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摘要：我国职业教育学研究生经过二十余年的发展，在规模、体系、模式上取得了一定成绩，但尚未建立起一套完善的培养质量内部保障体系。本文分析了影响职业教育学研究生培养质量的因素，提出了从教育质量监控体系、过程管理体系和教育质量反馈体系三个方面来构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系。
关键词：职业教育学研究生；培养质量；内部保障体系
中图分类号：G643
职业教育学研究生，自开办以来，招生数量、规模不断扩大，培養质量问题也越来越受到重视，建立职业教育学研究生培养质量内部保障体系迫在眉睫。为了促进职业教育学研究生的和谐健康发展，应当积极构建完善的职业教育研究生培养质量内部保障体系，为职业教育培养越来越多的高素质人才。
一、职业教育学研究生培养质量内部保障体系的内涵
职业教育学研究生培养质量内部保障体系是指高校为实施连续有效的质量监控、过程管理和反馈以提高教育质量而建立的质量管理体系。包括教育质量监控体系、过程管理体系和教育质量反馈体系三个部分。
二、影响职业教育学研究生培养质量的因素分析
1.国家与社会因素。国家制定的教育政策、制度对职教学研究生教育具有监督和调控作用，但我国职教学研究生教育制度具有滞后性。同时，在市场经济条件下，人才市场的供需状况也在发生变化。
2.人才培养目标因素。人才培养目标是高校建立教育质量保障体系的基石。职教学研究生人才培养目标决定了其培养方式和着重点有别于其他的教育学硕士，它以实践能力培养为主。
3.受教育者因素。职教学研究生是知识的接收者，学习的动机、方法和非智力因素会对其学习效果产生重要的影响。
4.教育者因素。导师是职教学研究生教育中的直接组织者，导师的学术水平和人格修养直接影响和制约着职教学研究生的培养质量。
5.培养过程因素。培养过程是影响职教学研究生培养质量最直接的环节。因此，培养过程质量控制是提高职教学研究生培养质量的重要保证。
三、构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系的途径
（一）建立职业教育学研究生培养质量监控、评价、督导体系
1.建立教学质量监控体系。教学质量监控系统由教学指导委员会、教学督导制度、听课制度、教学检查制度等组成。教学质量监控是一项长期的工作，在运行过程中要不断进行调整和修正，最终通过教学行政管理职能保障教学工作正常运行，通过学术管理职能规划、设计、组织好教学工作，形成教师重视教学质量的氛围，为提高职教学研究生的教学质量起保障作用。
2.引入督导制。以学科为单位成立督导组，从课堂教学、课程论文、学术活动、论文中期检查、学位论文质量与论文答辩等方面全方位对职教学研究生、任课教师、导师以及研究生院的工作等进行督导，从而有效监控培养环节，切实提高职教学研究生培养质量。
3.建立良好的评价制度。阶段教学结束后，由学员根据教师的授课表现填写评价表，从备课、讲授、作业、辅导、教学内容、教学方法、教学手段、教学特色与创新等方面，分为五个等级予以评价，还可加上开放题由学员自由提出改进教学的意见。如果连续两次被评为差，将取消其继续担任职教学研究生教学的资格。
（二）加强职业教育学研究生培养过程管理体系
1.招生系统：国家、教育部门应针对职教学研究生的生源组成、待遇规定、经费支持、学习时间保证和相应任用等方面出台政策予以支持。要加强宣传力度，扩大宣传范围，提高在读职教学研究生的培养质量，树立良好的社会口碑。
2.组织管理系统：组织管理系统包括组织机构和管理系统。组织机构分为校级职教学研究生教育领导小组、职教学研究生专业学位评定委员会等机构；学院设立职教学研究生教育工作小组及职教学研究生导师组，配备教学秘书；年级配备辅导员，专人负责职教学研究生日常管理工作，形成以学校为主导、学院为主体的管理机制，确保对职教学研究生培养全过程的有效管理。管理系统具体包括组织、协调、监督、控制四个主要环节和管理目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程控制点、教学监控信息网五项关键处。
3.教学质量管理系统
（1）培养目标、培养方案、培养经费管理。职教学研究生培养目标的确定与教学内容的选择应体现职教学研究生培养的特点；培养方案由学院成立的职教学研究生教育工作小组组织导师制定，并监督实施；培养经费来源于学员上交的学费，应基本能满足培养工作的需要。学校应制定管理规定，明确办学经费开支范围，专款专用。
（2）课程管理。应突出职教学核心学位课程和专业特色课程，强调职业教育实践课程；将职教学、教育心理学、教育研究方法等课程的原理结合到其他专业课程之中；开设现代教育技术课程；多院系的教师联合开设交叉学科的课程让学员接受来自人文科学、自然科学的熏陶。
（3）教学方式管理。教学方法有讲授法、自学法、案例教学法、行动学习法等，教学形式有专题讲座、课堂讨论、实践考察、课堂实录分析、主题系列活动、网络交流等形式。提倡教师多尝试案例教学法、行动学习法等教学方法。
（4）学员自我学习管理。除学员本身自觉培养其自我监控、自我学习的意识和能力外，高校也应想方设法激发其自我导向学习的准备度。
（5）师资队伍管理。导师队伍要求专兼结合，一些高校在校外聘请优秀的职业教育导师任兼职，但较多流于形式。专兼职导师合作太少，难以为学员量身定做培养计划。另外，导师的遴选失当，培训欠针对性。
（6）科研、实践管理。高校要注重以科研带动教学，以科研促进管理，培养职业教育骨干人才。导师应将自己的科研成果应用到教学中，根据最新的学科动态及时更新教学内容。实践环节可设置职业教育实践基地，提高学员社会实践能力。
（7）毕业论文质量管理。毕业论文代表着职教学研究生培养质量的高低，所以要坚持严格的质量标准。论文选题应从职业教育教学与管理实际和职业教育教学改革实践中选题，要具有较强的应用价值。导师要以高度的责任心指导学员学位论文，采取面谈、电话、电子邮件等方式指导学位论文的全过程。建立有效的论文质量保障机制，如校内外送审制、论文盲审制、优秀论文评审制等。论文答辩委员要认真组织论文答辩，严格答辩程序，把好学位论文质量关，保证学位授予质量。
（三）强化职业教育学研究生培养反馈体系
1.反馈性评估。由教学指导委员随堂听课，召开座谈会了解教学情况，也可通过问卷调查反馈情况；期末对教师教学和导师指导情况进行终结性评价，及时解决培养中存在的问题。
2.学员反馈。让学员在网络上匿名对已给定成绩的课程的教学活动进行评价，包括任课教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面。
3.社会反馈。对用人单位及毕业生开展就业状况和培养质量方面的调查，每年至少一次，调查对象至少每年更换一部分，尽量保证调查的普遍性和客观性。高校还应根据所处的地区、层次、办学条件和专业特色制定出符合实际的、切实可行的教育质量承诺。
积极构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系，加大职业教育应用型人才培养力度，有利于增强职教学研究生服务国家职业教育事业的能力，有利于职教学研究生教育改革的深化，也有利于提高人才培养质量、增强学生的就业能力。
参考文献：
[1]刘晓.我国职业技术教育学研究生培养的现状与建议[J].中国职业技术教育，2008，（7）
[2]李宇.愿景与可能：职业技术教育学硕士研究生人才培养之思[J].职业技术教育，2011（28）
关键词：职业教育学研究生；培养质量；内部保障体系
中图分类号：G643
职业教育学研究生，自开办以来，招生数量、规模不断扩大，培養质量问题也越来越受到重视，建立职业教育学研究生培养质量内部保障体系迫在眉睫。为了促进职业教育学研究生的和谐健康发展，应当积极构建完善的职业教育研究生培养质量内部保障体系，为职业教育培养越来越多的高素质人才。
一、职业教育学研究生培养质量内部保障体系的内涵
职业教育学研究生培养质量内部保障体系是指高校为实施连续有效的质量监控、过程管理和反馈以提高教育质量而建立的质量管理体系。包括教育质量监控体系、过程管理体系和教育质量反馈体系三个部分。
二、影响职业教育学研究生培养质量的因素分析
1.国家与社会因素。国家制定的教育政策、制度对职教学研究生教育具有监督和调控作用，但我国职教学研究生教育制度具有滞后性。同时，在市场经济条件下，人才市场的供需状况也在发生变化。
2.人才培养目标因素。人才培养目标是高校建立教育质量保障体系的基石。职教学研究生人才培养目标决定了其培养方式和着重点有别于其他的教育学硕士，它以实践能力培养为主。
3.受教育者因素。职教学研究生是知识的接收者，学习的动机、方法和非智力因素会对其学习效果产生重要的影响。
4.教育者因素。导师是职教学研究生教育中的直接组织者，导师的学术水平和人格修养直接影响和制约着职教学研究生的培养质量。
5.培养过程因素。培养过程是影响职教学研究生培养质量最直接的环节。因此，培养过程质量控制是提高职教学研究生培养质量的重要保证。
三、构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系的途径
（一）建立职业教育学研究生培养质量监控、评价、督导体系
1.建立教学质量监控体系。教学质量监控系统由教学指导委员会、教学督导制度、听课制度、教学检查制度等组成。教学质量监控是一项长期的工作，在运行过程中要不断进行调整和修正，最终通过教学行政管理职能保障教学工作正常运行，通过学术管理职能规划、设计、组织好教学工作，形成教师重视教学质量的氛围，为提高职教学研究生的教学质量起保障作用。
2.引入督导制。以学科为单位成立督导组，从课堂教学、课程论文、学术活动、论文中期检查、学位论文质量与论文答辩等方面全方位对职教学研究生、任课教师、导师以及研究生院的工作等进行督导，从而有效监控培养环节，切实提高职教学研究生培养质量。
3.建立良好的评价制度。阶段教学结束后，由学员根据教师的授课表现填写评价表，从备课、讲授、作业、辅导、教学内容、教学方法、教学手段、教学特色与创新等方面，分为五个等级予以评价，还可加上开放题由学员自由提出改进教学的意见。如果连续两次被评为差，将取消其继续担任职教学研究生教学的资格。
（二）加强职业教育学研究生培养过程管理体系
1.招生系统：国家、教育部门应针对职教学研究生的生源组成、待遇规定、经费支持、学习时间保证和相应任用等方面出台政策予以支持。要加强宣传力度，扩大宣传范围，提高在读职教学研究生的培养质量，树立良好的社会口碑。
2.组织管理系统：组织管理系统包括组织机构和管理系统。组织机构分为校级职教学研究生教育领导小组、职教学研究生专业学位评定委员会等机构；学院设立职教学研究生教育工作小组及职教学研究生导师组，配备教学秘书；年级配备辅导员，专人负责职教学研究生日常管理工作，形成以学校为主导、学院为主体的管理机制，确保对职教学研究生培养全过程的有效管理。管理系统具体包括组织、协调、监督、控制四个主要环节和管理目标值、教学管理标准化、教学运行组织链、教学流程控制点、教学监控信息网五项关键处。
3.教学质量管理系统
（1）培养目标、培养方案、培养经费管理。职教学研究生培养目标的确定与教学内容的选择应体现职教学研究生培养的特点；培养方案由学院成立的职教学研究生教育工作小组组织导师制定，并监督实施；培养经费来源于学员上交的学费，应基本能满足培养工作的需要。学校应制定管理规定，明确办学经费开支范围，专款专用。
（2）课程管理。应突出职教学核心学位课程和专业特色课程，强调职业教育实践课程；将职教学、教育心理学、教育研究方法等课程的原理结合到其他专业课程之中；开设现代教育技术课程；多院系的教师联合开设交叉学科的课程让学员接受来自人文科学、自然科学的熏陶。
（3）教学方式管理。教学方法有讲授法、自学法、案例教学法、行动学习法等，教学形式有专题讲座、课堂讨论、实践考察、课堂实录分析、主题系列活动、网络交流等形式。提倡教师多尝试案例教学法、行动学习法等教学方法。
（4）学员自我学习管理。除学员本身自觉培养其自我监控、自我学习的意识和能力外，高校也应想方设法激发其自我导向学习的准备度。
（5）师资队伍管理。导师队伍要求专兼结合，一些高校在校外聘请优秀的职业教育导师任兼职，但较多流于形式。专兼职导师合作太少，难以为学员量身定做培养计划。另外，导师的遴选失当，培训欠针对性。
（6）科研、实践管理。高校要注重以科研带动教学，以科研促进管理，培养职业教育骨干人才。导师应将自己的科研成果应用到教学中，根据最新的学科动态及时更新教学内容。实践环节可设置职业教育实践基地，提高学员社会实践能力。
（7）毕业论文质量管理。毕业论文代表着职教学研究生培养质量的高低，所以要坚持严格的质量标准。论文选题应从职业教育教学与管理实际和职业教育教学改革实践中选题，要具有较强的应用价值。导师要以高度的责任心指导学员学位论文，采取面谈、电话、电子邮件等方式指导学位论文的全过程。建立有效的论文质量保障机制，如校内外送审制、论文盲审制、优秀论文评审制等。论文答辩委员要认真组织论文答辩，严格答辩程序，把好学位论文质量关，保证学位授予质量。
（三）强化职业教育学研究生培养反馈体系
1.反馈性评估。由教学指导委员随堂听课，召开座谈会了解教学情况，也可通过问卷调查反馈情况；期末对教师教学和导师指导情况进行终结性评价，及时解决培养中存在的问题。
2.学员反馈。让学员在网络上匿名对已给定成绩的课程的教学活动进行评价，包括任课教师的教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面。
3.社会反馈。对用人单位及毕业生开展就业状况和培养质量方面的调查，每年至少一次，调查对象至少每年更换一部分，尽量保证调查的普遍性和客观性。高校还应根据所处的地区、层次、办学条件和专业特色制定出符合实际的、切实可行的教育质量承诺。
积极构建职业教育学研究生培养质量内部保障体系，加大职业教育应用型人才培养力度，有利于增强职教学研究生服务国家职业教育事业的能力，有利于职教学研究生教育改革的深化，也有利于提高人才培养质量、增强学生的就业能力。
参考文献：
[1]刘晓.我国职业技术教育学研究生培养的现状与建议[J].中国职业技术教育，2008，（7）
[2]李宇.愿景与可能：职业技术教育学硕士研究生人才培养之思[J].职业技术教育，2011（28）