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摘 要：现代幼儿教育中，教师应成为礼仪环境的组织者、示范者、指导者和研究者，才能体现教师在礼仪环境创设中的角色追求。
关键词：幼儿园 教师礼仪 幼儿 影响 研究
礼仪是社会为维系正常生活而共同遵守的最简单的道德行为规范，是一个国家和民族文明程度的重要标志。它不仅是一种礼貌教育，更是一种素养、人格教育。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置只有通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”《幼儿园指导纲要》也指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
一、教师礼仪在幼儿成长中的重要性
教师是幼儿园礼仪环境最直接的组织者，在礼仪环境创建过程中起着主导作用，主要表现在两个方面：一是教师根据礼仪环境的人物和计划的要求，组织各种各样的礼仪环境创建活动，促进幼儿对文明礼仪的掌握和理解，使幼儿有礼貌地与人交往；二是教师组织各种礼仪环境创建活动的同时，通过引导和激励，不断提高幼儿对礼仪环境的组织、设计能力，形成自我组织学习的良好习惯和个性品质。
二、教师礼仪对幼儿的影响方面
教育心理学表明，教师的榜样对幼儿的影响是巨大的，从幼儿园、儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。在幼儿期，幼儿的行为意识刚刚萌芽，教师在此时注重自己的礼仪，直接对孩子们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求孩子做到的，教师应首先做到，而且要做得更好、更具有示范性，在无形之中为幼儿树立榜样。
那么，教师应在哪些礼仪方面对幼儿进行正面影响呢？
1.仪表服饰。
教师是幼儿的楷模和榜样，因此作为教师更要注意仪表举止礼仪。教师仪表规范的基本原则是：整洁、端庄、文雅、大方。爱美之心，人皆有之。除了审美原则外，教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。
2.待人接物。
幼儿园教师的待人接物表现在教师与幼儿之间、教师与教师之间、教师与家长之间的交流。社交礼仪认为：君子和而不同。社交往往以对方为中心，所以要善解人意。现代教育以幼儿为本，所以一个真正有教养的人，就是爱护幼儿、端正态度、以宽待人，要善于包容。具体做法上，可以跟幼儿打好招呼，一方面，可以融洽师幼关系，另一方面，可以让幼儿从小学会待人接物、礼貌待人。教师与成人之间的交流也要先做到为人师表、以笑待人。
3.言谈举止。
师者，传道授业解惑也。教师创设礼仪环境离不开语言表达，因此，作为一名教师，要注意语言、行为应遵守的礼仪礼节。孩子语言刚刚起步，所以要抓住这一特征，让孩子学会使用礼貌用语。如：在教育孩子运用“请”字的时候，通过故事、儿歌、情景表演等很多形式教育孩子，虽然孩子知道了要使用“请”字，但是在实际运用中还是不明确。教师的榜样作用对幼儿来说具有潜移默化的作用，可利用各种时机，对幼儿进行随机榜样教育。首先，在日常的生活中，教师适时使用“请”字，比如：“请你让一下好吗？”“请你把手伸出来好吗？”“请坐。”“请说。”……当孩子应允了教师的要求后，教师要主动跟孩子说“谢谢”，以自身去影响孩子！
由此可见，示范者的力量是无穷的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”因此，用自身去感化孩子，是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。
三、教师如何指导幼儿习得礼仪
在幼儿礼仪环境的创设中，我们不仅要做一个观察者，更要以行动支持幼儿、指导幼儿，让幼儿成为活动的主人。将课堂中学到的知识运用到实际中去，这样更能培养幼儿的礼仪习惯。
如：发现孩子们自发地在盥洗室里一边洗手一边念着《洗手歌》：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口。擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。”大家一起边念儿歌边洗手，形成了一个很好的洗手礼仪氛围。于是，在吃饭的时候，让孩子们念念《吃饭歌》；排队时，有《排队歌》；午睡、起床都有相应的儿歌。刚开始的时候，是老师要求他们念，时间久了，孩子们在做事情的时候会不由自主地念，收到了较好的效果。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作更能教育好孩子。我们将在幼儿园学的儿歌，以文档的形式发放给家长，并且附说明，使家长能一目了然，并能配合老师，共同教育孩子。
综上所述，对幼儿的文明礼貌教育并不是一朝一夕的事，肩负培养知识型、智慧型人才重任的幼儿教师，应把自身礼仪环境的修养视为自己的一种责任。只要幼儿教师抱着滴水穿石的态度，从幼儿生活中入手，运用多种办法、多种形式，生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信“一分耕耘，一分收获”，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。
关键词：幼儿园 教师礼仪 幼儿 影响 研究
礼仪是社会为维系正常生活而共同遵守的最简单的道德行为规范，是一个国家和民族文明程度的重要标志。它不仅是一种礼貌教育，更是一种素养、人格教育。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置只有通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”《幼儿园指导纲要》也指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
一、教师礼仪在幼儿成长中的重要性
教师是幼儿园礼仪环境最直接的组织者，在礼仪环境创建过程中起着主导作用，主要表现在两个方面：一是教师根据礼仪环境的人物和计划的要求，组织各种各样的礼仪环境创建活动，促进幼儿对文明礼仪的掌握和理解，使幼儿有礼貌地与人交往；二是教师组织各种礼仪环境创建活动的同时，通过引导和激励，不断提高幼儿对礼仪环境的组织、设计能力，形成自我组织学习的良好习惯和个性品质。
二、教师礼仪对幼儿的影响方面
教育心理学表明，教师的榜样对幼儿的影响是巨大的，从幼儿园、儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以教师必须言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。在幼儿期，幼儿的行为意识刚刚萌芽，教师在此时注重自己的礼仪，直接对孩子们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求孩子做到的，教师应首先做到，而且要做得更好、更具有示范性，在无形之中为幼儿树立榜样。
那么，教师应在哪些礼仪方面对幼儿进行正面影响呢？
1.仪表服饰。
教师是幼儿的楷模和榜样，因此作为教师更要注意仪表举止礼仪。教师仪表规范的基本原则是：整洁、端庄、文雅、大方。爱美之心，人皆有之。除了审美原则外，教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装应该是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。
2.待人接物。
幼儿园教师的待人接物表现在教师与幼儿之间、教师与教师之间、教师与家长之间的交流。社交礼仪认为：君子和而不同。社交往往以对方为中心，所以要善解人意。现代教育以幼儿为本，所以一个真正有教养的人，就是爱护幼儿、端正态度、以宽待人，要善于包容。具体做法上，可以跟幼儿打好招呼，一方面，可以融洽师幼关系，另一方面，可以让幼儿从小学会待人接物、礼貌待人。教师与成人之间的交流也要先做到为人师表、以笑待人。
3.言谈举止。
师者，传道授业解惑也。教师创设礼仪环境离不开语言表达，因此，作为一名教师，要注意语言、行为应遵守的礼仪礼节。孩子语言刚刚起步，所以要抓住这一特征，让孩子学会使用礼貌用语。如：在教育孩子运用“请”字的时候，通过故事、儿歌、情景表演等很多形式教育孩子，虽然孩子知道了要使用“请”字，但是在实际运用中还是不明确。教师的榜样作用对幼儿来说具有潜移默化的作用，可利用各种时机，对幼儿进行随机榜样教育。首先，在日常的生活中，教师适时使用“请”字，比如：“请你让一下好吗？”“请你把手伸出来好吗？”“请坐。”“请说。”……当孩子应允了教师的要求后，教师要主动跟孩子说“谢谢”，以自身去影响孩子！
由此可见，示范者的力量是无穷的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”因此，用自身去感化孩子，是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。
三、教师如何指导幼儿习得礼仪
在幼儿礼仪环境的创设中，我们不仅要做一个观察者，更要以行动支持幼儿、指导幼儿，让幼儿成为活动的主人。将课堂中学到的知识运用到实际中去，这样更能培养幼儿的礼仪习惯。
如：发现孩子们自发地在盥洗室里一边洗手一边念着《洗手歌》：“小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口。擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。”大家一起边念儿歌边洗手，形成了一个很好的洗手礼仪氛围。于是，在吃饭的时候，让孩子们念念《吃饭歌》；排队时，有《排队歌》；午睡、起床都有相应的儿歌。刚开始的时候，是老师要求他们念，时间久了，孩子们在做事情的时候会不由自主地念，收到了较好的效果。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作更能教育好孩子。我们将在幼儿园学的儿歌，以文档的形式发放给家长，并且附说明，使家长能一目了然，并能配合老师，共同教育孩子。
综上所述，对幼儿的文明礼貌教育并不是一朝一夕的事，肩负培养知识型、智慧型人才重任的幼儿教师，应把自身礼仪环境的修养视为自己的一种责任。只要幼儿教师抱着滴水穿石的态度，从幼儿生活中入手，运用多种办法、多种形式，生动活泼地对幼儿进行文明礼貌的教育和行为训练，我相信“一分耕耘，一分收获”，我们一定会在成功的喜悦中享受甘甜。