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在教育教学工作中，培养学生能力是开展素质教育的重要环节。语文作为基础性和工具性学科，在培养学生能力方面有着责无旁贷的责任。而以不断开拓创新的精神研究教育教学方法，把学生培养成符合新世纪需要的人才，就落在了语文教师的肩上。我在语文教学实践中，就培养学生能力的问题，进行了一些尝试和探索，收到了较好效果，下面浅谈一些做法及体会，切盼同仁指教。
１依据教学内容，培养学生能力
语文学科是基础学科，说到能力的培养，自然离不开听、说、读、写。但在具体的语文教学实践中，能力的培养，如果仅仅停留在一般化的听、说、读、写上，还是远远不够的，而是在此基础上把重点放在培养学生的观察力、分析力、想象力、创造力上。
初中的学生已进入青少年时期，他们有很强的求知欲。因此，教师必须根据学生的年龄、心理特点，结合教育的具体内容，因势利导，因人制宜，指导得当，才能事半功倍，收到最佳效果。
２开展第二课堂，增强学生能力
前苏联教育家班马斯基指出：“教学与实际相联系的原则不能狭窄地只看作是在课堂上做做实践练习。这项原则把教学与国民经济中的生产劳动相联系，教学与保护自然界相联系，教学与学生的各种社会实践活动相联系，列为自己最重要的组成部分”。据此，我还十分注重引导学生把课堂上学到的知识应用于实践，到实践中巩固和加强能力的培养，大力开展第二课堂活动。例如：组织学生进行专题调查，写考察报告，组织“小记者”，对先进人物、先进事迹进行采访，指导学生读好书、读新书、名著，写读书笔记，举行课外阅读报告会等，都能使学生的书本知识得到进一步的充实和巩固，运用语文知识的实际技能不断地得到发展与提高。在语文教学实践中，我结合作文教学，以《家乡的变化》为题，要求学生写一篇家乡二十多年变化的作文。这对于十四五的学生来说并不容易。但由于我认真地组织学生进行了实际调查，让学生走访一些村镇老干部老村民。通过调查，学生掌握了第一手材料，在此基础上，我让学生进行写作实践，结果，学生写出的文章内容很充实。从而，不仅锻炼了学生调查采访的能力，也锻炼了写作实践的能力，还使学生真正地了解到改革开放以来社会发生的巨大变化，受到了一次生动具体的“三热爱”教育，真是一举三得。
３强化思维训练，提高学生能力
思维能力是诸多综合能力的核心，是实施素质教育的关键环节。在语文教学中，怎样开拓学生潜能强化思维训练呢？我主要注意了以下几点：
３．１始终坚持启发式的原则。即根据教学内容、教学目标的不同，我有计划、有目的的设置一些新颖有趣而又富于开启心智的问题，对学生的逻辑思维、形象思维，特别是创造思维能力，在渐进中加大力度，进行强化训练，效果颇佳。此外，我还十分注重学生之间的相互启发。
３．２实行激励机制，坚持表扬为主。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己的教育对象的每次接触，归根结底是为了激励对方的内心活动。这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量就越大，儿童也就能在更大程度上成为自身的教育者”。为此，我在师与生、教与学的双边活动中，凭着一颗诚挚的爱心，发现学生思想言行上的每一个闪光点，对细微的进步、点滴的成绩，都给予充分的肯定、热情的鼓励、及时的表扬，使他们人格得到尊重，进步受到赞许，增强了学生的内驱力、自觉性和自信心，收到事半功倍的效果。
３．３努力营造一个宽松的学习环境，彻底改变语文教学中烦琐的讲解，题海战术，面面俱到，无所不包的“双基”训练等等。使学生“轻装上阵”，有针对性地解决几个重点问题。
３．４在语文教学中，要进行愉快教学。因为愉悦有很好的诱发力，它能使学生的思路开通，保持兴奋点，使学生产生求知欲，思维能力得到充分的发挥。如复述结合表演，举行朗读比赛，说笑话、讲故事比赛、猜字谜、对对联、名句比赛等等。
４养成良好习惯，拓宽学生能力
教学实践证明，凡是成绩好、能力强的学生，都有良好的学习习惯。如：预习的习惯，自学的习惯，经常写日记的习惯，收集名言佳句的习惯等等。作为一名语文教师，我自然地感受到，这些良好的学习习惯，如能对全体学生加以引导推广，对培养能力、开发智力无疑大有益处。叶老曾说过：语言文学的学习在理解方面说，是得到一种知识，就运用方面又是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但这种知识必须养成习惯，就等于由老师领着在知识的海洋里遨游，使学生形成能力，受益终身。于是我结合语文学科的特点，首先，让学生从写观察日记入手。布置任务，定期检查，进而让学生收集名、谨句，写读书笔记，让学生坚持课外阅读，并交流经验和体会。为了给学生开拓课外学习活动时间，我一般不留课外作业，必要时一周内最多不超过两次课外作业，长时间的狠抓，不但很多学生就养成了习惯。
总之，开展素质教育，重在学生能力的培养。无论采取何种教育教学方法，都必须从加强学生能力，提高学生素质出发。在培养学生能力这一方面，语文具有得天独厚的优势。它除了培养学生的阅读理解能力、写作能力之外，更能陶冶其情操；除了为其他学科提供学具上的帮助外，更能为其终身发展打下良好的基础。因此，广大语文教师必须彻底地打破“应试教育”的禁锢，使语文教学真正步人“素质教育”的正确轨道。
１依据教学内容，培养学生能力
语文学科是基础学科，说到能力的培养，自然离不开听、说、读、写。但在具体的语文教学实践中，能力的培养，如果仅仅停留在一般化的听、说、读、写上，还是远远不够的，而是在此基础上把重点放在培养学生的观察力、分析力、想象力、创造力上。
初中的学生已进入青少年时期，他们有很强的求知欲。因此，教师必须根据学生的年龄、心理特点，结合教育的具体内容，因势利导，因人制宜，指导得当，才能事半功倍，收到最佳效果。
２开展第二课堂，增强学生能力
前苏联教育家班马斯基指出：“教学与实际相联系的原则不能狭窄地只看作是在课堂上做做实践练习。这项原则把教学与国民经济中的生产劳动相联系，教学与保护自然界相联系，教学与学生的各种社会实践活动相联系，列为自己最重要的组成部分”。据此，我还十分注重引导学生把课堂上学到的知识应用于实践，到实践中巩固和加强能力的培养，大力开展第二课堂活动。例如：组织学生进行专题调查，写考察报告，组织“小记者”，对先进人物、先进事迹进行采访，指导学生读好书、读新书、名著，写读书笔记，举行课外阅读报告会等，都能使学生的书本知识得到进一步的充实和巩固，运用语文知识的实际技能不断地得到发展与提高。在语文教学实践中，我结合作文教学，以《家乡的变化》为题，要求学生写一篇家乡二十多年变化的作文。这对于十四五的学生来说并不容易。但由于我认真地组织学生进行了实际调查，让学生走访一些村镇老干部老村民。通过调查，学生掌握了第一手材料，在此基础上，我让学生进行写作实践，结果，学生写出的文章内容很充实。从而，不仅锻炼了学生调查采访的能力，也锻炼了写作实践的能力，还使学生真正地了解到改革开放以来社会发生的巨大变化，受到了一次生动具体的“三热爱”教育，真是一举三得。
３强化思维训练，提高学生能力
思维能力是诸多综合能力的核心，是实施素质教育的关键环节。在语文教学中，怎样开拓学生潜能强化思维训练呢？我主要注意了以下几点：
３．１始终坚持启发式的原则。即根据教学内容、教学目标的不同，我有计划、有目的的设置一些新颖有趣而又富于开启心智的问题，对学生的逻辑思维、形象思维，特别是创造思维能力，在渐进中加大力度，进行强化训练，效果颇佳。此外，我还十分注重学生之间的相互启发。
３．２实行激励机制，坚持表扬为主。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“教育者与自己的教育对象的每次接触，归根结底是为了激励对方的内心活动。这种激励越是细腻，来自儿童内心深处的力量就越大，儿童也就能在更大程度上成为自身的教育者”。为此，我在师与生、教与学的双边活动中，凭着一颗诚挚的爱心，发现学生思想言行上的每一个闪光点，对细微的进步、点滴的成绩，都给予充分的肯定、热情的鼓励、及时的表扬，使他们人格得到尊重，进步受到赞许，增强了学生的内驱力、自觉性和自信心，收到事半功倍的效果。
３．３努力营造一个宽松的学习环境，彻底改变语文教学中烦琐的讲解，题海战术，面面俱到，无所不包的“双基”训练等等。使学生“轻装上阵”，有针对性地解决几个重点问题。
３．４在语文教学中，要进行愉快教学。因为愉悦有很好的诱发力，它能使学生的思路开通，保持兴奋点，使学生产生求知欲，思维能力得到充分的发挥。如复述结合表演，举行朗读比赛，说笑话、讲故事比赛、猜字谜、对对联、名句比赛等等。
４养成良好习惯，拓宽学生能力
教学实践证明，凡是成绩好、能力强的学生，都有良好的学习习惯。如：预习的习惯，自学的习惯，经常写日记的习惯，收集名言佳句的习惯等等。作为一名语文教师，我自然地感受到，这些良好的学习习惯，如能对全体学生加以引导推广，对培养能力、开发智力无疑大有益处。叶老曾说过：语言文学的学习在理解方面说，是得到一种知识，就运用方面又是养成一种习惯，这两方面必须联成一贯，就是说，理解是必要的，但这种知识必须养成习惯，就等于由老师领着在知识的海洋里遨游，使学生形成能力，受益终身。于是我结合语文学科的特点，首先，让学生从写观察日记入手。布置任务，定期检查，进而让学生收集名、谨句，写读书笔记，让学生坚持课外阅读，并交流经验和体会。为了给学生开拓课外学习活动时间，我一般不留课外作业，必要时一周内最多不超过两次课外作业，长时间的狠抓，不但很多学生就养成了习惯。
总之，开展素质教育，重在学生能力的培养。无论采取何种教育教学方法，都必须从加强学生能力，提高学生素质出发。在培养学生能力这一方面，语文具有得天独厚的优势。它除了培养学生的阅读理解能力、写作能力之外，更能陶冶其情操；除了为其他学科提供学具上的帮助外，更能为其终身发展打下良好的基础。因此，广大语文教师必须彻底地打破“应试教育”的禁锢，使语文教学真正步人“素质教育”的正确轨道。