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摘要：本文通过建立完整而具体的“互动教学模式”教学设计，并用其指导体育教育专业羽毛球专项技术教学，检验实验班与对照班的效果差异，以期完善互动教学模式，进一步丰富体育教学理论与实践。
关键词：体育教学
互动教学模式 实践性研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取湖北民族学院08级体育学院羽毛球专修班学生为实验对象，并随机确定一班为实验班，另一班为对照班，两班人数均等，各14名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过查阅中国期刊网及国内外大量书籍，从中归纳、整理出有关互动教学的基本原理，及与体育教学结合的切入点。
2.专家访谈法：为了解目前体育教学改革情况及体育教育专业羽毛球专项技术教学现状，就教学实验设计、实验对象选取，向湖北民族学院相关专家及教师做了访谈。
3.问卷调查法：问卷回收28份，回收率100%，获得了学生情况及其对互动教学模式态度的第一手资料，为研究提供了宝贵的数据。
4.教学实验法：据2009年《湖北民族学院体育教育专业本科教学大纲》的要求及专家的建议，确定实验课时为58学时，内容为：学生的正手发高远球技术、接发球技术、后场正反手击打高远球及其步法、后场正反手吊球技术及其步法、后场正反手杀球技术、正反手搓球技术及其步法、正反手勾球技术及其步法、中场击球技术、单打基本战术以及多球训练；实验后测试内容为：学生的正手发高远球、接发球、后场正手击打高远球、正手搓球四项技术。实验前，对实验班学生和对照班学生的学习基础情况进行调查，经卡方检验，p值均大于0.05，实验前两班学生的学习基础情况差异不显著。互动教学模式设计如图1：
学习下一技术
图1互动教学模式基本部分教学设计
5 数理统计法：运用SPSS软件对所得数据进行统计、分析。
二、结果与分析
（一）实验结果
1.互动教学模式对学生技能掌握的影响
表1实验后两班学生技术达标平均成绩对比表
组别 人数 技术
正手发高远球 接发球 后场正手击打高远球正手搓球
实验班 14 7.14±1.167 7.57±0.756 6.86±0.842 6.36±0.819
对照班 14 7.71±0.994 7.71±0.914 7.14±0.770 6.89±0.789
t ﹣1.394 ﹣0.451 ﹣0.937 ﹣1.763
p ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05
由表1知，实验后两班学生四项技术达标的测试成绩经t检验后，P值均大于0.05，两班学生的达标平均成绩差异不显著。
表2实验后两班学生技术技评对比表
组别 人数 技术
正手发高远球 接发球 后场正手击打高远球正手搓球
实验班 14 2.171±0.1684 2.143±0.1950 1.843±0.2138 1.829±0.2164
对照班 14 2.129±0.1326 2.057±0.1950 1.757±0.1651 1.757±0.1828
t 0.748 1.163 1.187 0.944
p ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05
由表2知：实验后两班学生四项技术的技评测试成绩经t检验后，p值均大于0.5，两班学生的技评成绩无显著差异。
2.互动教学模式对学生实践能力的影响
表3实验后两班学生教学实践能力对比表
分组 人数 均数 标准差 t p
实验班 14 4.214 0.469 4.202 p<0.01
对照班 14 3.357 0.602
由表3知：实验后，实验班与对照班学生的教学实践能力测试成绩经t检验，p﹤0.01，差异显著。表明：互动教学模式比传统教学模式更利于提高学生的教学实践能力。
3.实验班学生对互动教学模式的态度
图2实验班学生对互动教学模式的喜爱程度调查表
由2知：实验班65%的学生非常喜欢互动教学模式，21%的学生喜欢互动教学模式，仅有14%的学生不喜欢互动教学模式。
（二）分析
1.传统教学模式与互动教学模式的比较
表4互动教学模式与传统教学模式对比表
互动教学模式 传统教学模式
教学目标 使学生系统地掌握乒乓球技术动作及基本战术配合，做到能做能教，并全面培养和发展学生各方面的能力
使学生系统地掌握乒乓球技术动作及基本战术配合，做到能做能教
人才培养 具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力的应用型人才 专项能力突出的专业人才
学生地位 学生为教学主体 被动地接受知识的对象
教师地位 教师为教学主导 教学的中心
教学形式及方法 灵活多样 单一枯燥
2.互动教学模式可提高学生的技术水平
实验后，两班学生的技术达标成绩和技评平均成绩均经t检验，p值均大于0.05，无显著差异。其主要原因为：
互动教学模式在遵循运动技能形成规律的同时，突出学生的主体地位。在动作泛化时，教师采用多媒体课件演示技术动作，并同时加以讲解，使学生对所学技术获得丰富的感性认识；在分化时，教师抽取学生进行讲解示范，鼓励师生间、生生间的沟通交流，以提高学生发现和纠正错误的能力；在巩固时，教师不仅注重学生的技术、理论学习，还强调生生间的合作、交流和互动，形成宽松、和谐的课堂氛围，促使学生主动学习。
此外，学生的技术水平和技术测试成绩受多种因素的影响。其技术水平的提高，需要经过长久、系统、科学的训练，而非仅凭改变教学模式，在短期内即可见效。所以，实验班和对照班学生的技术测试成绩无显著差异。
3.互动教学模式可提高学生的教学实践能力
实验后，实验班学生与对照班学生的教学实践能力的测试成绩经t检验，p﹤0.01，差异显著。表明：互动教学模式比传统教学模式更利于提高学生的教学实践能力。主要原因为：
素质教育强调学生能力的发展，互动教学对能力的认识是：能力是人必须具备的品质，从学生的能力发展看，应是能力的全面发展，而不是发展某一种能力或某一能力的某一方面。互动教学模式的教学目标就是教师在传授学生知识、技能的同时，注重学生各方面能力的培养和发展。
体育教育专业专项课教学的好坏，多以学生理论和技术的考核成绩为准。因此，教师大多重视学生技术水平的提高，突出技术动作的练习性，而忽视了对学生能力的培养，不符合体育教育专业培养目标的要求，更不符合现代社会对人才的要求。
互动教学模式重视教学中师生的交往，努力创造良性、活泼的课堂氛围和民主平等的师生关系，促进学生能力的全面发展，而且通过互动，师生双方都将更大程度地加强合作，成为共同受益者。
4.实验班学生对互动教学模式态度的分析
问卷表明：绝大多数学生对互动教学模式在乒乓球技术教学中的应用表示满意，即互动教学模式比较受学生的欢迎。
从互动教学模式的教学设计中可知，不同的技能形成阶段，互动形式和方法不同。因此，学生从枯燥的课堂中解脱了出来，学习由被动变为主动。互动教学模式重视师生在教学中的交往，努力创造良性、活泼的课堂氛围，促进学生能力全面发展的同时，促使学生养成终身锻炼的习惯。
因此，互动教学模式适合现代大学生的学习心理，调动了学生学习的积极性，真正实现了教学相长和共同发展。所以，学生对互动教学模式持肯定态度。
三、结论与建议
（一）结论
1.实验证明，互动教学模式在体育教育专业羽毛球技术教学中的应用具有可行性和可操作性，是较为理想的教学模式。
2.实验后，两班学生四项基本技术达标测试成绩和技评测试成绩经t检验后，P值均大于0.05，均为差异不显著。两班学生的教学实践能力的评价经t检验，p﹤0.05，差异显著。证明：互动教学模式与传统教学模式均可提高学生的技术水平，顺利完成教学任务，且互动教学模式更有利于能力的培养。
3.问卷显示，实验班分别有65%和21%的学生非常喜欢或喜欢互动教学模式，对其持肯定态度。证明：互动教学模式营造了和谐的课堂氛围，提高了学生在学习中的自主性和教学参与度。
（二）建议
1.互动教学模式有助于提高学生的基本技术、技能及教学实践能力，适合体育教育专业羽毛球专项技术的教学，对于体育教育专业其它运动项目的实践课教学具有较好的借鉴作用，可尝试推广。
2.教师在选用互动教学模式时，要考虑学生的生理和心理特点、身心发展规律、学习基础等，互动频率不宜过多，持续时间不宜过长。且在不同教学阶段，教师应采用不同的互动形式和方法。
3.没有万能的教学模式。教师应据实际教学情况，结合多种教学模式实施教学。
关键词：体育教学
互动教学模式 实践性研究
一、研究对象与方法
（一）研究对象
随机抽取湖北民族学院08级体育学院羽毛球专修班学生为实验对象，并随机确定一班为实验班，另一班为对照班，两班人数均等，各14名学生。
（二）研究方法
1.文献资料法：通过查阅中国期刊网及国内外大量书籍，从中归纳、整理出有关互动教学的基本原理，及与体育教学结合的切入点。
2.专家访谈法：为了解目前体育教学改革情况及体育教育专业羽毛球专项技术教学现状，就教学实验设计、实验对象选取，向湖北民族学院相关专家及教师做了访谈。
3.问卷调查法：问卷回收28份，回收率100%，获得了学生情况及其对互动教学模式态度的第一手资料，为研究提供了宝贵的数据。
4.教学实验法：据2009年《湖北民族学院体育教育专业本科教学大纲》的要求及专家的建议，确定实验课时为58学时，内容为：学生的正手发高远球技术、接发球技术、后场正反手击打高远球及其步法、后场正反手吊球技术及其步法、后场正反手杀球技术、正反手搓球技术及其步法、正反手勾球技术及其步法、中场击球技术、单打基本战术以及多球训练；实验后测试内容为：学生的正手发高远球、接发球、后场正手击打高远球、正手搓球四项技术。实验前，对实验班学生和对照班学生的学习基础情况进行调查，经卡方检验，p值均大于0.05，实验前两班学生的学习基础情况差异不显著。互动教学模式设计如图1：
学习下一技术
图1互动教学模式基本部分教学设计
5 数理统计法：运用SPSS软件对所得数据进行统计、分析。
二、结果与分析
（一）实验结果
1.互动教学模式对学生技能掌握的影响
表1实验后两班学生技术达标平均成绩对比表
组别 人数 技术
正手发高远球 接发球 后场正手击打高远球正手搓球
实验班 14 7.14±1.167 7.57±0.756 6.86±0.842 6.36±0.819
对照班 14 7.71±0.994 7.71±0.914 7.14±0.770 6.89±0.789
t ﹣1.394 ﹣0.451 ﹣0.937 ﹣1.763
p ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05
由表1知，实验后两班学生四项技术达标的测试成绩经t检验后，P值均大于0.05，两班学生的达标平均成绩差异不显著。
表2实验后两班学生技术技评对比表
组别 人数 技术
正手发高远球 接发球 后场正手击打高远球正手搓球
实验班 14 2.171±0.1684 2.143±0.1950 1.843±0.2138 1.829±0.2164
对照班 14 2.129±0.1326 2.057±0.1950 1.757±0.1651 1.757±0.1828
t 0.748 1.163 1.187 0.944
p ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05 ﹥0.05
由表2知：实验后两班学生四项技术的技评测试成绩经t检验后，p值均大于0.5，两班学生的技评成绩无显著差异。
2.互动教学模式对学生实践能力的影响
表3实验后两班学生教学实践能力对比表
分组 人数 均数 标准差 t p
实验班 14 4.214 0.469 4.202 p<0.01
对照班 14 3.357 0.602
由表3知：实验后，实验班与对照班学生的教学实践能力测试成绩经t检验，p﹤0.01，差异显著。表明：互动教学模式比传统教学模式更利于提高学生的教学实践能力。
3.实验班学生对互动教学模式的态度
图2实验班学生对互动教学模式的喜爱程度调查表
由2知：实验班65%的学生非常喜欢互动教学模式，21%的学生喜欢互动教学模式，仅有14%的学生不喜欢互动教学模式。
（二）分析
1.传统教学模式与互动教学模式的比较
表4互动教学模式与传统教学模式对比表
互动教学模式 传统教学模式
教学目标 使学生系统地掌握乒乓球技术动作及基本战术配合，做到能做能教，并全面培养和发展学生各方面的能力
使学生系统地掌握乒乓球技术动作及基本战术配合，做到能做能教
人才培养 具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力的应用型人才 专项能力突出的专业人才
学生地位 学生为教学主体 被动地接受知识的对象
教师地位 教师为教学主导 教学的中心
教学形式及方法 灵活多样 单一枯燥
2.互动教学模式可提高学生的技术水平
实验后，两班学生的技术达标成绩和技评平均成绩均经t检验，p值均大于0.05，无显著差异。其主要原因为：
互动教学模式在遵循运动技能形成规律的同时，突出学生的主体地位。在动作泛化时，教师采用多媒体课件演示技术动作，并同时加以讲解，使学生对所学技术获得丰富的感性认识；在分化时，教师抽取学生进行讲解示范，鼓励师生间、生生间的沟通交流，以提高学生发现和纠正错误的能力；在巩固时，教师不仅注重学生的技术、理论学习，还强调生生间的合作、交流和互动，形成宽松、和谐的课堂氛围，促使学生主动学习。
此外，学生的技术水平和技术测试成绩受多种因素的影响。其技术水平的提高，需要经过长久、系统、科学的训练，而非仅凭改变教学模式，在短期内即可见效。所以，实验班和对照班学生的技术测试成绩无显著差异。
3.互动教学模式可提高学生的教学实践能力
实验后，实验班学生与对照班学生的教学实践能力的测试成绩经t检验，p﹤0.01，差异显著。表明：互动教学模式比传统教学模式更利于提高学生的教学实践能力。主要原因为：
素质教育强调学生能力的发展，互动教学对能力的认识是：能力是人必须具备的品质，从学生的能力发展看，应是能力的全面发展，而不是发展某一种能力或某一能力的某一方面。互动教学模式的教学目标就是教师在传授学生知识、技能的同时，注重学生各方面能力的培养和发展。
体育教育专业专项课教学的好坏，多以学生理论和技术的考核成绩为准。因此，教师大多重视学生技术水平的提高，突出技术动作的练习性，而忽视了对学生能力的培养，不符合体育教育专业培养目标的要求，更不符合现代社会对人才的要求。
互动教学模式重视教学中师生的交往，努力创造良性、活泼的课堂氛围和民主平等的师生关系，促进学生能力的全面发展，而且通过互动，师生双方都将更大程度地加强合作，成为共同受益者。
4.实验班学生对互动教学模式态度的分析
问卷表明：绝大多数学生对互动教学模式在乒乓球技术教学中的应用表示满意，即互动教学模式比较受学生的欢迎。
从互动教学模式的教学设计中可知，不同的技能形成阶段，互动形式和方法不同。因此，学生从枯燥的课堂中解脱了出来，学习由被动变为主动。互动教学模式重视师生在教学中的交往，努力创造良性、活泼的课堂氛围，促进学生能力全面发展的同时，促使学生养成终身锻炼的习惯。
因此，互动教学模式适合现代大学生的学习心理，调动了学生学习的积极性，真正实现了教学相长和共同发展。所以，学生对互动教学模式持肯定态度。
三、结论与建议
（一）结论
1.实验证明，互动教学模式在体育教育专业羽毛球技术教学中的应用具有可行性和可操作性，是较为理想的教学模式。
2.实验后，两班学生四项基本技术达标测试成绩和技评测试成绩经t检验后，P值均大于0.05，均为差异不显著。两班学生的教学实践能力的评价经t检验，p﹤0.05，差异显著。证明：互动教学模式与传统教学模式均可提高学生的技术水平，顺利完成教学任务，且互动教学模式更有利于能力的培养。
3.问卷显示，实验班分别有65%和21%的学生非常喜欢或喜欢互动教学模式，对其持肯定态度。证明：互动教学模式营造了和谐的课堂氛围，提高了学生在学习中的自主性和教学参与度。
（二）建议
1.互动教学模式有助于提高学生的基本技术、技能及教学实践能力，适合体育教育专业羽毛球专项技术的教学，对于体育教育专业其它运动项目的实践课教学具有较好的借鉴作用，可尝试推广。
2.教师在选用互动教学模式时，要考虑学生的生理和心理特点、身心发展规律、学习基础等，互动频率不宜过多，持续时间不宜过长。且在不同教学阶段，教师应采用不同的互动形式和方法。
3.没有万能的教学模式。教师应据实际教学情况，结合多种教学模式实施教学。