化学是一门建立在实验基础上的自然科学。化学教学中许多概念的引出,是从观察实验现象开始的,正确的结论绝大部分也是通过实验得出的,因此化学实验是开发学生智力、培养学生能力的重要手段,加强实验教学是培养能力、发展智力、提高教学质量的重要途径。在近几年的教学中,我做了一些大胆的尝试,效果不错,具体做法主要有以下几个方面:
　　
　　一、努力做好演示实验,培养学生的学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”。兴趣促使人们对知识的追求,兴趣使人产生学习的动力。通过实验,可以激发学生的好奇心。例如,点燃镁条,镁条能在空气中燃烧,发出耀眼的白光;向澄清石灰水中吹一氧化碳气体,石灰水变混浊;向稀盐酸中滴入紫色的石蕊试液,溶液由无色变为红色。每做一个实验,同学们都惊叹不已。“奇”而“趣”的实验,激发了学生们的学习兴趣。用“悬念性的实验”去培养学生的兴趣,用“家庭小实验”去发展学生的兴趣。一个个成功的实验,使学生在兴奋的状态中积极地去思考、去学习,从而使教学效果达到最佳。
　　
　　二、在演示实验种学生实验中培养学生的观察能力
　　
　　观察实验足学习实验的开端,培养学生的观察能力是化学教学的一个首要任务,而演示实验在这方面起着十分重要的作用,不仅能激发学生的学习兴趣,丰富学生的感性认识,而且还可以通过教师的语言和操作,起到引导和示范的作用。首先要有计划的引导学生对文验进行观察,教会学生“看什么”和“怎么看”,鼓励学生提出问题,发表意见,引导学生复述观察到的现象,提高学生观察时的注意力,并对观察到的现象进行分析、思考、讨论,导出正确的结论,将感性认识上升到理性认识,提高学生的思维能力。防止他们只把注意力集中于感兴趣的东西,而忽略了主要现象的观察。例如氢气和氯气的混合气体光照时爆炸的实验,学生往往只对“砰”的一声响感兴趣,而忽略了集气瓶内发生的化学反应,这就达不到实验的目的。其次是按照教学大纲的要求增设一些新实验,进一步提高实验效果。如讲到强弱电解质时,补做氢氧化钡溶液与硫酸铜溶液反应的实验。先验证两种溶液的导电性,然后逐滴的把硫酸铜溶液滴加到氢氧化钡溶液中,并观察当滴加硫酸铜溶液的量为少量、适量或过量时溶液导电性的变化。这样既复习了酸、碱和盐的性质,又分析了溶液导电的原因,并把酸碱盐的电离进一步深化,把所学的知识前后连贯起来。让学生多观察、多分析,找出现象与现象之间以及现象与结论之间的联系和区别。
　　
　　三、改进实验教学,培养学生的操作能力
　　
　　教师在培养学生实验操作能力时,主要起指导和必要的操作示范作用。我认为,所有的演示实验不必全出教师来做,一些重复的实验基本操作可以在教师的指导下指定学生上讲台来做。例如实验室制取氯气的实验,在分析了反应的原理、反应物的状杰以及氯气件质的基础上,与氧气的实验室法对照比转,得出制取装置相似,因此就可由学生安装简易装置来演示操作。这样不仅能促使学士课前认真预习,而且能够调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,把演示实验改为边讲解边实验,更能培养学生的动手能力,且能达到提高学生学习效率的目的,真正体现了“以实验为中心,以训练为主线”。
　　
　　四、在实验中引导学生进行推理,培养学生的思维能力
　　
　　化学现象多而杂,但是并不是彼此孤立的,而是存在着内在的规律性。因此,在实验中,学生往往可以运用已有的知识,进行正确的逻辑推理,逐步提高分析问题和解决问题的能力.如讲到氨气的实验室制法时,可以根据药品的特点以及反应条件引导学生选取实验装置,从而归纳出给固体加热制取气体这一类反应装置的特点。这样既能激发学生的好奇心、求知欲和探索求异同的愿望,为学生提供了发现问题探索规律的机会,又促进了他们创造潜能的充分发挥,能收到较好的学习效果。
　　
　　五、培养学生设计和组装实验的能力
　　
　　近几年来,无论中考还是高考加强了实验设计和组装实验的考察,学生得分率较低。原因之一就是学生只会单一实验,不会组合实验,综合实验的能力较差。为解决这方面的问题,在实验条件许可的情况下尽可能地多做试验,让学生熟悉化学仪器的使用,了解其用途,并自行设计、安装简易的实验装置。例如,做实验室制取氯气的实验,在教师的指导下,讲解注意事项和安装顺序,自己设计实验装置除去氯气中可能混有的杂质。学生耳闻目睹,接受快,记忆深。增强了设计实验和组装实验的能力。
　　总之,实验是中学化学教学的重要组成部分,没有实验,学生脑子里只有抽象的化学理论。如何千方百计的创造条件,使学生能够看到和做到实验,是我们化学教师的一个重要任务。做好化学实验,是提高化学教学质量的关键。