新课标的实施,对广大教师来说,既是一种机遇,更是一种挑战。在不断开展对新课标的学习讨论实践活动中,转变教育观念、提高教学技能、强化自身素质、加强教师合作,是促进专业成长的有效途径。
　　
　　一、切实转变教学观念
　　
　　我们教师应该在课改中摆正位置,努力成为新课程改革和新理念的学习者和探究者。认真领悟课改的新理念,找出新课程标准与原教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重新构置教学体系,树立外向型思维,主动而及时地了解外界教育动态。每位教师至少订阅一份专业类报刊杂志,并利用每周的学科组业务学习时间,学习和研究教研文章。开拓视野,加强交流,拓宽思路。同时,结合自己的教学实际,吸收和消化他人的先进教学经验。不断提高自身的教学“内功”,以更好地适应新课标对广大教师所提出的新要求。
　　
　　二、注意张扬学生的个性与创造性
　　
　　当代中学生知识面广,个性更突出,应顺应时代与学生的特点,做一名民主、开放型教师,努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系。树立“以学生发展为本”的新课程观,时刻牢记学生是成长中的人,犯这样那样的错误,是成长中不可避免的,对此,教师一定要做到宽容。以宽容生、以德育人,宽容是一种博大的胸怀,它能拉近师生心灵间的距离,便于创设一种民主和谐的教学氛围,它能给学生希望和信心,让学生在广阔的天地里自由翱翔。它更能使学生的个性得到充分张扬,创造性得到更好地发挥。
　　
　　三、强化学习。提升学养
　　
　　传统的课堂,教师是导演兼主角,控制着整个课堂的开承起合,俨然是精密的策划者和组织者,学生只顾顺着教师的思路,按“既定方针”去办。而新课改要求教师要从传统的模式中走出来。让学生成为课堂的主角和主宰。这就要求教师努力做到:
　　1、调整心态。让自己从高高的讲台上走下来,适应新的位置,充分信任学生的能力,与学生一起研究问题,让自己成为学生学习的伙伴,把自己当成与学生彼此沟通的知心人。
　　2、丰富自身。教师专业成长的关键在于内因的驱动——教师自己追求发展的原动力。自我专业发展意识是教师成长的最主要动力,新课标下的课堂,教师要做的工作不是少了,而是更多了。教师既不能完全放手,袖手旁观,也不能因循守旧,而要适时适当地给予学生指导。这就要求教师不断增强自我意识和使命感,发挥主体精神,不断自我挑战,自我加压,自我反思,自我总结,不断地丰富自己,更新源头活水,用心阅读经典教育理论,广泛阅读各种书报杂志,从远教培训、网络交流等途径获取与所指导的课题有关的课改资源,加深自身底蕴,提高自身学养,真正使自己成为关注自身发展和学生可持续发展的研究者。
　　3、教给方法。教给学生一些基本的研究问题的方法,如问卷调查、观察法、访谈等。让学生掌握开题报告、结题报告的一般写法,教给学生进行文献检查和资料查阅的方法等,让教师实实在在成为帮助学生学习知识、学会学习的促进者和引领者。
　　4、评价激励。教师的一个眼神,一个首肯,都会对学生产生莫大的影响。教师应对每一个参与的学生给予恰当地评价,多肯定,多激励,多赏识,以保护和激发学生的探索热情。
　　
　　四、加强教师群体的合作
　　
　　每位教师在教学上都会有自己的专长,但有时若凭一已来解决课改中的一些难题,就不那么容易了。因此,加强教师之间的合作与探究,一起研究教育教学计划,一起探讨课程进行的方式,共同开展新课程的研讨等,会使自己的教育教学计划更完善,会使教育教学活动思路更清晰,教学理念更明确,会产生事半功倍的效力。加强教师之间的合作与互动,能增进教师问的凝聚力和責任感,从而确保新课程改革的方向更加明确,对于新课程的实施必将起到重要作用。同时,教师之间的合作与互动,也能潜移默化给学生起到一个良好的示范作用,通过老师间、师生间的相互促进,形成共同学习提高的氛围。
　　教师是新课程的实施者,教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一位教师都要立足自身,聚焦课堂,关注学情,积极寻求促进专业成长的新途径,努力让自己的专业水平与新课程改革齐头并进。