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【摘 要】 随着新课改的实施，传统的教学方式已经不能适应新的教学要求，小组活动教学法给英语学习注射了新的血液，使得英语教学充满活力。本文将从小组合作的好处、小组的分类、小组活动中需要注意的问题等几个方面说明小组合作在英语教学中的重要地位。
【关键词】 小组合作 学习积极性 注意问题
普通高中英语新课程的目标之一是创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。因此，传统教学方式已远远不能适应新的教学要求，而小组活动教学法给英语学习注射了新的血液，使得英语教学充满活力。
一、小组合作教学的好处
1.1小组合作教学能活跃课堂气氛
在小组活动中，往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，充分体校了学生的主体地位。
1.2增强学生学习的自信心
每次小组活动，都是任务型活动，在小组长的带领下，每个同学都可以参与其中，充分发挥作用，成为活动的一部分，不再是备受冷落的”丑小鸭”，因此，在学生参与小组活动的同时，使学生感受到了合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行”！“我并不比别人差”！
1.3锻炼学生的竞争与合作能力
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相交流，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切的合作创造了条件。
二、小组的分类
小组活动学习的方法是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容采用不同的活动形式，常有下列几种活动方式：
2.1两人一组型：种方法适用于学习简单的对话。
在人教版新课标英语教材（1-8）中，每个单元都有speaking这一部分，在这个环节中，可以充分发挥两人小组的作用。
2.2三人或四人一组型：此种方法适用于讲解时态等带有语法性的知识。
2.3六人或八人一组型：此种方法适用于学习课文。
学生六至八人一组，此类型可以一段文章展开讨论，可以是教师提出问题，学生讨论答案，也可以让学生自问自答。也可以在做练习题小组合作核对答案，在小组内部解决学生可以自己解决的问题。
三、小组活动中需要注意的问题
在小组活动教学中，要使活动达到较好的效果，使每个学生在活动中都得到充分发展，我们也应注意以下几个问题：
3.1活动的控制
学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。
3.2培训小组长
一个优秀的小组长就是一个优秀的学习小组，他、她能在小组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，是整个小组团结、有序、共同发展，因此， 培训小组长是保持小组凝聚力和生命力的动力车，在小组活动前，培训小组长至关重要。
3.3动员学生积极参与小组合作教学活动
3.3.1动员优等生
有一些成绩好的学生，不愿意别人打搅，不愿跟别人解释问题，还有一些学生认为把别人教会，竞争对手多了对自己不利。针对这两个问题，教师要讲清楚：当小老师可以锻炼自己的管理、承担责任和任务的能力；当小老师有利于知识的巩固和自身素质的提高。自己会做的题目，对着来请教的同学解释几遍后，会更加熟练，比自己复习的效果更好，而且来请教的同学会问一些自己想不到的问题，这就迫使自己去思考、去解决，这本身就是一个促进提高的过程。
3.3.2向差生动员
成绩差的学生往往会有自卑的心理，自尊心又特别强。在做这一部分人的思想工作时需要特别细心，一定要让他们知道：这个计划是为了帮助他们，虽然他们的成绩欠佳，但老师从未放弃他们，而是想方设法去帮助他们，为他们提供最好的学习条件，希望他们能把握机会。
四、结束语
小组合作学习是面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。当然，小组活动教学还存在一些问题，例如，如何提高学生对活动的兴趣与参与率？如何处理班额大，学生多，教师指导有困难的问题？这些问题有待教师进一步研究和探讨。
[1] 王蔷. 普通高中英语课程分析与实施策略[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2010.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 小组合作 学习积极性 注意问题
普通高中英语新课程的目标之一是创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。因此，传统教学方式已远远不能适应新的教学要求，而小组活动教学法给英语学习注射了新的血液，使得英语教学充满活力。
一、小组合作教学的好处
1.1小组合作教学能活跃课堂气氛
在小组活动中，往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，充分体校了学生的主体地位。
1.2增强学生学习的自信心
每次小组活动，都是任务型活动，在小组长的带领下，每个同学都可以参与其中，充分发挥作用，成为活动的一部分，不再是备受冷落的”丑小鸭”，因此，在学生参与小组活动的同时，使学生感受到了合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行”！“我并不比别人差”！
1.3锻炼学生的竞争与合作能力
小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛既紧张，又愉快。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感。小组中学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互相交流，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立，为今后更加密切的合作创造了条件。
二、小组的分类
小组活动学习的方法是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容采用不同的活动形式，常有下列几种活动方式：
2.1两人一组型：种方法适用于学习简单的对话。
在人教版新课标英语教材（1-8）中，每个单元都有speaking这一部分，在这个环节中，可以充分发挥两人小组的作用。
2.2三人或四人一组型：此种方法适用于讲解时态等带有语法性的知识。
2.3六人或八人一组型：此种方法适用于学习课文。
学生六至八人一组，此类型可以一段文章展开讨论，可以是教师提出问题，学生讨论答案，也可以让学生自问自答。也可以在做练习题小组合作核对答案，在小组内部解决学生可以自己解决的问题。
三、小组活动中需要注意的问题
在小组活动教学中，要使活动达到较好的效果，使每个学生在活动中都得到充分发展，我们也应注意以下几个问题：
3.1活动的控制
学生爱玩，爱表现，爱参与，要使活动收到良好的效果，我们教师应进行有效的控制：纪律控制，时间控制，参与人员的控制，活动气氛的控制等。
3.2培训小组长
一个优秀的小组长就是一个优秀的学习小组，他、她能在小组内形成一种共同的价值认同，打造积极、向上的小组文化，是整个小组团结、有序、共同发展，因此， 培训小组长是保持小组凝聚力和生命力的动力车，在小组活动前，培训小组长至关重要。
3.3动员学生积极参与小组合作教学活动
3.3.1动员优等生
有一些成绩好的学生，不愿意别人打搅，不愿跟别人解释问题，还有一些学生认为把别人教会，竞争对手多了对自己不利。针对这两个问题，教师要讲清楚：当小老师可以锻炼自己的管理、承担责任和任务的能力；当小老师有利于知识的巩固和自身素质的提高。自己会做的题目，对着来请教的同学解释几遍后，会更加熟练，比自己复习的效果更好，而且来请教的同学会问一些自己想不到的问题，这就迫使自己去思考、去解决，这本身就是一个促进提高的过程。
3.3.2向差生动员
成绩差的学生往往会有自卑的心理，自尊心又特别强。在做这一部分人的思想工作时需要特别细心，一定要让他们知道：这个计划是为了帮助他们，虽然他们的成绩欠佳，但老师从未放弃他们，而是想方设法去帮助他们，为他们提供最好的学习条件，希望他们能把握机会。
四、结束语
小组合作学习是面向全体学生，让学生在交流中互相学习、在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式。当然，小组活动教学还存在一些问题，例如，如何提高学生对活动的兴趣与参与率？如何处理班额大，学生多，教师指导有困难的问题？这些问题有待教师进一步研究和探讨。
[1] 王蔷. 普通高中英语课程分析与实施策略[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2010.
[2] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.