摘 要：为了扭转初中体育课堂枯燥无味的现状，必须以激发学生学习兴趣为主，改革初中体育课堂教学方法，新课程标准以人为本，以学生为主体，把培养学生的体育兴趣及体育锻炼的能力作为教学的重点，让学生养成终身锻炼的习惯。改革体育课堂组织形式，要求教学组织形式是多样的、灵活的、学生乐于接受的。
　　关键词：学习兴趣；良好榜样；组织形式；教学结构；教学质量
　　传统的初中体育教学分为课堂教学和室外教学两部分，虽然有正常的教学秩序，有适当的组织纪律，但是教学中教师往往会生搬硬套固有的教学模式，学生感兴趣也好，不感兴趣也罢，首先进行一番讲解，然后就是示范，随后就是分组操练，没有任何兴趣可言。课堂如果片面强求纪律要求，过于强调一体化行动、遵守纪律、听从指挥、服从命令，其结果就是按部就班的机械操练，失去了体育教学的真正意义。体育教学组织形式的单一，也使体育教学显得机械、呆板、枯燥无味，体育课缺乏生机。为了扭转初中体育课堂枯燥无味的现状，必须以激发学生学习兴趣为主，改革初中体育课堂教学方法，我认为从以下三方面开展初中体育课堂教学方法的改革。
　　一、教师树立良好榜样 激发学生学习兴趣
　　榜样的力量是无穷无尽的，教师树立良好榜样能够在无形中给学生学习的动力和方向感，从而激发学生学习兴趣，引导他们自觉地学习，达到良好的教学效果。使每一个学生得到感染和熏陶，有助于学生自觉地喜欢上体育课，喜欢体育锻炼。初中体育教师在教学过程中，要严格要求自己，在上课时充满活力和热情，做一个体育爱好者，让学生有一个学习的榜样。体育教师在教學过程中，一定要将自己对体育的热情、热爱和活力表现出来。因此，初中体育教师一定要想尽办法树立自己的良好形象，做好学生的榜样，从而使得初中体育课堂教学的效果事半功倍。
　　二、改革体育课堂教学组织形式 完善体育课堂教学环节
　　改革体育课堂教学组织形式，一般可分为两个类型：一是在原有形式的基础上进行完善；另一类是冲破原有组织形式。传统体育教学组织形式，一般采用“归纳”和“演绎”。“归纳式”则由教师提示，然后学生自己试做，让学生在做中发现动作。“演绎式”为主的组织形式都是在教师主导下进行；前者有利于学生能力的培养，后者有利于课上老师的掌握及按时完成。如在“归纳式”中，通过细致的安排，加强教学措施，保证各类教材的完成；“演绎式”教学中通过改变教学手段，穿插多种多样培养学生能力的内容。按专项分组，充分发挥学生个性，变教师单一指挥为学生自己管自己，教师从旁辅导，体现了教学相长，是一种新的方向。在上课期间，老师仍然会进行示范。新课标体育教学本质不在于完成教学目标，而是让学生开放式地进行学习。教师尽量不让学生的身体机能有着较大的负担，先了解学生的身体状况，然后根据学生的体能进行安排，就不会影响到学生的身体状况了，要让学生自主学习，老师不再固定一种教学目标，让学生进行发问，让学生提出教学内容，然后通过一致的肯定后就开始进行教学。这样才能提高他们的学习能力，而且培养的自主学习能力不但有助于体育的学习，有益于其他科目的学习，有利于学生举一反三。
　　三、重新组建体育课堂教学结构 促进提高体育课堂教学质量
　　重新组建体育课堂教学结构，不在于分成几部分的问题或每部分应怎样做的问题。在一系列的课程训练中，教师应该根据学生的具体情况，及教学设施采取具体的教学顺序，而不应该完全套用书本上的教授内容。特别是对于一些学校没有的设施或者设施不全的，教师不能强求学生完成体育训练，这样的话很可能会造成学生心理压力，及对该门课程的排斥心理。例如，教学结构之准备活动的创新教学模式。体育课准备活动的创新教学模式，防止运动损失是准备活动创新教学模式对体育课影响的第二因素。国内外运动科学研究表明，大多数体育运动伤害事故的发生，80%是由于准备活动不够充分而造成的。增强趣味性和新颖性是创新准备活动教学模式，对初中体育课堂教学质量的进一步提高有更大的促进作用。
　　总之，新课程标准以人为本，以学生为主体，把培养学生的体育兴趣及体育锻炼的能力作为教学的重点，让学生养成终身锻炼的习惯。改革体育课堂组织形式，要求教学组织形式是多样的、灵活的、学生乐于接受的。新课标中不再注重教学目标的完成是新时代的一种表现，表现着脱离了大纲的镣铐，不再束缚学生的思想，体育教师在认真学习新课程标准的同时，要改变观念，才能与时俱进。