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【摘要】识字教学，是低年级教学的重点。在教学中，教师应努力为学生创设自主识字的条件。文章中提到两种方法：一、自主识字，感受乐趣。二、学文。
【关键词】教师 学生 小学语文 自主学习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
本学期，我们学科组所有的语文老师共同研究“小学低年级识字教学方法初探”，每位教师上一节公开课，课后，及时地进行了研讨。下面就我执教的《两只鸟蛋》一课，谈谈对识字课的一点教学心得。
识字教学，是低年级教学的重点。在教学中，教师应努力为学生创设自主识字的条件。《两只鸟蛋》是一首叙事诗。为了激发学生的识字兴趣，教材特意编写成了一首生动有趣的儿歌。教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。因此在教学中，一定要注意自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为重心。
一、自主识字，感受乐趣——利用语境与生活实际，初识字音，了解字义。
1、兴趣引入，用五彩缤纷的图片吸引孩子们的眼球，通过出示鸟的图片，问：你们看到了什么？引出在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。说到这里话锋一转问道：那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词），“你认识这个＇蛋＇字吗？你是怎么认识的？”这个问题让孩子们不由自主地回到生活中去，联系到早上吃鸡蛋，或者平时吃的乡巴佬鸡蛋上，这样的设计方式让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。随后让学生借助拼音自读儿歌，把字音读准，能文从字顺地读下来，使他们初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。这个导入需要3分钟时间。
2、交流識字方法。
识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。孩子们在交流的时候，有的孩子说：我是这样记住“连”字的，小车坐火车，车坐车，连成了一片。呵呵，小家伙听能说。还有一个孩子说：我是这样记住“取”字的，木耳又长了出来，妈妈把它取下来炒炒吃。。。接下来在教师的引导下，孩子们一起攻克本文的难关，例如本课的“捧”、“抬”、“投”这三个字，都是提手旁，很好理解，但对于一年级孩子来说，难度就相当大了，这时适时地让孩子做一些相关的动作，由于“抬”、“投这两个字在本文采用的是引申义，既而让学生做出本文中的动作，这样做才能让学生真正地理解字义，并进一步体会祖国语言文字的魅力所在。再例如用一种特殊的方式让孩子理解文字的涵义，“轻”字在读法上进行一些必要的引导，孩子在第一次读这个字时，他们一起大声地读，这时我轻声地说：哎哟，你们把蛋宝宝吓坏喽！然后聪明的孩子们相视一笑，马上把声音放低了，随着我的手势，他们一遍比一遍读得低，直至最后几乎听不见他们的声音。我想这样的方式一定会让孩子们永远记住这个字的字音以及字义。总之，课堂上给学生提供表现自己的机会。他们有的能运用自己已有的识字知识来进行记忆，而且充分放飞自己的想象力，能运用自己所了解的科学知识或是生活常识来辅助记忆。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
3、师生共同反思学习过程，归纳学习方法。
在教学中，教师应多引导学生反思自己的学习过程，总结自己在语文学习方面的经验和教训，从中归纳，提炼出一些行之有效的个性化的学习方法。“刚才我们有许多同学都汇报了自己的识字方法，有的是按部件来记，有的是运用加偏旁、换偏旁的方法，还有的同学能结合自己在生活中所了解的知识来记忆生字，这些方法好极了。我相信还有许多同学，也有不同于他们，但又非常适合自己的好方法，希望今后也能有机会介绍给大家。”由于是一年级孩子，因此识字教学所占用的时间应该是课堂时间的二分之一，也就是15—18分钟。
二、学文
对于一年级孩子来说，让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读，在朗读中领悟体会，因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来，因为只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，真正体会鸟妈妈的焦急，再联想到自己，孩子们才能得到心灵的震撼，在这样的前提下，朗读也就达到了高潮，文章主题也能得到升华，这也就达到我们学习语文的目的。这个过程需要的时间也是15——18分钟。
三、总结
每做一件事情总是有始有终的，因此每一节课上，让孩子们潜移默化地学会总结，这是一件重要的事情，在这节课上，我是这样拓展总结的：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想些什么呢？过几天这几只鸟蛋会怎样？到时会怎样，是啊，我仿佛……让孩子们在畅想中明白要爱护小鸟，爱护大自然，这样的拓展总结最能打动孩子的心。这个环节需要3分钟。
在我们的课堂上，教师要善于利用教材，运用有效的教学方法，以学生为本，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权交给学生，把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生参与，才能不断提高课堂教学效率。
【关键词】教师 学生 小学语文 自主学习
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】
本学期，我们学科组所有的语文老师共同研究“小学低年级识字教学方法初探”，每位教师上一节公开课，课后，及时地进行了研讨。下面就我执教的《两只鸟蛋》一课，谈谈对识字课的一点教学心得。
识字教学，是低年级教学的重点。在教学中，教师应努力为学生创设自主识字的条件。《两只鸟蛋》是一首叙事诗。为了激发学生的识字兴趣，教材特意编写成了一首生动有趣的儿歌。教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间应是指导学生自主的识字、写字。因此在教学中，一定要注意自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为重心。
一、自主识字，感受乐趣——利用语境与生活实际，初识字音，了解字义。
1、兴趣引入，用五彩缤纷的图片吸引孩子们的眼球，通过出示鸟的图片，问：你们看到了什么？引出在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。说到这里话锋一转问道：那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词），“你认识这个＇蛋＇字吗？你是怎么认识的？”这个问题让孩子们不由自主地回到生活中去，联系到早上吃鸡蛋，或者平时吃的乡巴佬鸡蛋上，这样的设计方式让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。随后让学生借助拼音自读儿歌，把字音读准，能文从字顺地读下来，使他们初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。这个导入需要3分钟时间。
2、交流識字方法。
识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住哪些字，是采用那些方式记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难，同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性的学习。孩子们在交流的时候，有的孩子说：我是这样记住“连”字的，小车坐火车，车坐车，连成了一片。呵呵，小家伙听能说。还有一个孩子说：我是这样记住“取”字的，木耳又长了出来，妈妈把它取下来炒炒吃。。。接下来在教师的引导下，孩子们一起攻克本文的难关，例如本课的“捧”、“抬”、“投”这三个字，都是提手旁，很好理解，但对于一年级孩子来说，难度就相当大了，这时适时地让孩子做一些相关的动作，由于“抬”、“投这两个字在本文采用的是引申义，既而让学生做出本文中的动作，这样做才能让学生真正地理解字义，并进一步体会祖国语言文字的魅力所在。再例如用一种特殊的方式让孩子理解文字的涵义，“轻”字在读法上进行一些必要的引导，孩子在第一次读这个字时，他们一起大声地读，这时我轻声地说：哎哟，你们把蛋宝宝吓坏喽！然后聪明的孩子们相视一笑，马上把声音放低了，随着我的手势，他们一遍比一遍读得低，直至最后几乎听不见他们的声音。我想这样的方式一定会让孩子们永远记住这个字的字音以及字义。总之，课堂上给学生提供表现自己的机会。他们有的能运用自己已有的识字知识来进行记忆，而且充分放飞自己的想象力，能运用自己所了解的科学知识或是生活常识来辅助记忆。这样的教学，既提高了学生的识字兴趣，又培养了学生敢于当众表现的能力，同时也使学生在自主识字中，感受成功的乐趣。
3、师生共同反思学习过程，归纳学习方法。
在教学中，教师应多引导学生反思自己的学习过程，总结自己在语文学习方面的经验和教训，从中归纳，提炼出一些行之有效的个性化的学习方法。“刚才我们有许多同学都汇报了自己的识字方法，有的是按部件来记，有的是运用加偏旁、换偏旁的方法，还有的同学能结合自己在生活中所了解的知识来记忆生字，这些方法好极了。我相信还有许多同学，也有不同于他们，但又非常适合自己的好方法，希望今后也能有机会介绍给大家。”由于是一年级孩子，因此识字教学所占用的时间应该是课堂时间的二分之一，也就是15—18分钟。
二、学文
对于一年级孩子来说，让他体会文章内容或者说文章主旨的方式只能是朗读，在朗读中领悟体会，因此在教学中我们把识字教学和朗读教学并重。并且我们会把识字和朗读教学穿插起来，因为只有抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深入浅出的朗读，才能帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“轻轻地”“仿佛”等一些词语，通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深入课堂，走进文本，真正体会鸟妈妈的焦急，再联想到自己，孩子们才能得到心灵的震撼，在这样的前提下，朗读也就达到了高潮，文章主题也能得到升华，这也就达到我们学习语文的目的。这个过程需要的时间也是15——18分钟。
三、总结
每做一件事情总是有始有终的，因此每一节课上，让孩子们潜移默化地学会总结，这是一件重要的事情，在这节课上，我是这样拓展总结的：瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想些什么呢？过几天这几只鸟蛋会怎样？到时会怎样，是啊，我仿佛……让孩子们在畅想中明白要爱护小鸟，爱护大自然，这样的拓展总结最能打动孩子的心。这个环节需要3分钟。
在我们的课堂上，教师要善于利用教材，运用有效的教学方法，以学生为本，处处为学生着想，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权交给学生，把学生的个性差异作为一种积极因素加以利用，引导学生富有个性的学习，满足不同学生的学习需求，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生参与，才能不断提高课堂教学效率。