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摘 要：随着我国科学技术的不断提高，经济实力的不断增强，我国加强了对教育事业的发展。在国家实施新课改之后，很多老师都在改变传统的教学方法，以更加适应学生学习的方法去教授知识。在小学语文教育中，单元整体教学以主题式的教学方法来让同学们更加理解文章主题。经过调查和实践后发现仍然有一些问题趋待解决，针对此种现象，本文提出了一些相关的看法。
关键词：小学语文;单元整体教学;解决方法
以小学语文单元整体教学为基础的教学指导思想，是非常重要的。作为一名小学语文老师一定要纵观整体，理解局部，提高同学们的学习兴趣和学习动力。在课堂教学中确立好教学目标，把每一课的教学与整体单元教学联系起来，不断激发同学们的学习兴趣，提高同学们的学习成绩。但是就目前的教学情况来看，一些老师在以单元为整体的教学中仍然出现一些问题。
一、小学语文单元整体教学中出现的问题
（一）单元与单元之间没有联系
在小学语文课本中经常可以看到在一个单元内的文章关联并不是很大，由于小學课文是根据不同的地区情况编写的不同课本，所以在编写的过程中文章也是不大相同的。因此在单元文章中，有些并不是很好的依据了小学生的学习特点而特定的顺序。这时候就需要老师在讲课本知识时懂得变通，根据不同的文章内容进行讲解，合理调节文章顺序。比如在讲“亲情”这一单元时，在其他单元中的《散文诗》和另一个单元的文章《散步》和《奶奶最喜欢的玲儿》一文中都明显的抒发了亲情的感情，但是由于在不同的单元中，有的老师并未结合起来讲解，给同学们的学习带来了不便，所以我们可以根据教材进行适当的变动。
（二）在课堂上学生的兴趣不足
小学语文单元整体教学中包括学习兴趣、学习特点、不同的价值观念等，因为单元教学中都会有明显的主题，所以导致同学们在学习不感兴趣的主题时学习过程中不认真听讲，兴趣不足，学习效率低下。想要提高学生们的学习效率，就应该先激发他们对于学习的兴趣。对于不同主题的文章，老师可以变换上课方式，改变教学方法，让同学多多参与课堂。比如在课堂学习中可以让同学们扮演不同的角色，来朗读文章。让同学们多多参与。除此之外，设置一些问题，让同学们自己产生疑问，可以采取生活中的事件和一些有趣的事情进行描述，提高这些问题对同学的吸引力。但是在现实生活中，我们上课的情况并不是这样的，大多数老师都是会提前在文章中给出人物之间的关系，然后再进行讲析，并没有利用题目去吸引同学们的注意，让同学们对此产生好奇感。
二、提高小学语文单元教学的策略
（一）适当调整文章顺序
由于单元和单元之间都有特定的主题，所以在讲课的过程中，很多老师都会按步就班地教授知识，不懂变通，导致一些同学们在学习的过程中对文章主题把握不足。对于小学语文来说最重要的是让他们形成正确的三观，在单元主题教学中大部分课本都有感恩、亲情、国家、家乡等等这些主题。老师可以根据他们的接受能力来适当的调节单元讲解顺序，以便同学们更好的理解中国文化知识，提高同学们的学习成绩。
（二）提高同学们的学习兴趣，发挥同学们的主体作用
在注重以人为本教育理念的前提之下，首先要明确好对象，老师要用以人为本的教育理念和方式去教育学生，所以学生才是主体，才是关键所在。提高同学们在学习中的主体地位对于同学们的学习有很大的帮助，不仅能够提高同学们的学习兴趣，还可以让同学们多多发挥主体作用。学生在学习的过程中本身具有主观能动性，所以要让同学们学会主动学习，转变学习观念，树立以学生为主、老师为辅的教学观念，但是在具体的课堂中仍然没有体现学生的主体地位。这源于老师传统的教学习惯，老师习惯过多的在课堂上发挥着主体作用，让学生作为辅助，缺乏一定的主观能动性，没有做到自觉，这样想要提高同学们的整体素质是很难的。这就需要老师和学生在学习的过程中配合好，老师要相信学生的力量，让同学们积极参与到课堂中去，同学们要尊重老师，树立好学生的主体观念，在学习的课堂上营造出一种和谐的氛围。充分调动好老师与学生的积极性，共同进步。
三、结束语
在进行新课改之后语文的课时明显减少，这是由于一些学校不断地增加其他课程的原因。语文课程一定要保证其教学质量，不断提高改进的方法和相关的技巧。在语文改革课程之下，主题单元教学法显的格外有意义。经过不断的实践和证明后发现，这种方式更加有利于同学们积累知识，从整体上把握整个单元的主线，便于同学们理解文章。除此之外，以单元整体为教学的方法，也可以增强同学们的知识素养，对整体的教学知识有个整体框架。单元整体式教学对现代社会的发展也是具有重大意义的，不仅可以提高同学们的语文学习水平，加强对文章的理解，提高学习效率，也推动了同学们对语文知识素养的培育。
参考文献：
[1]李怀源.基于学习策略与学习能力提高的语文课程单元—— 以人教版.四年级下冊“人物的故事”单元教学为例[J]，江苏教育（小 学教学），2011（5）.
[2]王敏勤.新课程怎样开发课程资源——中小学语文、主题式单元教学的构想。天津教育，2015（2）.
[3]刘小丽.小学语文高年级单元教学之“精加略”尝试—— 以《最后一头战象，》《金色的脚印，》两课为例[J].中国信息技术教育2016（6）.
★ 课题《统编小学语文教材单元整体教学在小学语文，课堂教学中的应用研究》课题编号：2019QXN042
关键词：小学语文;单元整体教学;解决方法
以小学语文单元整体教学为基础的教学指导思想，是非常重要的。作为一名小学语文老师一定要纵观整体，理解局部，提高同学们的学习兴趣和学习动力。在课堂教学中确立好教学目标，把每一课的教学与整体单元教学联系起来，不断激发同学们的学习兴趣，提高同学们的学习成绩。但是就目前的教学情况来看，一些老师在以单元为整体的教学中仍然出现一些问题。
一、小学语文单元整体教学中出现的问题
（一）单元与单元之间没有联系
在小学语文课本中经常可以看到在一个单元内的文章关联并不是很大，由于小學课文是根据不同的地区情况编写的不同课本，所以在编写的过程中文章也是不大相同的。因此在单元文章中，有些并不是很好的依据了小学生的学习特点而特定的顺序。这时候就需要老师在讲课本知识时懂得变通，根据不同的文章内容进行讲解，合理调节文章顺序。比如在讲“亲情”这一单元时，在其他单元中的《散文诗》和另一个单元的文章《散步》和《奶奶最喜欢的玲儿》一文中都明显的抒发了亲情的感情，但是由于在不同的单元中，有的老师并未结合起来讲解，给同学们的学习带来了不便，所以我们可以根据教材进行适当的变动。
（二）在课堂上学生的兴趣不足
小学语文单元整体教学中包括学习兴趣、学习特点、不同的价值观念等，因为单元教学中都会有明显的主题，所以导致同学们在学习不感兴趣的主题时学习过程中不认真听讲，兴趣不足，学习效率低下。想要提高学生们的学习效率，就应该先激发他们对于学习的兴趣。对于不同主题的文章，老师可以变换上课方式，改变教学方法，让同学多多参与课堂。比如在课堂学习中可以让同学们扮演不同的角色，来朗读文章。让同学们多多参与。除此之外，设置一些问题，让同学们自己产生疑问，可以采取生活中的事件和一些有趣的事情进行描述，提高这些问题对同学的吸引力。但是在现实生活中，我们上课的情况并不是这样的，大多数老师都是会提前在文章中给出人物之间的关系，然后再进行讲析，并没有利用题目去吸引同学们的注意，让同学们对此产生好奇感。
二、提高小学语文单元教学的策略
（一）适当调整文章顺序
由于单元和单元之间都有特定的主题，所以在讲课的过程中，很多老师都会按步就班地教授知识，不懂变通，导致一些同学们在学习的过程中对文章主题把握不足。对于小学语文来说最重要的是让他们形成正确的三观，在单元主题教学中大部分课本都有感恩、亲情、国家、家乡等等这些主题。老师可以根据他们的接受能力来适当的调节单元讲解顺序，以便同学们更好的理解中国文化知识，提高同学们的学习成绩。
（二）提高同学们的学习兴趣，发挥同学们的主体作用
在注重以人为本教育理念的前提之下，首先要明确好对象，老师要用以人为本的教育理念和方式去教育学生，所以学生才是主体，才是关键所在。提高同学们在学习中的主体地位对于同学们的学习有很大的帮助，不仅能够提高同学们的学习兴趣，还可以让同学们多多发挥主体作用。学生在学习的过程中本身具有主观能动性，所以要让同学们学会主动学习，转变学习观念，树立以学生为主、老师为辅的教学观念，但是在具体的课堂中仍然没有体现学生的主体地位。这源于老师传统的教学习惯，老师习惯过多的在课堂上发挥着主体作用，让学生作为辅助，缺乏一定的主观能动性，没有做到自觉，这样想要提高同学们的整体素质是很难的。这就需要老师和学生在学习的过程中配合好，老师要相信学生的力量，让同学们积极参与到课堂中去，同学们要尊重老师，树立好学生的主体观念，在学习的课堂上营造出一种和谐的氛围。充分调动好老师与学生的积极性，共同进步。
三、结束语
在进行新课改之后语文的课时明显减少，这是由于一些学校不断地增加其他课程的原因。语文课程一定要保证其教学质量，不断提高改进的方法和相关的技巧。在语文改革课程之下，主题单元教学法显的格外有意义。经过不断的实践和证明后发现，这种方式更加有利于同学们积累知识，从整体上把握整个单元的主线，便于同学们理解文章。除此之外，以单元整体为教学的方法，也可以增强同学们的知识素养，对整体的教学知识有个整体框架。单元整体式教学对现代社会的发展也是具有重大意义的，不仅可以提高同学们的语文学习水平，加强对文章的理解，提高学习效率，也推动了同学们对语文知识素养的培育。
参考文献：
[1]李怀源.基于学习策略与学习能力提高的语文课程单元—— 以人教版.四年级下冊“人物的故事”单元教学为例[J]，江苏教育（小 学教学），2011（5）.
[2]王敏勤.新课程怎样开发课程资源——中小学语文、主题式单元教学的构想。天津教育，2015（2）.
[3]刘小丽.小学语文高年级单元教学之“精加略”尝试—— 以《最后一头战象，》《金色的脚印，》两课为例[J].中国信息技术教育2016（6）.
★ 课题《统编小学语文教材单元整体教学在小学语文，课堂教学中的应用研究》课题编号：2019QXN042