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30多年前，基于问题的学习法在加拿大麦克马斯特大学的医学系诞生，起初的目的是为了培养成年的医生解决医学上的问题。医学系内较传统的教学方法则是教师向学生传播大量的知识信息，学生通过以记忆为主的方法将所教的内容记住，然后将所学运用在临床实习中。这种传统的教学法所存在的问题是所学知识与现实生活情况脱节。基于问题的学习法不仅将课堂与学生的实际生活紧密结合起来，使学生学有所用，它还可以培养学生的独立思考能力和创新能力。对中国的中小学而言，吸收并普及基于问题的学习法不仅可以让学生学有所用，更切合了我国素质教育的要求。
一、基于问题的学习法的定义
基于问题的学习法是不同于传统教学法的一种新的教学法。传统的教学法往往是以“教师教，学生学”为主。这种方法往往束缚了学生的独立思考以及创新能力。相反，基于问题的学习法是以“学生学”为中心的教学法。单从定义我们不难看出其诠释。基于问题的学习法，是以问题为主导的一种教学法。加拿大女王大学的戴尔瓦教授在2003年对这一教学法做了详细的阐述。他声称基于问题的学习法是一种来源于以现实问题为主导，并以这种问题为中心所展开的讨论学习的教学方法。这种教学方法能够激发学生的独立学习能力，并锻炼学生解决实际问题的能力。也因此，学生能够准确的给自己定位，并能找出自己实现目标的差距，从而能够达到学有所用的教学目的。
二、基于问题的学习法的主要特点
虽然大部分的教育学家给基于问题的学习法下了不尽相同的定义，但总结起来涵盖以下七大特点：（1）基于问题的学习法主要用来解决复杂且开放性的问题，通常这些问题会将多个学科结合起来。由于时间限制，学生可能一时找不到正确的答案，正是这种培养学生寻找答案的过程才是最重要的学习过程。（2）基于问题的学习法的最大的特点就是它与现实问题结合起来，将课堂与学生的现实生活世界挂钩，从而调动了学生的学习兴趣。（3）基于问题的学习法不同于传统，它是以学生为中心的、与学生生活经验相链接的有意义的教学法，也因此会调动学生的学习积极性。（4）在基于问题的学习法中，教师主要起着引导作用，主要任务是引导学生如何解决课堂中所需要解决的现实问题。（5）在基于问题的学习法中，学生主要是通过自主和小组合作来学习的。同过集体的力量来共同解决问题。（6）在基于问题的学习法中，评估不仅仅是只评价最终答案，学生的学习过程也会考虑在内。只有这样的评估方式才更能准确地评价出学生到底学到了什么，也从而对比出哪一种学习方式更有意义。（7）基于问题的学习法会将学校与社会、经济、高校、政府结合起来，共同努力，使学习变得更有意义。
三、基于问题的学习法的主要益处
对学生而言，基于问题的学习法主要有以下五大益处：
（1）基于问题的学习法能够激发学生的学习动力和调动学生的学习积极性。（2）能够培养学生的合作学习能力。（3）能够培养学生解决问题的能力。（4）能够提高学生的集体精神与责任心。（5）能够提高学生的演讲与阐述能力。
对教师而言，在基于问题的学习法中，教师的角色得到了改变。他们会打破传统的单纯传授知识的教学模式，而转变为以引导为主的教学。通常情况下，基于问题的学习法会促进多科教师的合作，从而也为教师的交流与互相学习提供有利的条件。在基于问题的学习法中，各科教师需要互相合作来共同制定学习目标，制定学习课题和组织学习活动，创造让学生学习和合作的机会，同时对多科合作的课程进行评估。教师不单单依靠课本来传授知识，他们需要以学生为中心，和学生一起共同探讨学习课题，并引导学生超越课本，从整个社会甚至全球来摄取学习资源。
对学校领导者而言，由于教师需要花费大量的时间来跟学生和其他科系的教师共同合作来制定学习计划。因此，领导者要给予他们足够的支持。从长远来的益处看，这些是值得我们付出的。
作为家长，也应该了解基于问题的学习法的运作过程以及益处，因为这种教学法的最大受益者将会是孩子。所以，为了孩子能够更好的独立解决问题，能够更好的成长，家长也要给予孩子和他们的教师更多的支持。
四、基于问题的学习法的运用条件
教育家古墓（1999）阐述实施基于问题的学习法需要如下10个条件：（1）学生要对自己的学习有责任心。（2）所解决问题必须结构化且有条理性，要给学生充分的时间来解决问题。（3）多科合作。（4）合作放在首位。（5）学生自学的东西应该与再分析和解决问题结合起来。（6）问题解决后，大家一起总结学到了什么是很重要的。（7）自己和其他同学一起评估学习成效。（8）所要解决的问题必须与现实生活相挂钩。（9）学习的过程和学习的结果都要作为评估的对象。（10）基于问题的学习法是教学法的基础而不是所教课程的一部分。
基于问题的学习法将会是中国教育者的必经之路，因为这种方法不仅适应我们的国情，而且现实可行。基于问题的学习法能够解决当今教育所面临的学无所用的难题，同时也能培养学生的相互合作与创新精神，能够为中国列入世界教育强国做好铺垫。
一、基于问题的学习法的定义
基于问题的学习法是不同于传统教学法的一种新的教学法。传统的教学法往往是以“教师教，学生学”为主。这种方法往往束缚了学生的独立思考以及创新能力。相反，基于问题的学习法是以“学生学”为中心的教学法。单从定义我们不难看出其诠释。基于问题的学习法，是以问题为主导的一种教学法。加拿大女王大学的戴尔瓦教授在2003年对这一教学法做了详细的阐述。他声称基于问题的学习法是一种来源于以现实问题为主导，并以这种问题为中心所展开的讨论学习的教学方法。这种教学方法能够激发学生的独立学习能力，并锻炼学生解决实际问题的能力。也因此，学生能够准确的给自己定位，并能找出自己实现目标的差距，从而能够达到学有所用的教学目的。
二、基于问题的学习法的主要特点
虽然大部分的教育学家给基于问题的学习法下了不尽相同的定义，但总结起来涵盖以下七大特点：（1）基于问题的学习法主要用来解决复杂且开放性的问题，通常这些问题会将多个学科结合起来。由于时间限制，学生可能一时找不到正确的答案，正是这种培养学生寻找答案的过程才是最重要的学习过程。（2）基于问题的学习法的最大的特点就是它与现实问题结合起来，将课堂与学生的现实生活世界挂钩，从而调动了学生的学习兴趣。（3）基于问题的学习法不同于传统，它是以学生为中心的、与学生生活经验相链接的有意义的教学法，也因此会调动学生的学习积极性。（4）在基于问题的学习法中，教师主要起着引导作用，主要任务是引导学生如何解决课堂中所需要解决的现实问题。（5）在基于问题的学习法中，学生主要是通过自主和小组合作来学习的。同过集体的力量来共同解决问题。（6）在基于问题的学习法中，评估不仅仅是只评价最终答案，学生的学习过程也会考虑在内。只有这样的评估方式才更能准确地评价出学生到底学到了什么，也从而对比出哪一种学习方式更有意义。（7）基于问题的学习法会将学校与社会、经济、高校、政府结合起来，共同努力，使学习变得更有意义。
三、基于问题的学习法的主要益处
对学生而言，基于问题的学习法主要有以下五大益处：
（1）基于问题的学习法能够激发学生的学习动力和调动学生的学习积极性。（2）能够培养学生的合作学习能力。（3）能够培养学生解决问题的能力。（4）能够提高学生的集体精神与责任心。（5）能够提高学生的演讲与阐述能力。
对教师而言，在基于问题的学习法中，教师的角色得到了改变。他们会打破传统的单纯传授知识的教学模式，而转变为以引导为主的教学。通常情况下，基于问题的学习法会促进多科教师的合作，从而也为教师的交流与互相学习提供有利的条件。在基于问题的学习法中，各科教师需要互相合作来共同制定学习目标，制定学习课题和组织学习活动，创造让学生学习和合作的机会，同时对多科合作的课程进行评估。教师不单单依靠课本来传授知识，他们需要以学生为中心，和学生一起共同探讨学习课题，并引导学生超越课本，从整个社会甚至全球来摄取学习资源。
对学校领导者而言，由于教师需要花费大量的时间来跟学生和其他科系的教师共同合作来制定学习计划。因此，领导者要给予他们足够的支持。从长远来的益处看，这些是值得我们付出的。
作为家长，也应该了解基于问题的学习法的运作过程以及益处，因为这种教学法的最大受益者将会是孩子。所以，为了孩子能够更好的独立解决问题，能够更好的成长，家长也要给予孩子和他们的教师更多的支持。
四、基于问题的学习法的运用条件
教育家古墓（1999）阐述实施基于问题的学习法需要如下10个条件：（1）学生要对自己的学习有责任心。（2）所解决问题必须结构化且有条理性，要给学生充分的时间来解决问题。（3）多科合作。（4）合作放在首位。（5）学生自学的东西应该与再分析和解决问题结合起来。（6）问题解决后，大家一起总结学到了什么是很重要的。（7）自己和其他同学一起评估学习成效。（8）所要解决的问题必须与现实生活相挂钩。（9）学习的过程和学习的结果都要作为评估的对象。（10）基于问题的学习法是教学法的基础而不是所教课程的一部分。
基于问题的学习法将会是中国教育者的必经之路，因为这种方法不仅适应我们的国情，而且现实可行。基于问题的学习法能够解决当今教育所面临的学无所用的难题，同时也能培养学生的相互合作与创新精神，能够为中国列入世界教育强国做好铺垫。