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摘要：为了实现学科任务与课程目标，教师需要充分发挥教学过程中的主导作用，调动学生学习的主体性与积极性，激发学生的学习兴趣。尤其对于英语科目来说，作为充满陌生化的学科，学生在学习过程中需要克服更多的问题，加之农村教育中存在的客观劣势，所以，如何激发农村学生学习英语的兴趣成为当今农村英语教师急需解决的问题。
关键词：激发；农村中学生；英语；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0038
兴趣作为学生学好英语的强大动力，无数次得到心理学家实验的验证：智能不高但学习兴趣浓厚的学生，相比那些智能高却缺乏兴趣的学生，不管是学习成绩还是英语技能都更上一层。在中国，农村作为城镇的对立面而存在，一方面，受资源分配不均的影响，学生的英语学习平台受到限制，水平参差不齐，基础比较薄弱。另一方面，受到来自传统的就业观念的影响，对英语的重视程度不及城镇，连锁反应下，农村学生对英语的学习兴趣普遍不大。因此，激发农村学生学习英语的兴趣显得尤为重要。作为一名农村英语教师，笔者对于培养学生学习兴趣的必要性感触颇深。
一、明确英语的重要性，端正学习态度
每件事情都具有它的价值，包括直接价值与潜在价值，就像悬浮在海面上的冰山一样，冰山一角的直接显现代表不了事物的全部。
英语作为一项语言技能，它的直接价值一方面表现在作为升学测试科目之一，关系到学生是否顺利升学。另一方面，在全球化的网络时代中，据调查，全世界60%的广播节目采用英语播报，70%以上的邮件和80%的网页也都选择使用英语。掌握基本的英语技能，不至于做一个“网盲”。它的潜在价值主要集中体现在以下三点：1. 增加就业优势。当今的经济市场对于英语的需求远超以往的社会，即使就业岗位并无与英语直接联系，优越的英语水平都会是就业中的闪光点。2. 对外交流与发展的必备技能。随着时代的发展，社会对精英分子的需求越来越大，也越来越多的人选择对外交流与发展，无论是出国深造或者因公交流，英语都是必备技能之一。3. 适应跨文化的生活。从工作到日常生活中，跨文化已经成为不可改变的趋势，充斥着我们身边各个角落，而语言作为了解一种文化的窗口之一，学习英语在不同程度上减少了文化冲突发生的可能性。
对于学习英语的价值认知，大多数农村家庭以及学生本人尚且停留在初级认识阶段，也就是只感受到它的直接价值，由于潜在价值与当下生活并非直接挂钩，它们对于英语的接受程度也就仅限于课堂学习、升学考核。因此，学习英语的兴趣相比认识较全面的城镇学生也就薄弱不少，最终导致的是面临着弱势的发展平台，最后恶性循环。
针对这一问题，作为一名农村英语教师，笔者感受颇深，深感激发学生的学习兴趣必须提上议程。一方面，宣传与普及农村家庭对英语的全面系统认知，从思想观念与价值观上循序渐进地填补发展不平衡带给他们的滞后感。另一方面，在日常的教学过程中，为学生灌输英语的重要性，通过视频播放以及经验交流，让他们真正了解英语，真正明确英语学习的重要性，从而激发学习的兴趣。
二、搭建融洽的师生关系，激发学生兴趣
从心理学角度研究，每个人都存在着有所偏好和趋同心理，中学生正值个性发展的阶段，“求同排异”是他们这一阶段的心理特征。表现在学习过程中，也就是他们对某一科目的学习态度很大一部分取决于他与科任教师关系的亲疏程度。对于认可的教师，即使相关课程学习得多艰难，他们也愿意花心思攻克，至少在学习态度上属于积极的一类。相反的，对于不甚认可的教师，他们可能缺乏理智的，对所对应的课程产生一定的厌恶、排斥心理。如北宋哲学家张载所言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，最终导致的结果是，学生无法平衡地发展自己，使自己的兴趣与能力被预先地人为控制住。
只有良好的师生关系才能有效避免“求同排异”的心理，作为教师，在搭建融洽的师生关系要坚持“两重奏”。首先，平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围是拉近学生与教师距离的音符。所谓平等民主是指交流的平等，在交流中教师深入了解学生，同时学生表达内心想法。而和谐宽松指为彼此保留一定的空间，教师不过多干涉学生的个人生活隐私，把学生当成一个社会人看待。唯有尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，才能充分挖掘每个学生巨大的发展潜能。其次，鼓励学生敢于突破自我，自信面对自我是融洽师生关系的润滑剂。当学生敢于突破自我、不怕错误、敢于求异，他们就能迸发出创造的火花，照亮他们不断摸索前行的道路；当学生足够自信，相信自己会是自己人生话剧里穿着水晶鞋的公主时，他们就不再担心被遗忘的“丑小鸭”的厄运会降臨在他们身上。
然而，在现实生活中，良好的师生关系总会遇到各种各样的挫折，需要教师不断的修复。比如，由于对学习缺乏兴趣，学生的重心自然而然偏离了学习，缺乏自律，难免会违反纪律，进而受到教师的批评与指责。在这种情况下，更应该坚持维护良好的师生关系，以温暖人心的爱来融化他们短暂的迷失，牵引着他们回到路上阳光正好的青春轨道。用爱来指挥我们的行动，在行动中帮助他们“疗伤”，让他们重拾信心，克服自卑、树立自信。用爱来擦亮我们发现美的眼睛，找寻属于他们的“闪光点”，让他们明白，没有完美无瑕，只有修成正果。记得上高一的时候，班级有个女生由于英语成绩不理想，因而产生自卑心理，课上常常陷入缄默，在发现了她的问题之后，我有意根据她的能力设计了问题，让她顺利作答，并鼓励全班对此加以称赞。结果就是这一个小小的举动让她的学习态度发生了翻天地覆的变化，不仅学习兴趣提高了，课堂表现也更加活跃了，课后更是及时请求教师与同学的帮助，在高二的校英语演讲比赛中还获得了二等奖，从她身上，我们可以看到融洽的师生关系对学生的发展至关重要。
三、丰富教学的生动趣味，维持学生兴趣
让学生明确学习英语的重要性，是激发学生兴趣的基础。搭建融洽的师生关系，是在学生思想被正确启蒙后趁热打铁，激发学生学习的兴趣，而兴趣维持的关键在于教师丰富教学的方法。 当我们长久地面对同一样事物后，由于形式的单一和枯燥，审美疲劳就会向我们袭来。当审美疲劳产生之后，对事物的注意力及兴趣就会随之下降。在学习过程中，同样的道理，没有哪个学生能够对单一的教学方式喜欢如初。正如上述第一点所述，农村学生由于对英语认识存在偏差，在主观上对英语的接受程度就不高，加之客观上农村教学设施及其他教育资源的有限，激发学生的学习兴趣并加以维持，就依赖于教师的课堂设计。首先，仔细研究教学方法。根据班级的整体特征设计适应集体的教学方法，在大方向上做到主旋律一致，在个人上做到因材施教。其次，积极创设教学情境。教学情境是活跃课堂气氛的重要手段，在活跃的气氛中，学生的注意力及思维容易被集中与调动，在情境中让学生摆脱课堂的严格束缚，插上思维的翅膀，与教师共同云游知识四海，从而提高课堂质量。
通过丰富教学的生动性与趣味性，在不同课堂形式的设计中，在各种教学手段的应用中，既启迪学生的思维，又调动学生参与意识，调动他们的好奇心，激发他们学英语的学习动机，最后达到维持学生学习兴趣的目的。
在具体的教学过程中，结合自身所在的教学条件及学生特征，笔者从学生实际水平出发，通常采取小组合作方式，将学生分成几个小组，在依靠群体的力量后完成课堂的各种任务，在明白集体力量的同时，也增强了个人的成就感，从过程到结果不断维持他们学习的兴趣。除此之外还有其他一些课堂形式：游戏、讲故事、模拟场景、竞赛等。践行“寓学于乐”的教学原则，从内心改变学生对于学习的抵触与恐惧心理。
四、新颖有趣的课后任务，巩固学生兴趣
古人云：“学而不思则罔”，对学生来说，课后任务就是激发他们思考的重要载体。如果课后任务设计依旧走老套路，那么学生学习的兴趣就会遇冰块般瞬间冷却下来。攀登到峰顶的人，总是期待能一览众山小，总是期待着眼前浮现的是别具一格的景致。对学生来说，完成课堂学习任务不亚于攀登上了自己學习道路上的一座山峰，此时如果课后任务仍旧是听说读写词汇、句型、短文之类，那么导致的结果不止是对索然无味课后任务的厌倦，甚至加速对课堂学习知识的淡忘。因此，新颖有趣的课后任务成为激发学生学习兴趣的最后一个环节。
五、结论
总之，在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。特别是对于教育资源有限、教育条件不够完善的农村来说，学习的兴趣是弥补学生学习软肋的至关重要的要素。因此，激发农村学生的学习兴趣依旧是农村教学中一个重要的课题。笔者在多年的教学实践中，根据个人经验，总结出个人心得。端正学生的学习态度应该摆在首要位置，其次通过融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，然后，在生动有趣的教学中，维持学生的兴趣，最后，在新颖有趣的课后任务中，巩固他们的学习兴趣。这四个环节互为补充，层层递进，有效地围绕着学生的学习兴趣构建出一套适合农村教师的方法。希望为相关课题研究提供些许可资借鉴之处。
当然，在思考的过程中，我们依旧需要不断反思，反思农村教育的发展现状及未来，反思农村教学的改革与发展，只有这样，才能真正造福于农村学生。
（作者单位：福建省安溪蓝溪中学 362441）
关键词：激发；农村中学生；英语；学习兴趣
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0038
兴趣作为学生学好英语的强大动力，无数次得到心理学家实验的验证：智能不高但学习兴趣浓厚的学生，相比那些智能高却缺乏兴趣的学生，不管是学习成绩还是英语技能都更上一层。在中国，农村作为城镇的对立面而存在，一方面，受资源分配不均的影响，学生的英语学习平台受到限制，水平参差不齐，基础比较薄弱。另一方面，受到来自传统的就业观念的影响，对英语的重视程度不及城镇，连锁反应下，农村学生对英语的学习兴趣普遍不大。因此，激发农村学生学习英语的兴趣显得尤为重要。作为一名农村英语教师，笔者对于培养学生学习兴趣的必要性感触颇深。
一、明确英语的重要性，端正学习态度
每件事情都具有它的价值，包括直接价值与潜在价值，就像悬浮在海面上的冰山一样，冰山一角的直接显现代表不了事物的全部。
英语作为一项语言技能，它的直接价值一方面表现在作为升学测试科目之一，关系到学生是否顺利升学。另一方面，在全球化的网络时代中，据调查，全世界60%的广播节目采用英语播报，70%以上的邮件和80%的网页也都选择使用英语。掌握基本的英语技能，不至于做一个“网盲”。它的潜在价值主要集中体现在以下三点：1. 增加就业优势。当今的经济市场对于英语的需求远超以往的社会，即使就业岗位并无与英语直接联系，优越的英语水平都会是就业中的闪光点。2. 对外交流与发展的必备技能。随着时代的发展，社会对精英分子的需求越来越大，也越来越多的人选择对外交流与发展，无论是出国深造或者因公交流，英语都是必备技能之一。3. 适应跨文化的生活。从工作到日常生活中，跨文化已经成为不可改变的趋势，充斥着我们身边各个角落，而语言作为了解一种文化的窗口之一，学习英语在不同程度上减少了文化冲突发生的可能性。
对于学习英语的价值认知，大多数农村家庭以及学生本人尚且停留在初级认识阶段，也就是只感受到它的直接价值，由于潜在价值与当下生活并非直接挂钩，它们对于英语的接受程度也就仅限于课堂学习、升学考核。因此，学习英语的兴趣相比认识较全面的城镇学生也就薄弱不少，最终导致的是面临着弱势的发展平台，最后恶性循环。
针对这一问题，作为一名农村英语教师，笔者感受颇深，深感激发学生的学习兴趣必须提上议程。一方面，宣传与普及农村家庭对英语的全面系统认知，从思想观念与价值观上循序渐进地填补发展不平衡带给他们的滞后感。另一方面，在日常的教学过程中，为学生灌输英语的重要性，通过视频播放以及经验交流，让他们真正了解英语，真正明确英语学习的重要性，从而激发学习的兴趣。
二、搭建融洽的师生关系，激发学生兴趣
从心理学角度研究，每个人都存在着有所偏好和趋同心理，中学生正值个性发展的阶段，“求同排异”是他们这一阶段的心理特征。表现在学习过程中，也就是他们对某一科目的学习态度很大一部分取决于他与科任教师关系的亲疏程度。对于认可的教师，即使相关课程学习得多艰难，他们也愿意花心思攻克，至少在学习态度上属于积极的一类。相反的，对于不甚认可的教师，他们可能缺乏理智的，对所对应的课程产生一定的厌恶、排斥心理。如北宋哲学家张载所言：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，最终导致的结果是，学生无法平衡地发展自己，使自己的兴趣与能力被预先地人为控制住。
只有良好的师生关系才能有效避免“求同排异”的心理，作为教师，在搭建融洽的师生关系要坚持“两重奏”。首先，平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围是拉近学生与教师距离的音符。所谓平等民主是指交流的平等，在交流中教师深入了解学生，同时学生表达内心想法。而和谐宽松指为彼此保留一定的空间，教师不过多干涉学生的个人生活隐私，把学生当成一个社会人看待。唯有尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，才能充分挖掘每个学生巨大的发展潜能。其次，鼓励学生敢于突破自我，自信面对自我是融洽师生关系的润滑剂。当学生敢于突破自我、不怕错误、敢于求异，他们就能迸发出创造的火花，照亮他们不断摸索前行的道路；当学生足够自信，相信自己会是自己人生话剧里穿着水晶鞋的公主时，他们就不再担心被遗忘的“丑小鸭”的厄运会降臨在他们身上。
然而，在现实生活中，良好的师生关系总会遇到各种各样的挫折，需要教师不断的修复。比如，由于对学习缺乏兴趣，学生的重心自然而然偏离了学习，缺乏自律，难免会违反纪律，进而受到教师的批评与指责。在这种情况下，更应该坚持维护良好的师生关系，以温暖人心的爱来融化他们短暂的迷失，牵引着他们回到路上阳光正好的青春轨道。用爱来指挥我们的行动，在行动中帮助他们“疗伤”，让他们重拾信心，克服自卑、树立自信。用爱来擦亮我们发现美的眼睛，找寻属于他们的“闪光点”，让他们明白，没有完美无瑕，只有修成正果。记得上高一的时候，班级有个女生由于英语成绩不理想，因而产生自卑心理，课上常常陷入缄默，在发现了她的问题之后，我有意根据她的能力设计了问题，让她顺利作答，并鼓励全班对此加以称赞。结果就是这一个小小的举动让她的学习态度发生了翻天地覆的变化，不仅学习兴趣提高了，课堂表现也更加活跃了，课后更是及时请求教师与同学的帮助，在高二的校英语演讲比赛中还获得了二等奖，从她身上，我们可以看到融洽的师生关系对学生的发展至关重要。
三、丰富教学的生动趣味，维持学生兴趣
让学生明确学习英语的重要性，是激发学生兴趣的基础。搭建融洽的师生关系，是在学生思想被正确启蒙后趁热打铁，激发学生学习的兴趣，而兴趣维持的关键在于教师丰富教学的方法。 当我们长久地面对同一样事物后，由于形式的单一和枯燥，审美疲劳就会向我们袭来。当审美疲劳产生之后，对事物的注意力及兴趣就会随之下降。在学习过程中，同样的道理，没有哪个学生能够对单一的教学方式喜欢如初。正如上述第一点所述，农村学生由于对英语认识存在偏差，在主观上对英语的接受程度就不高，加之客观上农村教学设施及其他教育资源的有限，激发学生的学习兴趣并加以维持，就依赖于教师的课堂设计。首先，仔细研究教学方法。根据班级的整体特征设计适应集体的教学方法，在大方向上做到主旋律一致，在个人上做到因材施教。其次，积极创设教学情境。教学情境是活跃课堂气氛的重要手段，在活跃的气氛中，学生的注意力及思维容易被集中与调动，在情境中让学生摆脱课堂的严格束缚，插上思维的翅膀，与教师共同云游知识四海，从而提高课堂质量。
通过丰富教学的生动性与趣味性，在不同课堂形式的设计中，在各种教学手段的应用中，既启迪学生的思维，又调动学生参与意识，调动他们的好奇心，激发他们学英语的学习动机，最后达到维持学生学习兴趣的目的。
在具体的教学过程中，结合自身所在的教学条件及学生特征，笔者从学生实际水平出发，通常采取小组合作方式，将学生分成几个小组，在依靠群体的力量后完成课堂的各种任务，在明白集体力量的同时，也增强了个人的成就感，从过程到结果不断维持他们学习的兴趣。除此之外还有其他一些课堂形式：游戏、讲故事、模拟场景、竞赛等。践行“寓学于乐”的教学原则，从内心改变学生对于学习的抵触与恐惧心理。
四、新颖有趣的课后任务，巩固学生兴趣
古人云：“学而不思则罔”，对学生来说，课后任务就是激发他们思考的重要载体。如果课后任务设计依旧走老套路，那么学生学习的兴趣就会遇冰块般瞬间冷却下来。攀登到峰顶的人，总是期待能一览众山小，总是期待着眼前浮现的是别具一格的景致。对学生来说，完成课堂学习任务不亚于攀登上了自己學习道路上的一座山峰，此时如果课后任务仍旧是听说读写词汇、句型、短文之类，那么导致的结果不止是对索然无味课后任务的厌倦，甚至加速对课堂学习知识的淡忘。因此，新颖有趣的课后任务成为激发学生学习兴趣的最后一个环节。
五、结论
总之，在语言学习过程中，兴趣是最好的老师。特别是对于教育资源有限、教育条件不够完善的农村来说，学习的兴趣是弥补学生学习软肋的至关重要的要素。因此，激发农村学生的学习兴趣依旧是农村教学中一个重要的课题。笔者在多年的教学实践中，根据个人经验，总结出个人心得。端正学生的学习态度应该摆在首要位置，其次通过融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，然后，在生动有趣的教学中，维持学生的兴趣，最后，在新颖有趣的课后任务中，巩固他们的学习兴趣。这四个环节互为补充，层层递进，有效地围绕着学生的学习兴趣构建出一套适合农村教师的方法。希望为相关课题研究提供些许可资借鉴之处。
当然，在思考的过程中，我们依旧需要不断反思，反思农村教育的发展现状及未来，反思农村教学的改革与发展，只有这样，才能真正造福于农村学生。
（作者单位：福建省安溪蓝溪中学 362441）