论文部分内容阅读
摘 要：体育是以身体锻炼为主、技能性很强的学科，新一轮的体育课程与教学改革开始以后，体育教学方法的改革更加活跃了起来。这是因为新课标的贯彻和落实要求有新的体育教学方法的填充，于是一些新的体育教学方法得到了提倡和重视，并被热情地予以实践。使学生在体育课上能够陶冶情操、磨练意志，培养良好的世界观、人生观和价值观，才能达到体育教学的真正目标。
关键词：体育 多样性 教法 因地制宜
不同的方法可以实现相同的目标。对于实现同一目标，应用哪一种方法更好些？这就需要对相应的方法进行比较，从中择优。比较可从每一小类(或每一类)教法对于学生掌握理论知识、运动技能，发展学生运动能力、身体素质和个性，培养学生良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小，以及此类教法适用的范围和条件，最适宜于解决什么任务，上什么教材最适用，符合什么样的学生，它对教师的要求和对物质条件的要求等方面，进行综合比较，逐级筛选，最后作出决定。下面简要谈谈我在体育教学中是如何合理选择教学方法的。
一、如何合理地选择体育教学方法
1.要明确目的
现代教学方法一般是以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感、促进学生的人际交往和社会性的提高”为主要目的的。因此，只有理性地去分析为什么要改、应该改什么，我们才可能知道今天应该怎样去选用体育教学方法。
2.要明确教学对象
我们所说的体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体的概念，是面对具体学生的。因此我们在评价和运用某一个教学方法之前，必须考虑它是以哪个年级的学生为教学对象。因为同一教法面对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了对象，好的教法也会变得不好。例如，对初中高年级学生运用“故事化教学”就不行，同样，对初中低年级学生使用“探究学习”也难以收到好的学习效果。
3.要明确所适用的教材
对不同体育教材的教学，有其相适应的甚至是相对应的教学方法，并不是什么方法都可以运用的。例如，“探究性教学法”和“发现式教学法”就比较适用于有一定深度、原理性比较强的教材，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材；“情境教学法”主要适用于锻炼性教材和表现类教材；“游戏教学法”和“比赛教学法”主要适用于比较枯燥的锻炼性教材；“领会教学法”和“完整教学法”主要适用于某些球类教材；而“分解教学法”则多用于体操教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，那就难以收到好的教学效果。
4.要明确运用时的限制
任何教学方法的运用都不是毫无限制的，再好的教学方法也不能滥用。例如，游戏教学法在活跃教学气氛、激发学生的学习兴趣、帮助学生体验教材的乐趣等方面有其特殊的作用，是体育教师常用的教学方法。但是，就是这个好方法如果使用无度，整堂课都做游戏，效果也不见得就好，甚至可能会使体育课变得主次颠倒、喧宾夺主和幼稚化。同样，如果我们堂堂课都在搞探究性教学，教学效率也不一定高，甚至可能把体育课上成了科研课。
在体育教学过程中选择合理的教学方法，能处理好教师的教与学生的学的关系，处理好身体发展与心理健康的关系，处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。
二、选择教学方法的注意事项
我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的，因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。
1.注意理解教学目标的要求。在选择教学方法之前，我们应该清楚地了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。
2.注意有效性。我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。
3.注意适宜性。教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。
4.注意多样化。多样化的教学方法不仅能让课显得生动丰富，更重要的是它会不断地刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。
5.通过比较，从中选优。
总之，只有在今后的体育教学中引用新观念、新方法，才能做到事半功倍。但由于现实的客观条件不同，如个体身体素质的差异、场地条件不一、男女生的差异、班级之间的差异、教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充。但必须明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添、舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。
关键词：体育 多样性 教法 因地制宜
不同的方法可以实现相同的目标。对于实现同一目标，应用哪一种方法更好些？这就需要对相应的方法进行比较，从中择优。比较可从每一小类(或每一类)教法对于学生掌握理论知识、运动技能，发展学生运动能力、身体素质和个性，培养学生良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小，以及此类教法适用的范围和条件，最适宜于解决什么任务，上什么教材最适用，符合什么样的学生，它对教师的要求和对物质条件的要求等方面，进行综合比较，逐级筛选，最后作出决定。下面简要谈谈我在体育教学中是如何合理选择教学方法的。
一、如何合理地选择体育教学方法
1.要明确目的
现代教学方法一般是以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感、促进学生的人际交往和社会性的提高”为主要目的的。因此，只有理性地去分析为什么要改、应该改什么，我们才可能知道今天应该怎样去选用体育教学方法。
2.要明确教学对象
我们所说的体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体的概念，是面对具体学生的。因此我们在评价和运用某一个教学方法之前，必须考虑它是以哪个年级的学生为教学对象。因为同一教法面对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了对象，好的教法也会变得不好。例如，对初中高年级学生运用“故事化教学”就不行，同样，对初中低年级学生使用“探究学习”也难以收到好的学习效果。
3.要明确所适用的教材
对不同体育教材的教学，有其相适应的甚至是相对应的教学方法，并不是什么方法都可以运用的。例如，“探究性教学法”和“发现式教学法”就比较适用于有一定深度、原理性比较强的教材，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材；“情境教学法”主要适用于锻炼性教材和表现类教材；“游戏教学法”和“比赛教学法”主要适用于比较枯燥的锻炼性教材；“领会教学法”和“完整教学法”主要适用于某些球类教材；而“分解教学法”则多用于体操教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，那就难以收到好的教学效果。
4.要明确运用时的限制
任何教学方法的运用都不是毫无限制的，再好的教学方法也不能滥用。例如，游戏教学法在活跃教学气氛、激发学生的学习兴趣、帮助学生体验教材的乐趣等方面有其特殊的作用，是体育教师常用的教学方法。但是，就是这个好方法如果使用无度，整堂课都做游戏，效果也不见得就好，甚至可能会使体育课变得主次颠倒、喧宾夺主和幼稚化。同样，如果我们堂堂课都在搞探究性教学，教学效率也不一定高，甚至可能把体育课上成了科研课。
在体育教学过程中选择合理的教学方法，能处理好教师的教与学生的学的关系，处理好身体发展与心理健康的关系，处理好体育教学与健康教育的关系，提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程改革中的贯彻和落实。
二、选择教学方法的注意事项
我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标。任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的，因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。
1.注意理解教学目标的要求。在选择教学方法之前，我们应该清楚地了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。
2.注意有效性。我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。
3.注意适宜性。教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。
4.注意多样化。多样化的教学方法不仅能让课显得生动丰富，更重要的是它会不断地刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。
5.通过比较，从中选优。
总之，只有在今后的体育教学中引用新观念、新方法，才能做到事半功倍。但由于现实的客观条件不同，如个体身体素质的差异、场地条件不一、男女生的差异、班级之间的差异、教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充。但必须明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添、舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。