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摘 要 本文根据目前中等职业学校学生的基本状况,结合师生互动关系的基本概念,阐述了如何利用交互式教学方法来提高中等职业学校学生学习语文的兴趣、动机,交际实践能力以及各方面的综合能力。
关键词 语文课堂 互动 中等职业学校
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)02-234-02
任何一门教学都是需要互动的,语文作为一门语言,也不例外。在所有的中等职业学校的教学中,语文都是一门必修课。语文教学的出发点是知识,落脚点却是能力,因此在教学的过程中需要经过严格的技能训练过程。而语文教学的互动将有利于促进学生全面发展和提高教师的综合素质。师生形成的互动关系中,将以学生为根本,把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性,在教师积极引导下,拓展学生学习知识的渠道,培养学生的学习能力,从而促进学生的主动性、积极性。同时可以使教师心情愉悦,增强群体凝聚力,促进教师自身发展及其身心健康,提高教师的综合素质、教研水平和教育教学质量。
一、 目前职校语文教学中存在的问题及原因分析
随着我国经济的不断发展,职业中等教育也随之加快发展与改革的步伐。在这过程中,有关学生与老师之间的交流问题也随之涌现出来,特别是语文教学中也出现了一些不和谐的现象。
(一)师生之间缺乏交流
由于职校的语文教学中,学生对语文的重要性缺乏正确认识,加之原先的基础知识较为薄弱,学生很容易对语文失去兴趣。而在老师的教学中,存于老师的问题主要是老师的观念和态度问题。老师普遍认为没有与学生加强交流的必要性。于是,老师与学生之间就出现了互不关注的局面,很可悲的现象是老师在学校走廊里,都叫不出学生的名字,而学生在碰见老师时,也不称呼老师。这个问题的存在体现老师与学生之间的疏远。在教学过程中,往往是学生乖乖的坐在自己的位置上听完课程,老师照本宣科的讲授完课程。久而久之学生对老师知之甚少,老师也叫不上几个学生的名字。学生抱怨老师,缺少与学生的沟通,学生没有提出问题的机会,而老师也时常对学生缺乏学习的积极性而感到困惑。
(二)语文教学的互动形式僵硬化
教育在面向社会,为社会服务过程中,如果出现误差,很容易出现工具化的趋向。像职校的语文教学就很容易演变成社会发展的一种工具与手段。职校的语文教学中,语文教学一旦被认定为一种工具手段,语文教学的互动性就无法真正实现。只有在职校的教学评估中,学校与老师为了应付检查,才形式化的演示一下互动教学。而且这种教学也仅仅是停留在一些简单的教学的提问上。例如老师事先准备好一些问题,安排好学生进行回答,这样便被认定为互动教学。学校与老师在面对教学问题是,夹杂着太多的个人因素,无法真正实现教学的宗旨,将学生切实利益放在第一位。
(三)思想教育形式化
不管是在义务教育阶段或职业教育阶段和高等教育阶段,人文教育的价值始终必须给予高度重视。而近年来随着职校本身的职业性需求,学校偏重于对学生进行职业技能的培养,在对学生进行人文教育方面相对比较欠缺。职校的语文教学中经常淡化育人功能,把思想政治教育形式化、表象化。由于教学中思想教育的欠缺,轻视对学生做人的培养,忽视了教育的本质和基础,使得教学的真正宗旨无法实现。
透视了目前我国职校师生的不和谐现象,分析产生此现象的原因:首先学校方面的招生模式与教学考核模式对以上现象产生影响。其次教师因素和学生因素。教师的教育教学能力欠缺和教师的人格魅力缺失也对师生关系的和谐造成阻碍;学生因素主要是职业学校的学生希望改变单调的教学材料和教师灌输式的教学方式,但又有很多因素阻碍着与老师之间的交流,无法与老师共同改进教学方式。
二、基本概念的界定
(一)师生关系
对于师生关系的界定,各个学者有不同的看法。有学者从心理学、哲学、社会学角度对师生关系进行较为系统的分析。从心里学角度主要注重于体现师生之间的心里距离和心里关系;哲学角度主要解释师生关系是一种生活关系。社会学角度体现的是师生关系是一种社会现象、一种社会性的交互活动和社会实践活动。《现代教育学》认为“师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系,是学校最基本的人际关系”。
综合以上观点,不管学者以和角度分析,师生关系实质体现的还是“人际关系”。而这种人际关系是具有一定的特殊性的。这种特殊的人际关系必须与社会的经济、文化发展情况相结合。这种人际关系不是普通的交往关系,而是一种要求情感的交往。这种关系所具有的社会性、精神性、造成此关系的复杂性与多样性。
(二)师生互动关系
职校师生关系在职校教学中是一种最基本的社会关系。主体主要为老师与学校的学生。因其存在于职校教育教学的各个环节,且通过老师与学生之间的信息传递与交流来实现的,其主要体现以下几点:第一,由于职校师生关系的特殊性,所以互动关系也具有特殊性。师生关系既不是家庭亲戚的血缘关系,也不是社会当中的交易或雇佣关系,而是借助于国家的教育发展需要建立起来的特殊的社会关系。这种社会关系是基于考试、录取制度建立起来的。其中教师和学生是是教育过程中最基本的元素和教学的主体。第二,职校师生的互动需要建立在相互信任的基础之上。由于是互动性,单方面的积极行为是无法实现互动的良好效果。只有师生之间建立了信任与友谊,这种互动才能在一定的教育目标下为共同完成教学任务。师生交流的过程中,教师应该关心、爱护、理解学生,而学生应该尊敬、爱戴、理解老师。老师与学生既是长辈直接的关系又是朋友关系。第三,在教育活动中,职校教师的地位既是主导又是被动的。主导地位源于老师始终要引导学生的学习过程,被动地位是因为学习的主体主要是学生。在这一过程要注意职校师生之间的差异。老师与学生之间由于各自所拥有的知识、能力阅历和地位不同,思想观念、知识层次等方面都有着差别,在对待共同学习与教学方面必然存在一些分歧。如何妥当的看待这些问题与处理好这类问题,是需要老师与学生的共同努力。
根据语文教学的宗旨,师生互动关系本质是一种实现交际的途径。职校师生关系在情感期待上具有互动性。职校师生关系是一种成年人之间的关系。双方的情感都具有一定的成熟程度。在教育和科研活动中,教师与学生的态度和情感是相互影响、相互作用的。例如学生具有较高的认识理解能力,在接受到教师的真切鼓励、良好祝福与期待的信息后,立即会调动一切潜能,克服困难向期待目标奋进。同样,学生对教师的信任与理解也会对教师的工作起着很大的积极作用,激发教师对教学投入更大的热情。教师同样会利用一切可能的条件或创造条件去实现学生期待的目标。
采用互动教学的有效性。(1)学生才是学习的主体,互动教学可以使语文课堂从教师为中心转换到学生为中心;(2)互动教学可以激发学生的学习兴趣与学习激情。只有学生有了学习的兴趣和动机,才更愿意深入到语文学习中去;(3)促进学生间的合作与竞争,这样有利于培养高效的沟通能力。这样才能让学生在愉快的课堂气氛中获得语言的交际能力。
三、 如何利用交互式教学方法来提高学生综合能力
(一) 进行教学体系的改革
教学体系的改革主要要求从开放课堂的组织形式和改进教学方法方面入手。
开放课堂组织形式首先要求老师要转变教学的观念。老师发挥主观能动性,实行因材施教,根据学生的学习态度、知识基础进行教学。然后在教学课堂中进行创新。可以改变原有的单一的班级教学模式,实行分类、小组的教学。老师的教学方法的突破口主要体现在教学的重心应该围绕提高学生的认识水平、培养学生的独立性和自主性,积极引导学生进行独立思考与实践。在课堂神可以创设问题与应答、角色表演、趣味游戏以及问题讨论等互动活动,可以通过具体的实例探讨了设计课堂互动活动的技巧。活动的场景与内容应尽可能贴近生活,学生通过参与活动提高综合运用语言的能力。教师应提供给学生更多提问的机会,角色表演应该让学生尽情的发挥,参加游戏能充分调动学生的积极性,并且还要创设情景来组织学生讨论相关问题。教师应尽可能的激发学生学习语文的兴趣,提高学习动机,活跃课堂气氛。
(二)加强老师与学生之间的情感交流
情感的交流是老师与学生进行教学互动的基础。美国心理学家罗森塔尔的实验证明:在良好的情感下,人的记忆力,思维能力较强,有利于智力的发展与发挥。老师与学生之间没有了隔阂,将有助于提高教师的认识水平、培养教师职业情感,营造和谐的心理氛围。而且学生一旦得到信任与鼓励,也会对自己增强信心。这样一来,教学的互动化将很顺利的进行。
(三)培养学生的合作与竞争意识
加强学生之间的合作,可以使学生愉快的学习。首先要拓宽交往的渠道,丰富交流内容,建立公平对话、良好交往的平台。其次也要明确老师与学生各自的地位,强化主体的意识,让学生树立各自的职责意识。课堂中学生通过合作,既可以增进彼此之间的友谊,同时可以在竞争中成长。所以在课堂的互动中,教师应注意自身角色以及教学观念的转变,学生也要从被动的接受者变为主动的参与者。老师要在潜移默化的培养学生学会倾听、协作、分享和交往技能,同时为学生之间提供信息相互交流的机会。教师适当的调控和引导,将使课堂的互动获得很好的效果。
针对目前职业中等学校在语文教学师生互动关系中存在的问题,提出的解决措施必须是全方位。学校的组织管理方式的进一步优化也是至关重要的。例如学校要实现由控制型向服务型管理的转变,定位管理重心,落实由常规管理向人性化管理的转变。这样才为学生学习知识提供巨大的动力支持,为学生健全人格的形成提供良好的环境氛围,以及为学生能力的创新提供必备的基础条件。
参考文献:
[1]郝项莉.师生关系的当代形态研究.华东师范大学.2007.
[2]许高厚.现代教育学.北京师范大学出版社.1995.
[3]任铁争.高职院校和谐师生关系的目标构建与实现途径创新研究.河北师范大学学报.2007.
[4]党建强.师生互动理论的多学科视野.当代教育科学.2005(11).
关键词 语文课堂 互动 中等职业学校
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)02-234-02
任何一门教学都是需要互动的,语文作为一门语言,也不例外。在所有的中等职业学校的教学中,语文都是一门必修课。语文教学的出发点是知识,落脚点却是能力,因此在教学的过程中需要经过严格的技能训练过程。而语文教学的互动将有利于促进学生全面发展和提高教师的综合素质。师生形成的互动关系中,将以学生为根本,把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性,在教师积极引导下,拓展学生学习知识的渠道,培养学生的学习能力,从而促进学生的主动性、积极性。同时可以使教师心情愉悦,增强群体凝聚力,促进教师自身发展及其身心健康,提高教师的综合素质、教研水平和教育教学质量。
一、 目前职校语文教学中存在的问题及原因分析
随着我国经济的不断发展,职业中等教育也随之加快发展与改革的步伐。在这过程中,有关学生与老师之间的交流问题也随之涌现出来,特别是语文教学中也出现了一些不和谐的现象。
(一)师生之间缺乏交流
由于职校的语文教学中,学生对语文的重要性缺乏正确认识,加之原先的基础知识较为薄弱,学生很容易对语文失去兴趣。而在老师的教学中,存于老师的问题主要是老师的观念和态度问题。老师普遍认为没有与学生加强交流的必要性。于是,老师与学生之间就出现了互不关注的局面,很可悲的现象是老师在学校走廊里,都叫不出学生的名字,而学生在碰见老师时,也不称呼老师。这个问题的存在体现老师与学生之间的疏远。在教学过程中,往往是学生乖乖的坐在自己的位置上听完课程,老师照本宣科的讲授完课程。久而久之学生对老师知之甚少,老师也叫不上几个学生的名字。学生抱怨老师,缺少与学生的沟通,学生没有提出问题的机会,而老师也时常对学生缺乏学习的积极性而感到困惑。
(二)语文教学的互动形式僵硬化
教育在面向社会,为社会服务过程中,如果出现误差,很容易出现工具化的趋向。像职校的语文教学就很容易演变成社会发展的一种工具与手段。职校的语文教学中,语文教学一旦被认定为一种工具手段,语文教学的互动性就无法真正实现。只有在职校的教学评估中,学校与老师为了应付检查,才形式化的演示一下互动教学。而且这种教学也仅仅是停留在一些简单的教学的提问上。例如老师事先准备好一些问题,安排好学生进行回答,这样便被认定为互动教学。学校与老师在面对教学问题是,夹杂着太多的个人因素,无法真正实现教学的宗旨,将学生切实利益放在第一位。
(三)思想教育形式化
不管是在义务教育阶段或职业教育阶段和高等教育阶段,人文教育的价值始终必须给予高度重视。而近年来随着职校本身的职业性需求,学校偏重于对学生进行职业技能的培养,在对学生进行人文教育方面相对比较欠缺。职校的语文教学中经常淡化育人功能,把思想政治教育形式化、表象化。由于教学中思想教育的欠缺,轻视对学生做人的培养,忽视了教育的本质和基础,使得教学的真正宗旨无法实现。
透视了目前我国职校师生的不和谐现象,分析产生此现象的原因:首先学校方面的招生模式与教学考核模式对以上现象产生影响。其次教师因素和学生因素。教师的教育教学能力欠缺和教师的人格魅力缺失也对师生关系的和谐造成阻碍;学生因素主要是职业学校的学生希望改变单调的教学材料和教师灌输式的教学方式,但又有很多因素阻碍着与老师之间的交流,无法与老师共同改进教学方式。
二、基本概念的界定
(一)师生关系
对于师生关系的界定,各个学者有不同的看法。有学者从心理学、哲学、社会学角度对师生关系进行较为系统的分析。从心里学角度主要注重于体现师生之间的心里距离和心里关系;哲学角度主要解释师生关系是一种生活关系。社会学角度体现的是师生关系是一种社会现象、一种社会性的交互活动和社会实践活动。《现代教育学》认为“师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系,是学校最基本的人际关系”。
综合以上观点,不管学者以和角度分析,师生关系实质体现的还是“人际关系”。而这种人际关系是具有一定的特殊性的。这种特殊的人际关系必须与社会的经济、文化发展情况相结合。这种人际关系不是普通的交往关系,而是一种要求情感的交往。这种关系所具有的社会性、精神性、造成此关系的复杂性与多样性。
(二)师生互动关系
职校师生关系在职校教学中是一种最基本的社会关系。主体主要为老师与学校的学生。因其存在于职校教育教学的各个环节,且通过老师与学生之间的信息传递与交流来实现的,其主要体现以下几点:第一,由于职校师生关系的特殊性,所以互动关系也具有特殊性。师生关系既不是家庭亲戚的血缘关系,也不是社会当中的交易或雇佣关系,而是借助于国家的教育发展需要建立起来的特殊的社会关系。这种社会关系是基于考试、录取制度建立起来的。其中教师和学生是是教育过程中最基本的元素和教学的主体。第二,职校师生的互动需要建立在相互信任的基础之上。由于是互动性,单方面的积极行为是无法实现互动的良好效果。只有师生之间建立了信任与友谊,这种互动才能在一定的教育目标下为共同完成教学任务。师生交流的过程中,教师应该关心、爱护、理解学生,而学生应该尊敬、爱戴、理解老师。老师与学生既是长辈直接的关系又是朋友关系。第三,在教育活动中,职校教师的地位既是主导又是被动的。主导地位源于老师始终要引导学生的学习过程,被动地位是因为学习的主体主要是学生。在这一过程要注意职校师生之间的差异。老师与学生之间由于各自所拥有的知识、能力阅历和地位不同,思想观念、知识层次等方面都有着差别,在对待共同学习与教学方面必然存在一些分歧。如何妥当的看待这些问题与处理好这类问题,是需要老师与学生的共同努力。
根据语文教学的宗旨,师生互动关系本质是一种实现交际的途径。职校师生关系在情感期待上具有互动性。职校师生关系是一种成年人之间的关系。双方的情感都具有一定的成熟程度。在教育和科研活动中,教师与学生的态度和情感是相互影响、相互作用的。例如学生具有较高的认识理解能力,在接受到教师的真切鼓励、良好祝福与期待的信息后,立即会调动一切潜能,克服困难向期待目标奋进。同样,学生对教师的信任与理解也会对教师的工作起着很大的积极作用,激发教师对教学投入更大的热情。教师同样会利用一切可能的条件或创造条件去实现学生期待的目标。
采用互动教学的有效性。(1)学生才是学习的主体,互动教学可以使语文课堂从教师为中心转换到学生为中心;(2)互动教学可以激发学生的学习兴趣与学习激情。只有学生有了学习的兴趣和动机,才更愿意深入到语文学习中去;(3)促进学生间的合作与竞争,这样有利于培养高效的沟通能力。这样才能让学生在愉快的课堂气氛中获得语言的交际能力。
三、 如何利用交互式教学方法来提高学生综合能力
(一) 进行教学体系的改革
教学体系的改革主要要求从开放课堂的组织形式和改进教学方法方面入手。
开放课堂组织形式首先要求老师要转变教学的观念。老师发挥主观能动性,实行因材施教,根据学生的学习态度、知识基础进行教学。然后在教学课堂中进行创新。可以改变原有的单一的班级教学模式,实行分类、小组的教学。老师的教学方法的突破口主要体现在教学的重心应该围绕提高学生的认识水平、培养学生的独立性和自主性,积极引导学生进行独立思考与实践。在课堂神可以创设问题与应答、角色表演、趣味游戏以及问题讨论等互动活动,可以通过具体的实例探讨了设计课堂互动活动的技巧。活动的场景与内容应尽可能贴近生活,学生通过参与活动提高综合运用语言的能力。教师应提供给学生更多提问的机会,角色表演应该让学生尽情的发挥,参加游戏能充分调动学生的积极性,并且还要创设情景来组织学生讨论相关问题。教师应尽可能的激发学生学习语文的兴趣,提高学习动机,活跃课堂气氛。
(二)加强老师与学生之间的情感交流
情感的交流是老师与学生进行教学互动的基础。美国心理学家罗森塔尔的实验证明:在良好的情感下,人的记忆力,思维能力较强,有利于智力的发展与发挥。老师与学生之间没有了隔阂,将有助于提高教师的认识水平、培养教师职业情感,营造和谐的心理氛围。而且学生一旦得到信任与鼓励,也会对自己增强信心。这样一来,教学的互动化将很顺利的进行。
(三)培养学生的合作与竞争意识
加强学生之间的合作,可以使学生愉快的学习。首先要拓宽交往的渠道,丰富交流内容,建立公平对话、良好交往的平台。其次也要明确老师与学生各自的地位,强化主体的意识,让学生树立各自的职责意识。课堂中学生通过合作,既可以增进彼此之间的友谊,同时可以在竞争中成长。所以在课堂的互动中,教师应注意自身角色以及教学观念的转变,学生也要从被动的接受者变为主动的参与者。老师要在潜移默化的培养学生学会倾听、协作、分享和交往技能,同时为学生之间提供信息相互交流的机会。教师适当的调控和引导,将使课堂的互动获得很好的效果。
针对目前职业中等学校在语文教学师生互动关系中存在的问题,提出的解决措施必须是全方位。学校的组织管理方式的进一步优化也是至关重要的。例如学校要实现由控制型向服务型管理的转变,定位管理重心,落实由常规管理向人性化管理的转变。这样才为学生学习知识提供巨大的动力支持,为学生健全人格的形成提供良好的环境氛围,以及为学生能力的创新提供必备的基础条件。
参考文献:
[1]郝项莉.师生关系的当代形态研究.华东师范大学.2007.
[2]许高厚.现代教育学.北京师范大学出版社.1995.
[3]任铁争.高职院校和谐师生关系的目标构建与实现途径创新研究.河北师范大学学报.2007.
[4]党建强.师生互动理论的多学科视野.当代教育科学.2005(11).