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由于升学考试的要求，许多英语教师在教学时只注重阅读和写作这两个方面，忽略了口语教学，导致学生在口语交流方面能力欠缺。然而，每一门语言最重要的作用就是沟通交流，即使学生阅读和写作能力很强，若不擅长口语，他也无法和外国人进行正常的交流，不能将自己掌握的知识通过语言表达出来，那样，学习外语的目的就偏离了。因此，教师、学生甚至家长要重视英语口语教学，要采取有效手段加强口语教学，引导学生积极参与口语交流训练，逐步提高英语交际能力，为学生未来的英语学习打下良好的基础。
一、小学英语口语教学的现状
1.“听”“说”“读”“写”不并重
虽然《英语课程标准》明确了英语教学要以“听”和“说”为主、“读”和“写”为辅的原则进行，但是在现实中，教师依旧重视“读”“写”，而忽略“说”。同时，小学英语考试仍然是以考查学生的单词解析和理解句子的能力为主，并没有将培养学生口语交流的实际能力作为重点，没有真正做到“听”“说”“读”“写”四方面并重的教学要求。
2.口语教学环境的缺失
要想学好一门语言，就必须勤加练习。由于学生没有生活在英语的环境中，在日常学习中也没有良好的语言教学环境，教师除了课上让学生练习外，课后很少会引导学生用英语进行交流。没有良好的口语教学环境，就不能有效提高口语的教学质量。
3.学生缺乏说英语的信心
在英语学习过程中，有很大一部分学生觉得自己没有良好的口语基础，所以就产生了自卑心理，害怕上英语口语课，害怕说英语，也害怕说错英语，不愿意主动参与英语课堂教学，导致学生的口语能力停滞不前。
二、优化小学口语教学的方案
1.巧设多类情境，激发交流热情
在英语口语教学中，教师可采取生活化的教学方式，巧妙地模拟情境，引导学生在较为熟悉的情境中大胆开口，也可利用学生熟悉的實物工具创设情境，激发学生参与的兴趣。
例如，在教学“Let’s eat”中水果类的单词时，教师就可准备苹果、橙子、香蕉、橘子等水果，教师每拿起一种水果，就让学生用英语说出它的名称，也可让学生自由组成小组进行相互问答，利用真实的生活场景来提高学生的口语能力。同时，教师也可利用课间时间让学生进行口语交流、为学生播放英语视频、张贴英语标识、设置英语角等，为学生创设良好的语言环境。另外，家长也可在日常生活中训练学生的英语口语交流能力，让学生多听英语歌曲、观看英语电影、收听英语频道的节目或与遇到的外国人沟通交流，让学生能灵活运用英语资源，体验英语口语的魅力，从而对英语交流产生热情。
2.打造轻松氛围，增强交流信心
许多学生不愿意说英语，不是因为讨厌，而是没有得到教师的鼓励与认可，从而产生紧张、害羞、怕出错等情绪。因此，教师要适时地鼓励与表扬学生，营造良好的教学氛围，帮助学生树立强大的自信心，引导学生大胆使用英语进行交流。
例如，在教学“Look at me”一课时，教师就可采取礼物鼓励的方式吸引学生玩“我做你说”的游戏，要求学生不要害怕说错，但要大胆地把自己的想法说出来，能说出来的学生就会有奖励。游戏开始后，当教师指着自己的嘴巴并且张大时，一名学生就抢着说出“Open your mouth”，教师当场表扬了这名学生。当教师指着自己的眼睛时，另一名学生说“This is your eyes”，虽然这名学生的发音不够标准，但教师依旧鼓励了他。就这样，在轻松自在的氛围中，学生既掌握了口语知识，又消除了自卑、紧张的情绪。自信大胆地交流，是英语学习成功的第一步。
3.以生为本，展开互动教学
教师要秉承“以生为本”的教学理念，真正认识到学生是课堂的主体，教师教学的目的是将知识传授给学生，小学英语口语教学也不例外。因此，在教学中，教师必须充分了解小学生的身心特点、喜好和知识水平的差异，有针对性地设计可以互动的教学方案，拉近与学生的距离，加强与学生的互动，以调动学生的内在学习动力为目的，让学生有兴趣地、积极主动地汲取课堂知识。
例如，在学习英语打招呼用语时，教师就可与学生一起玩互动游戏“找朋友”，教师说“Hello Mary，nice to meet you”，学生说“Nice to meet you too，Jack”。此外，还可说“Good morning”“Good bye”等短语。学生可以通过游戏在互动的过程中加强对知识的记忆。同时，教师还可组织课堂竞赛活动，如分小组表演课本内容，或对课本内容进行改编，等等。这样的教学方式能让学生互相学习，共同进步，充分发挥学生的主体地位，让学生爱上学习。
4.巧用多媒体工具，优化教学方式
在现代教学中，多媒体凭借生动、直观、有趣的特点成为课堂中必不可少的部分。小学英语口语教学也可恰当利用多媒体工具，由于小学生喜好图文、想象力丰富，将教学内容以图像、声音的模式呈现出来，能让学生在感官上获得最直接的刺激，形象的内容会让学生享受课堂、乐于在多媒体的课堂中汲取知识。同时，多媒体教学也能帮助教师营造轻松愉悦的课堂氛围，从而更好地教导学生进行口语交流。
例如，在教学“My favorite season”一课时，教师就可利用多媒体播放春夏秋冬四季的风景图，吸引学生的注意力，加强学生对四季的认识，随后，教师将提出的问题展现在屏幕上：“What can you see in spring？”让学生根据屏幕播放的图片用英语进行交流，表达自己的想法，学生积极思考，主动交流。然后，教师再提出第二个问题：“Which season do you like best？Why？”让学生发散思维，给学生足够的时间进行深入而广泛的交流，在回答过程中还可以随时进行补充说明。这样的教学方式不但训练了学生的口语能力，而且也有效提升了教学质量。
总之，小学英语口语是英语教学中的重要组成部分之一，创建良好的口语教学情境，不仅能让教师获得事半功倍的教学效果，也会让学生在愉悦的环境中收获知识。因此，教师在教学中要针对学生的特点，充分调动他们的学习积极性，多为学生提供交流切磋的机会，为学生英语口语的进步奠定基础。
（作者单位：江苏省启东市新义小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、小学英语口语教学的现状
1.“听”“说”“读”“写”不并重
虽然《英语课程标准》明确了英语教学要以“听”和“说”为主、“读”和“写”为辅的原则进行，但是在现实中，教师依旧重视“读”“写”，而忽略“说”。同时，小学英语考试仍然是以考查学生的单词解析和理解句子的能力为主，并没有将培养学生口语交流的实际能力作为重点，没有真正做到“听”“说”“读”“写”四方面并重的教学要求。
2.口语教学环境的缺失
要想学好一门语言，就必须勤加练习。由于学生没有生活在英语的环境中，在日常学习中也没有良好的语言教学环境，教师除了课上让学生练习外，课后很少会引导学生用英语进行交流。没有良好的口语教学环境，就不能有效提高口语的教学质量。
3.学生缺乏说英语的信心
在英语学习过程中，有很大一部分学生觉得自己没有良好的口语基础，所以就产生了自卑心理，害怕上英语口语课，害怕说英语，也害怕说错英语，不愿意主动参与英语课堂教学，导致学生的口语能力停滞不前。
二、优化小学口语教学的方案
1.巧设多类情境，激发交流热情
在英语口语教学中，教师可采取生活化的教学方式，巧妙地模拟情境，引导学生在较为熟悉的情境中大胆开口，也可利用学生熟悉的實物工具创设情境，激发学生参与的兴趣。
例如，在教学“Let’s eat”中水果类的单词时，教师就可准备苹果、橙子、香蕉、橘子等水果，教师每拿起一种水果，就让学生用英语说出它的名称，也可让学生自由组成小组进行相互问答，利用真实的生活场景来提高学生的口语能力。同时，教师也可利用课间时间让学生进行口语交流、为学生播放英语视频、张贴英语标识、设置英语角等，为学生创设良好的语言环境。另外，家长也可在日常生活中训练学生的英语口语交流能力，让学生多听英语歌曲、观看英语电影、收听英语频道的节目或与遇到的外国人沟通交流，让学生能灵活运用英语资源，体验英语口语的魅力，从而对英语交流产生热情。
2.打造轻松氛围，增强交流信心
许多学生不愿意说英语，不是因为讨厌，而是没有得到教师的鼓励与认可，从而产生紧张、害羞、怕出错等情绪。因此，教师要适时地鼓励与表扬学生，营造良好的教学氛围，帮助学生树立强大的自信心，引导学生大胆使用英语进行交流。
例如，在教学“Look at me”一课时，教师就可采取礼物鼓励的方式吸引学生玩“我做你说”的游戏，要求学生不要害怕说错，但要大胆地把自己的想法说出来，能说出来的学生就会有奖励。游戏开始后，当教师指着自己的嘴巴并且张大时，一名学生就抢着说出“Open your mouth”，教师当场表扬了这名学生。当教师指着自己的眼睛时，另一名学生说“This is your eyes”，虽然这名学生的发音不够标准，但教师依旧鼓励了他。就这样，在轻松自在的氛围中，学生既掌握了口语知识，又消除了自卑、紧张的情绪。自信大胆地交流，是英语学习成功的第一步。
3.以生为本，展开互动教学
教师要秉承“以生为本”的教学理念，真正认识到学生是课堂的主体，教师教学的目的是将知识传授给学生，小学英语口语教学也不例外。因此，在教学中，教师必须充分了解小学生的身心特点、喜好和知识水平的差异，有针对性地设计可以互动的教学方案，拉近与学生的距离，加强与学生的互动，以调动学生的内在学习动力为目的，让学生有兴趣地、积极主动地汲取课堂知识。
例如，在学习英语打招呼用语时，教师就可与学生一起玩互动游戏“找朋友”，教师说“Hello Mary，nice to meet you”，学生说“Nice to meet you too，Jack”。此外，还可说“Good morning”“Good bye”等短语。学生可以通过游戏在互动的过程中加强对知识的记忆。同时，教师还可组织课堂竞赛活动，如分小组表演课本内容，或对课本内容进行改编，等等。这样的教学方式能让学生互相学习，共同进步，充分发挥学生的主体地位，让学生爱上学习。
4.巧用多媒体工具，优化教学方式
在现代教学中，多媒体凭借生动、直观、有趣的特点成为课堂中必不可少的部分。小学英语口语教学也可恰当利用多媒体工具，由于小学生喜好图文、想象力丰富，将教学内容以图像、声音的模式呈现出来，能让学生在感官上获得最直接的刺激，形象的内容会让学生享受课堂、乐于在多媒体的课堂中汲取知识。同时，多媒体教学也能帮助教师营造轻松愉悦的课堂氛围，从而更好地教导学生进行口语交流。
例如，在教学“My favorite season”一课时，教师就可利用多媒体播放春夏秋冬四季的风景图，吸引学生的注意力，加强学生对四季的认识，随后，教师将提出的问题展现在屏幕上：“What can you see in spring？”让学生根据屏幕播放的图片用英语进行交流，表达自己的想法，学生积极思考，主动交流。然后，教师再提出第二个问题：“Which season do you like best？Why？”让学生发散思维，给学生足够的时间进行深入而广泛的交流，在回答过程中还可以随时进行补充说明。这样的教学方式不但训练了学生的口语能力，而且也有效提升了教学质量。
总之，小学英语口语是英语教学中的重要组成部分之一，创建良好的口语教学情境，不仅能让教师获得事半功倍的教学效果，也会让学生在愉悦的环境中收获知识。因此，教师在教学中要针对学生的特点，充分调动他们的学习积极性，多为学生提供交流切磋的机会，为学生英语口语的进步奠定基础。
（作者单位：江苏省启东市新义小学）
（责任编辑 岳 舒）