教学反思就是对过去的教学设计、教学过程和教学行为进行重新思考．作为教师在教学一节课或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能有利于教师及时反馈教学实践的信息，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。
　　一、教师是学生学习的组织者
　　学生才是学习的主人，教师的重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，并及时对学生进行正确的引导，这是学生自己学习最重要的学习资源环境，让学生在学习中充分的展现自我，最大的发挥学生学习的潜能，以达到学生最挂的学习效果。在教学中，教师可以采用灵活多样的教学方式，如个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为了给学生创造提供自主的合作交流空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的時间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。比如，在教学几何立体图形时，让学生亲自制作立体几何图形，没有任何的限制，充分发挥学生的想象力和动手能力，做出各式各样的立体几何图形，并让学生互相交流制作心得，讨论制作方法，这样学生不仅在外形上对各种立体几何图形有了初步的认识，甚至对抽象的立体几何图形也有了思维上的认识。同时也使学生在交流中取得了成功的喜悦。
　　二、教师是学生学习的合作者
　　在课堂教学中，教师虽不是学习的主人，但教师的作用也是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间感情交流较少，良好的师生关系，民主的课堂气氛很难形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，　与学生打成一片，使自己成为学生中的一员、成为学生的朋友，与学生共同探讨、共同研究学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会亲其师，信其道，示师为友，遇到什么问题都愿意与老师讲。
　　由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通大众的生活。数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。
　　三、教师是学生获取知识的引导者
　　当学生刚刚走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能按照自己的意思在这些　“白纸”上任意乱写乱画。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法达到了一定的教学效果，但却不能充分发掘学生的潜能，严重阻碍了学生的正常发展。教师的任务应该是教会学生的知识的基础上，成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生要迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。
　　总之，作为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想，这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出，学生是否接受了我传授的知识；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，学生是否把我当成了自己的朋友，我教得是否愉快，还有什么困惑等．把这些想清楚，作一总结，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验．经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。只有通过不断的反思才能提高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能提高教师的教育科研能力，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。
　　（作者单位：辉南县第五中学）