根据英语教学大纲中“听说领先，读写跟上”的原则，要求听先于说，说先于读，读先于写。这充分强调了“听说读写”这一教学顺序中“听”的重要性。而英语语音作为口语的基础，同时与听力紧密相连，两者之间存在者相互影响和制约的关系。此外，《义务教育英语课程标准》强调：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。由此可见，小学英语语音教学在整个小学英语阶段起着举足轻重的作用。
　　随着我校英语组的课题研究《农村小学英语语音教学策略的研究》深入开展，也结合自己多年从事英语教学的工作经验，总结出在小学阶段英语语音教学的有效实施主要从以下两个方面来进行。
　　一、培养学生语音学习的兴趣。
　　（一）善用激励机制。
　　兴趣是最好的老师。根据农村小学生的实际情况，他们大多数对于学习的目的性不是很强，主动学习意识欠缺，如果对于所学内容不感兴趣，则很难提高教学成绩。所以作为英语教师，要想法设法培养他们的英语学习兴趣。在教学过程中我采用实物奖励的方法激励学生积极主动预习，认真听讲，认真完成作业，并且形成习惯。具体方法是采用累计积分的形式，从英语课课前预习、课堂表现、作业、单词拼写四方面制定相应的评分标准，对学生各个学习环节的表现以计分形式进行评价。累计总分结果按一星期或一单元为一阶段，对于得分较高的个人及小组给予实物奖励。一学期结束时再根据总积分算出班级前三名予以嘉奖。通过这种方式激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习自信心。
　　（二）善用英语歌曲激趣。
　　小学生都活泼好动，喜欢模仿，喜欢唱唱跳跳。课前一首英语歌曲会激发他们学习的热情，也会在反复吟唱中掌握所学知识点。对于语音教学，我选用的歌曲是《Phonics ABC song》，学生在朗朗上口的歌曲演唱中不知不觉掌握了26个英文字母的发音知识。
　　（三）图文匹配，以情景激趣。
　　英语语音教学中往往会遇到一些发音容易混淆的单词，如PEP五年级上册Unit 4 “What can you do？Let’s spell”这一课中，oo到底发长元音/u：/还是短元音/u/学生不容易分清楚。我在教学时通过出示一本封面画有足球的书，再通过一个句子“I look for a good football book”将发短元音的单词串联起来，这样就增强了学生形象记忆的兴趣，而且记得比较牢。
　　二、通过多种途径培养学生的自然拼读能力。
　　所谓自然拼读法（phonics）是指看到一个英语单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。
　　（一）通过让学生反复听录音，熟悉英语特有的语音语调和韵律节奏，增强语感。在语音课上一定要让学生充分听录音、多跟读，彻底掌握单个字母或字母组合的发音。其次，利用学生周末在家时间，让学生在手机上完成语音作业，可以是英语趣配音，或是跟读、自己读等朗读作业，都能有效提高学生的语音语感。
　　（二）学习22个常见的字母组合的发音，可以用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。可以利用网络搜索所需句子。比如教学字母a的发音时，选用以下绕口令：Cat，cat，catch that fat rat. 关于oo短元音教学，还可以让学生记住这个句子：A good cook can cook good cookies.
　　（三）学以致用，在词汇教学中结合语音知识反复练习、拼读，强化语音规则。在自然拼读中，让学生依次拼出每个字母的音，掌握每一个因素;在词汇教学中，也可以插入语音教学;在背诵或听写單词时，也让学生利用语音知识来记忆。当然也需要设计有针对性的笔试练习题来检测学生语音知识的掌握情况。
　　任何知识的系统掌握都不可能一蹴而就，需要长期的努力坚持。英语语音教学也需要从三年级开始就打好基础，并常抓不懈，以帮助养成良好的语音习惯，为学生的可持续发展奠定基础。