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画的特征是幼儿心智和心绪的自然流露。幼儿画表现出来的为成人所称道的趣味，也称之为“童趣”。毕加索曾经说过：“我曾用一生的时间学习如何像孩子那样去画画。”正是由于幼儿的幼稚、单纯、心灵纯洁无瑕，这才形成了幼儿画的稚拙、梦幻，甚至是荒诞。这也正是我们所追求的“童趣”。
我们看到的幼儿作画往往是凭着直觉，利用头脑中的意象在一种极其主观和自由的状态下表现出来的、脱离真实物象、表现主观的意念和感觉，因此，幼儿经常使用夸张、变形和装饰美化的手法创造“画语”。
一、“趣”的基础
1.尊重幼儿，调动幼儿绘画的积极性
我们每一位教师都要有一颗纯净的心，热爱幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，在和幼儿的亲密交往中，了解幼儿的语言、了解幼儿的身心特征，并从幼儿的角度去欣赏、认识、读懂他们的作品，從而激发幼儿对美术活动的兴趣。
幼儿喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，有时甚至手舞足蹈，成人读不懂其作品里面充满的丰富想象。在幼儿作画的过程中教师就可以站在幼儿的角度欣赏作品，如果看不懂也可以请小画家自己来解释一下“画的是什么？为什么这样画？”通过幼儿对作品的解说，才能让大家更好地了解画的有趣之处。
例如：在“有趣的袜子”这一美术活动中，其重点是让低年龄幼儿用线条、图形装饰袜子。活动快结束的时候，我发现尧尧将小袜子们变成了一幢幢的房子，还讲述出了一个小公主的故事。因为画坏了，她还用双面胶粘在画坏的地方，我问了她才告诉我，那是倒下的木头。所以，每一个孩子的画中都藏着一个有趣的故事，等着你们去发现。
图1：“有趣的袜子”——袜子里的故事
2.鼓励幼儿，引导幼儿大胆绘画
幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响，教师应多用鼓励赞赏的语言，肯定幼儿的每一点进步，善用肢体语言、夸张的表情、幽默的口气、游戏技巧来吸引幼儿的注意力，想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画，引发幼儿的内在冲动，大胆作画，创造生动的画面。
例如：在“我爱棒棒糖”这个美术活动中，活动目标是：让低年龄幼儿学画“蜗牛线”，并添画出棒棒糖。在示范时我在很大的纸上夸张地演示（一张纸顶天立地地画了一个大大的蜗牛线），其目的是为了引起幼儿注意的同时看清楚该线的画法。在幼儿进行绘画时我发现很多以前不敢画、画面小的幼儿这次都将整幅画撑满了。可见教师的引导语和示范方法很重要，有了这前提才能让他们走出第一步——“敢画”，接着再出现“趣画”。
图2：画呀画，绕呀绕
图3：“改良后”的棒棒糖
3.支持幼儿，解放幼儿的“头脑”
齐白石大师曾说过：“学我者死”。意思是：学我精华的东西，可以发展你自己，和我一模一样，就没有什么发展前途。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。幼儿美术活动的目的，并不着眼于画得与真实的一模一样，所以幼儿画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。
例如：在“好朋友手拉手”的美术活动中，一开始我只示范画了一个男孩子，主要教幼儿画人物基本结构的方法，然后再请幼儿自由创作画一画。但我发现很多幼儿画出来的人物跟我的示范图有九成相似，没有任何自己的元素在里面。后来我开展第二课时，先请幼儿看一看，介绍一下自己的好朋友，讲一讲，和好朋友一起在干什么。通过引导，绘画成果有很大的进步。第二课时后，幼儿的画面中藏着一个一个有趣的小故事，画面丰富了很多。
图4：被范画框死的首幅画
图6：“好朋友排队在做操”——欣雅的解释
二、“趣”的选择
美术活动的选材应充分体现低年龄幼儿的年龄特点，结合孩子的生活经验，用有趣的题材，好玩的材料，来诱发出幼儿的想象力和创造力。
1.有趣的选材
好的选材能通向幼儿的内心。我们在选材时，不用担心孩子的造型能力，怕他们画得不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式。我们也可以选择那些技能要求不高的美术活动，使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。
例如：“印染小工坊”这个美术活动主要是让幼儿在认识颜色、分辨色调的基础上进行颜色的自由印染活动。孩子们很喜欢这种随机性比较大的自由创意活动，因为在活动时无论绘画技能的高低，孩子们都可以拿出一件非常不错的作品，可以瞬间提升，瞬间满足幼儿的成就感。
印染的间隙，壮壮被植物角养殖的小乌龟吸引了，他调皮地拿起小乌龟放在了他滴上颜料的画布上。随着小乌龟慢慢地爬动，画布上慢慢浮现出来一道道不规则的“小花纹”，壮壮兴奋急了，孩子们都被吸引了过来，于是孩子们经过我的同意，将植物角的几只小乌龟放到滴上颜料的画布上，并在一旁观察。画布上小乌龟“画”出来的小花纹，后来被孩子们趣称为“神龟图”。
图7：孩子们印染中 图8：孩子们观察乌龟印染 图9：“神龟图”
2.好玩的材料
有了好题材的同时，还要有丰富的材料配合，这样才能达到事半功倍的效果。美术活动不是单一的油画棒加一张纸就可以完成的，特别是对低年龄段的幼儿来说，他们的注意时间比较短，所以丰富多彩的材料才能吸引幼儿。当他们对材料产生了兴趣才会不断地参与进来。
例如：“有趣的新疆帽”这个美工活动材料有纸质新疆帽和纸片小图案。为什么选择这些材料呢？低年龄段的幼儿对生活中一些细小的事物非常感兴趣，我发现有时地上一张小小的彩色纸片都会引起他们的注意。所以我“将计就计”，将用打孔机时留下的废旧材料（小图案），进行了一个美工活动。活动时每个孩子专注的神情告诉我：我喜欢，我愿意，我会做。因为这种简单易操作的美工活动，让每个孩子都会有自己的作品，从而满足其成就感。 图10：制作新疆帽
图11：漂亮帅气的新疆帽
三、“趣”的方法
对于喜好新鲜事物的孩子们来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和喜爱。
1.游戏创设法
运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如情境表演、讲故事、变魔术、玩彩棒、裝饰瓶子、拓印等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，从而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己的所思所想表达出来。
2.观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察你的好朋友，你最喜欢的动物是什么样的，进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察，抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满童趣。
3.物象分析法
物象分析法是建立在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。对于小年龄的幼儿来说在支架的帮助下可以更好地表现出自己心中的想法。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如为孩子讲述了《小房子》的故事以后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的房子是什么样的？它的屋顶、门窗是什么样的？为什么是这样？鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来。孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品独一无二，充满个性，这才是真正意义的“儿童画”。
4.作品赏析法
对小年龄的幼儿来讲，枯燥的美术欣赏活动是很难达到其想有的目的，所以我们将欣赏融入到一日生活和环境布置中。让幼儿在不知不觉中欣赏了中外名家的作品和儿童优秀的美术作品。这样可以使幼儿在获得艺术“营养”的同时，激发他们对美术活动的兴趣。
5.过程指导法
幼儿作画时，教师既不能无目的地巡视，也不能过多地询问干扰幼儿的原有思路。我们要做到因人而导、因需而导。对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在孩子们不知道如何继续丰富画面时，我们可以通过理解幼儿的作品，站在幼儿的角度进行引导，使其丰富画面。
其实美术活动可以促进幼儿健康个性、审美与创造性的发展。我们也应在尊重幼儿认识规律和技能发展的基础上，选择有趣适宜的内容，创造轻松丰富的环境和材料需求，选用恰当的方法，使美术活动成为孩子们的一种乐趣，一种兴趣，更是一种雅趣。
我们看到的幼儿作画往往是凭着直觉，利用头脑中的意象在一种极其主观和自由的状态下表现出来的、脱离真实物象、表现主观的意念和感觉，因此，幼儿经常使用夸张、变形和装饰美化的手法创造“画语”。
一、“趣”的基础
1.尊重幼儿，调动幼儿绘画的积极性
我们每一位教师都要有一颗纯净的心，热爱幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，在和幼儿的亲密交往中，了解幼儿的语言、了解幼儿的身心特征，并从幼儿的角度去欣赏、认识、读懂他们的作品，從而激发幼儿对美术活动的兴趣。
幼儿喜欢画热热闹闹的场面，编自己的故事，在画的过程中常常自言自语，有时甚至手舞足蹈，成人读不懂其作品里面充满的丰富想象。在幼儿作画的过程中教师就可以站在幼儿的角度欣赏作品，如果看不懂也可以请小画家自己来解释一下“画的是什么？为什么这样画？”通过幼儿对作品的解说，才能让大家更好地了解画的有趣之处。
例如：在“有趣的袜子”这一美术活动中，其重点是让低年龄幼儿用线条、图形装饰袜子。活动快结束的时候，我发现尧尧将小袜子们变成了一幢幢的房子，还讲述出了一个小公主的故事。因为画坏了，她还用双面胶粘在画坏的地方，我问了她才告诉我，那是倒下的木头。所以，每一个孩子的画中都藏着一个有趣的故事，等着你们去发现。
图1：“有趣的袜子”——袜子里的故事
2.鼓励幼儿，引导幼儿大胆绘画
幼儿较易受到周围环境和本身情绪的影响，教师应多用鼓励赞赏的语言，肯定幼儿的每一点进步，善用肢体语言、夸张的表情、幽默的口气、游戏技巧来吸引幼儿的注意力，想方设法鼓励幼儿勇敢地按自己的意愿去画，引发幼儿的内在冲动，大胆作画，创造生动的画面。
例如：在“我爱棒棒糖”这个美术活动中，活动目标是：让低年龄幼儿学画“蜗牛线”，并添画出棒棒糖。在示范时我在很大的纸上夸张地演示（一张纸顶天立地地画了一个大大的蜗牛线），其目的是为了引起幼儿注意的同时看清楚该线的画法。在幼儿进行绘画时我发现很多以前不敢画、画面小的幼儿这次都将整幅画撑满了。可见教师的引导语和示范方法很重要，有了这前提才能让他们走出第一步——“敢画”，接着再出现“趣画”。
图2：画呀画，绕呀绕
图3：“改良后”的棒棒糖
3.支持幼儿，解放幼儿的“头脑”
齐白石大师曾说过：“学我者死”。意思是：学我精华的东西，可以发展你自己，和我一模一样，就没有什么发展前途。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。幼儿美术活动的目的，并不着眼于画得与真实的一模一样，所以幼儿画与技巧并没有太大关系，我们也没有必要过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。
例如：在“好朋友手拉手”的美术活动中，一开始我只示范画了一个男孩子，主要教幼儿画人物基本结构的方法，然后再请幼儿自由创作画一画。但我发现很多幼儿画出来的人物跟我的示范图有九成相似，没有任何自己的元素在里面。后来我开展第二课时，先请幼儿看一看，介绍一下自己的好朋友，讲一讲，和好朋友一起在干什么。通过引导，绘画成果有很大的进步。第二课时后，幼儿的画面中藏着一个一个有趣的小故事，画面丰富了很多。
图4：被范画框死的首幅画
图6：“好朋友排队在做操”——欣雅的解释
二、“趣”的选择
美术活动的选材应充分体现低年龄幼儿的年龄特点，结合孩子的生活经验，用有趣的题材，好玩的材料，来诱发出幼儿的想象力和创造力。
1.有趣的选材
好的选材能通向幼儿的内心。我们在选材时，不用担心孩子的造型能力，怕他们画得不像。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式。我们也可以选择那些技能要求不高的美术活动，使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。
例如：“印染小工坊”这个美术活动主要是让幼儿在认识颜色、分辨色调的基础上进行颜色的自由印染活动。孩子们很喜欢这种随机性比较大的自由创意活动，因为在活动时无论绘画技能的高低，孩子们都可以拿出一件非常不错的作品，可以瞬间提升，瞬间满足幼儿的成就感。
印染的间隙，壮壮被植物角养殖的小乌龟吸引了，他调皮地拿起小乌龟放在了他滴上颜料的画布上。随着小乌龟慢慢地爬动，画布上慢慢浮现出来一道道不规则的“小花纹”，壮壮兴奋急了，孩子们都被吸引了过来，于是孩子们经过我的同意，将植物角的几只小乌龟放到滴上颜料的画布上，并在一旁观察。画布上小乌龟“画”出来的小花纹，后来被孩子们趣称为“神龟图”。
图7：孩子们印染中 图8：孩子们观察乌龟印染 图9：“神龟图”
2.好玩的材料
有了好题材的同时，还要有丰富的材料配合，这样才能达到事半功倍的效果。美术活动不是单一的油画棒加一张纸就可以完成的，特别是对低年龄段的幼儿来说，他们的注意时间比较短，所以丰富多彩的材料才能吸引幼儿。当他们对材料产生了兴趣才会不断地参与进来。
例如：“有趣的新疆帽”这个美工活动材料有纸质新疆帽和纸片小图案。为什么选择这些材料呢？低年龄段的幼儿对生活中一些细小的事物非常感兴趣，我发现有时地上一张小小的彩色纸片都会引起他们的注意。所以我“将计就计”，将用打孔机时留下的废旧材料（小图案），进行了一个美工活动。活动时每个孩子专注的神情告诉我：我喜欢，我愿意，我会做。因为这种简单易操作的美工活动，让每个孩子都会有自己的作品，从而满足其成就感。 图10：制作新疆帽
图11：漂亮帅气的新疆帽
三、“趣”的方法
对于喜好新鲜事物的孩子们来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和喜爱。
1.游戏创设法
运用游戏的情境来感染和调动幼儿。如情境表演、讲故事、变魔术、玩彩棒、裝饰瓶子、拓印等活动都是幼儿喜欢的游戏，这些游戏里又包含着丰富的美术知识，从而创设宽松、有趣的游戏环境，更易于幼儿把自己的所思所想表达出来。
2.观察引导法
美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。引导幼儿观察时，首先是启发幼儿对生活及事物的热爱。如引导幼儿观察你的好朋友，你最喜欢的动物是什么样的，进行交流之后再画。从而启发幼儿通过观察，抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满童趣。
3.物象分析法
物象分析法是建立在观察的基础上，对事物进行描述性的分析，帮助幼儿在事物与画面之间架起一座桥梁，建立起自己独特的造型符号。对于小年龄的幼儿来说在支架的帮助下可以更好地表现出自己心中的想法。在此过程中教师要善于引导和鼓励幼儿用自己理解的形象进行表述。如为孩子讲述了《小房子》的故事以后，引导幼儿想一想、说一说，你想象的房子是什么样的？它的屋顶、门窗是什么样的？为什么是这样？鼓励幼儿把看到的、想到的变成物象说出来然后再画出来。孩子们感受不同，创造的符号也千差万别，使其作品独一无二，充满个性，这才是真正意义的“儿童画”。
4.作品赏析法
对小年龄的幼儿来讲，枯燥的美术欣赏活动是很难达到其想有的目的，所以我们将欣赏融入到一日生活和环境布置中。让幼儿在不知不觉中欣赏了中外名家的作品和儿童优秀的美术作品。这样可以使幼儿在获得艺术“营养”的同时，激发他们对美术活动的兴趣。
5.过程指导法
幼儿作画时，教师既不能无目的地巡视，也不能过多地询问干扰幼儿的原有思路。我们要做到因人而导、因需而导。对自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮他迈出“万事开头难”的第一步。在孩子们不知道如何继续丰富画面时，我们可以通过理解幼儿的作品，站在幼儿的角度进行引导，使其丰富画面。
其实美术活动可以促进幼儿健康个性、审美与创造性的发展。我们也应在尊重幼儿认识规律和技能发展的基础上，选择有趣适宜的内容，创造轻松丰富的环境和材料需求，选用恰当的方法，使美术活动成为孩子们的一种乐趣，一种兴趣，更是一种雅趣。