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小组合作学习是一种以教学为目标的组织活动形式，是“个体学习”的相对表现。在小组合作学习过程中，学生能够有效地激发自主学习积极性，通过相互合作、相互配合的过程有效地进行知识学习，能够有效发展学生学习能力。另外，在小组合作学习过程中，每个学生都能在学习过程中找到自己的定位，并在合作探究过程中得到发展和成长。小学科学实验教学具有一定的实践性、探究性，如果要求学生独立进行完成，学生可能会遇到各种困难，打击学生学习积极性。但是，在小学科学实验教学中，教师有效引进小组合作学习模式，能够有效对科学实验教学进行优化，促进学生合作进行科学实验探究，提高学生实验学习兴趣，促进学生科学素养得到发展。
一、在小学科学实验教学中实施小组合作学习的有效性
小学科学实验教学中，教师有效创新教学形式，展开合作教学，能够引导学生积极融入到合作探究氛围中，让学生通过与他人交流、协作进行科学知识探究学习，提高学生的合作探究、合作学习意识。一是在科学实验教学中引入小组合作学习模式，转变了传统科学实验教学中教师实验演示、学生观察学习的教学模式，给学生自主动手、自主思考提供了教学时间和空间。传统科学实验教学中，教师作为教学的领导者，在课堂教学中进行实验展示，学生跟随教师的实验过程对实验步骤、实验现象进行了解、记忆、分析等，这个过程中，没有体现学生学习主体性，学生实验兴趣难以激发，学生实验能力难以得到发展。小组合作实验教學模式的展开，教师将实验课堂教学时间留给学生，学生在小组中自主进行交流协商、动手实践，充分地激发了学生之间的合作探究学习积极性，促进了学生实验能力、科学素养的发展。二是在科学实验教学中引入小组合作学习模式，能够激发学生能动性，促进学生有效参与合作学习过程，提高科学实验教学效率。传统实验教学中，主要是教师对实验进行演示，学生观察学习，没有体现双向沟通，课堂教学氛围低沉没有活力，学生课堂能动性不高。小组合作教学模式能够充分发挥学生的能动性，促进学习自主进行合作实验，激发了学生学习潜能，能够有效发展学生科学素质。
二、在小学科学实验教学中实施小组合作学习的策略
1.科学合理分组，奠定合作学习基础
科学分组是小组合作学习开展的关键，也是影响合作学习模式开展的直接因素。在小学科学实验教学中，教师想要有效组织合作学习模式开展，首先要对学生进行科学合理的分组，以此来推动合作学习模式高效开展。在实际教学过程中，科学分组的前提是要对学生学习情况进行全面了解，如，学习能力、性格特征等，然后基于“组内异质，组间同质”的理念，对学生展开分组，保证每个学生都能够在自己的小组中发挥作用，也保证每个小组的综合能力在同一水平，以此来提高小组合作学习效率。
2.基于学生特征，激发合作实验兴趣
小学阶段，学生身心发展不成熟，性格活泼好动。在小学科学实验教学中，教师若能充分利用学生爱玩的天性，有效运用科学游戏进行教学，能增加师生之间的互动程度，使学生更好地投入到科学学习中，参与到科学实验活动中来，对相应实验的原理和现象有更深的认识，提高学生的吸收率，从而达到更好的教学效果，真正做到寓教于乐。举例来说，当学生学会了“生活中的静电现象”这个课后，老师就可以在课堂上组织一个竞赛，把学生分成几组，每组发一张纸，让学生小组进行静电反应实验。各组成员都在积极地思考着方法，有的同学可能会想到将纸片撕成小片，用直尺摩擦衣服以产生静电来吸纸。在小学科学实验教学中，教师有效组织小组合作实验游戏，能够激发学生实验兴趣，促进学生积极参与实验活动过程，培养学生良好的实验能力。
3.有效教学设计，提高小组合作效率
科学有效的教学设计，对学生学习会产生直接影响。在小学科学实验教学过程中，教师要紧密结合教学内容，注重学生学习兴趣的激发，精心设计，采取多种教学途径，对实验教学进行优化，提高实验教学价值。比如，教师在讲解《动滑轮与定滑轮》这一课时，可以先用多媒体的方式，展示一些生活中用到的滑轮，如旗杆、吊车、缆车等，吸引学生的注意力，激发学生对于滑轮的思考;然后，教师再让学生以小组为单位，通过讨论与实验操作的方式，探讨动滑轮与定滑轮的运作方式。这样的教学设计，能够有效激发学生学习兴趣，促进学生积极参与小组学习过程，有效提高科学实验教学效率。
4.参与生活实践，促进合作落地生根
小学科学教学过程中，任何科学成果都是从实践中孕育出来的，所谓“没有实践就没有科学”，教师要积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动。如在学习《凤仙花的一生》一课时，以分好的小组进行，需要提前做好从选种、播种、萌发、长叶、开花、结果、收集种子等。整个过程需要5个月左右，这样的实践活动，锻炼小组合作的时间长，内容丰富。如浇水、阳光照射、凤仙花生长高度的记录、开花的记录、花的结构、结果的记录、果实里种子个数的记录……这样，课上学生带着自己小组亲自种植的凤仙花、制作的生长记录等来学习《凤仙花的一生》这一课，可以给小组里的每一位孩子留下深刻的印象，学好这课也是水到渠成了。
总之，在小学科学实验教学过程中，教师恰当运用小组合作学习策略，既能优化科学实验教学，还能促进学生自主探究，提高小组合作的有效性。
参考文献：
[1]李艳利. 小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（11）.
[2]远新蕾. 小学科学实验教学中小组合作的有效性[J]. 黑龙江科学， 2019， 010（011）：44-45.
[3]白桦. 浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）. 2019.
[4]王丹丹. 小学科学实验课小组合作实验教学模式的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（0A5）：24.
一、在小学科学实验教学中实施小组合作学习的有效性
小学科学实验教学中，教师有效创新教学形式，展开合作教学，能够引导学生积极融入到合作探究氛围中，让学生通过与他人交流、协作进行科学知识探究学习，提高学生的合作探究、合作学习意识。一是在科学实验教学中引入小组合作学习模式，转变了传统科学实验教学中教师实验演示、学生观察学习的教学模式，给学生自主动手、自主思考提供了教学时间和空间。传统科学实验教学中，教师作为教学的领导者，在课堂教学中进行实验展示，学生跟随教师的实验过程对实验步骤、实验现象进行了解、记忆、分析等，这个过程中，没有体现学生学习主体性，学生实验兴趣难以激发，学生实验能力难以得到发展。小组合作实验教學模式的展开，教师将实验课堂教学时间留给学生，学生在小组中自主进行交流协商、动手实践，充分地激发了学生之间的合作探究学习积极性，促进了学生实验能力、科学素养的发展。二是在科学实验教学中引入小组合作学习模式，能够激发学生能动性，促进学生有效参与合作学习过程，提高科学实验教学效率。传统实验教学中，主要是教师对实验进行演示，学生观察学习，没有体现双向沟通，课堂教学氛围低沉没有活力，学生课堂能动性不高。小组合作教学模式能够充分发挥学生的能动性，促进学习自主进行合作实验，激发了学生学习潜能，能够有效发展学生科学素质。
二、在小学科学实验教学中实施小组合作学习的策略
1.科学合理分组，奠定合作学习基础
科学分组是小组合作学习开展的关键，也是影响合作学习模式开展的直接因素。在小学科学实验教学中，教师想要有效组织合作学习模式开展，首先要对学生进行科学合理的分组，以此来推动合作学习模式高效开展。在实际教学过程中，科学分组的前提是要对学生学习情况进行全面了解，如，学习能力、性格特征等，然后基于“组内异质，组间同质”的理念，对学生展开分组，保证每个学生都能够在自己的小组中发挥作用，也保证每个小组的综合能力在同一水平，以此来提高小组合作学习效率。
2.基于学生特征，激发合作实验兴趣
小学阶段，学生身心发展不成熟，性格活泼好动。在小学科学实验教学中，教师若能充分利用学生爱玩的天性，有效运用科学游戏进行教学，能增加师生之间的互动程度，使学生更好地投入到科学学习中，参与到科学实验活动中来，对相应实验的原理和现象有更深的认识，提高学生的吸收率，从而达到更好的教学效果，真正做到寓教于乐。举例来说，当学生学会了“生活中的静电现象”这个课后，老师就可以在课堂上组织一个竞赛，把学生分成几组，每组发一张纸，让学生小组进行静电反应实验。各组成员都在积极地思考着方法，有的同学可能会想到将纸片撕成小片，用直尺摩擦衣服以产生静电来吸纸。在小学科学实验教学中，教师有效组织小组合作实验游戏，能够激发学生实验兴趣，促进学生积极参与实验活动过程，培养学生良好的实验能力。
3.有效教学设计，提高小组合作效率
科学有效的教学设计，对学生学习会产生直接影响。在小学科学实验教学过程中，教师要紧密结合教学内容，注重学生学习兴趣的激发，精心设计，采取多种教学途径，对实验教学进行优化，提高实验教学价值。比如，教师在讲解《动滑轮与定滑轮》这一课时，可以先用多媒体的方式，展示一些生活中用到的滑轮，如旗杆、吊车、缆车等，吸引学生的注意力，激发学生对于滑轮的思考;然后，教师再让学生以小组为单位，通过讨论与实验操作的方式，探讨动滑轮与定滑轮的运作方式。这样的教学设计，能够有效激发学生学习兴趣，促进学生积极参与小组学习过程，有效提高科学实验教学效率。
4.参与生活实践，促进合作落地生根
小学科学教学过程中，任何科学成果都是从实践中孕育出来的，所谓“没有实践就没有科学”，教师要积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动。如在学习《凤仙花的一生》一课时，以分好的小组进行，需要提前做好从选种、播种、萌发、长叶、开花、结果、收集种子等。整个过程需要5个月左右，这样的实践活动，锻炼小组合作的时间长，内容丰富。如浇水、阳光照射、凤仙花生长高度的记录、开花的记录、花的结构、结果的记录、果实里种子个数的记录……这样，课上学生带着自己小组亲自种植的凤仙花、制作的生长记录等来学习《凤仙花的一生》这一课，可以给小组里的每一位孩子留下深刻的印象，学好这课也是水到渠成了。
总之，在小学科学实验教学过程中，教师恰当运用小组合作学习策略，既能优化科学实验教学，还能促进学生自主探究，提高小组合作的有效性。
参考文献：
[1]李艳利. 小学科学实验教学中小组合作有效探究的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2015（11）.
[2]远新蕾. 小学科学实验教学中小组合作的有效性[J]. 黑龙江科学， 2019， 010（011）：44-45.
[3]白桦. 浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[C]// 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）. 2019.
[4]王丹丹. 小学科学实验课小组合作实验教学模式的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（0A5）：24.