【摘 要】
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学困生作为英语课堂上的特殊对象,需要教师和同学更多的关注和帮助,需要教师优化教学策略和方法,切实增强他们学习英语的主动性和积极性.然而,学困生因自身学习基础薄弱,缺少
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学困生作为英语课堂上的特殊对象,需要教师和同学更多的关注和帮助,需要教师优化教学策略和方法,切实增强他们学习英语的主动性和积极性.然而,学困生因自身学习基础薄弱,缺少一定的表达激情,在课堂上甚至是沉默无语,逐渐被教师和同学所忽视.久而久之,学困生被边缘化.学困生一旦被边缘化,一方面,造成的“两极”分化越来越严重,使得英语学习层次不齐;另一方面,使得课堂缺少应有的活力,面向全体学生全面发展就成了空话.
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