论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学中应用分层教学法，可以为不同层次学生细化知识点，让每个学生都能在适合自己学习能力范围内获取更多知识。本文从实践教学出发，对分层教学法在初中语文教学中的应用策略展开了分析，希望可以为更多教师开展分层教学活动提供一些参考。
关键词：分层教学法;初中语文;应用
引言：
分层教学是现代教学的创新方法，能够很好契合新课改提出的在教学中强调学生自主，在学习中彰显学生个性的教育理念。分层教学法注重学生个体差异和学生体验，在教学过程中因材施教，不仅可以突显学生学习主体地位，还能够通过不同层次的教学策略，让学生获得更多知识和深度思考的机会。
一、分层教学法的概述
分层教学法是指教师在开展各项教学活动时，能够考虑学生学习能力、学习态度、认知高度和智力等因素，针对个体差异明显的学生，制定不同层次的教学策略和方法，以满足所有学生学习需求和体验。分层教学注重个体差异，因材施教，是指向性和针对性较强的一种创新教学方法。
二、对学生进行合理分层
应用分层教学法之前，必须对学生进行合理分层，这样才能发挥分层教学的效用。在实践教学中，教师可以将综合表现优秀和基础知识扎实的学生列入A层次;将综合表现和基础知识一般的学生列入B层次;将综合表现和基础知识较差的学生列入C层次。切忌不能仅根据一两次考试成绩，盲目对学生进行分层，也不要因学生短期表现积极而提升学生层次，一定要经过长期的综合评价进行分层，才能确保分层的合理性。
三、分层教学法在初中语文教学中的应用策略
（一）结合教学目标进行分层教学
教学目标是所有教学活动的导向，是教师根据教学内容和教学需要，预估可以达到的教学效果。因此，在初中语文教学中应用分层教学法，教师要为不同层次学生确定精准的教学目标，让每个学生都可以在属于自己学习范围内，获取更多知识和学习乐趣[1]。
例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师可以根据教学内容，为不同层次学生确定不同的教学目标。比如，可以让C层次学生学会认读生字，熟练朗读课文，了解文中描绘了哪些三峡景物;让B层次学生在C层次学生基础之上，揣摩文中词语的运用，如，“重岩叠障、空谷传响”等;让A层次学生在B层次学生基础之上，体会文章语言特点，抒发对祖国河山的赞美与热爱。这样应用分层教学法开展课堂教学，教师可以结合不同层次学生的教学目标，采取不同的教学策略，进而有针对性地进行课堂讲解与指导，让每个学生都能够在课堂教学中获取知识。
（二）设计课堂提问进行分层教学
课堂提问是初中语文教学中必不可少的一个重要教学环节，是启迪学生思维、增加师生互动、激发学生兴趣的有效教学手段。因此，在初中语文教学中应用分层教学法时，教师需针对不同层次学生，设计不同难度的课堂问题，让每个学生都可以有回答问题的机会，以此活跃课堂气氛，启迪学生思维。
例如，在学习《皇帝的新裝》这篇课文之前，教师可以针对不同层次学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够参与课堂教学，在思考和回答问题中锻炼学生思维。比如，教师可以提问C层次学生这样的问题“皇帝觉得老百姓的话是真的时，为什么摆出了一副骄傲的神态？”;可以提问B层次学生这样的问题“谎言被拆穿之前，为什么所有人都是阿谀奉承的嘴脸？”;可以提问C层次学生这样的问题“造成大人说谎，孩子诚实的社会根源是什么？”。这样分层设计课堂提问，不仅可以让每个层次学生，在适合自己思维的领域内思考问题，也可以在其他层次学生回答问题时有所感悟，进而实现启迪学生思维的教学目的。
（三）利用作业练习进行分层教学
作业练习是检查学生课堂学习情况的一种重要教学环节，能够起到查缺补漏的作用[2]。因此，在初中语文教学中，教师需利用作业练习开展分层教学活动，为不同层次学生设计不同难度的作业练习题，并有必做和选做的作业题供学生选择，这样才能让每个学生都有选择完成作业的权利。
例如，学习完《中国石拱桥》这篇课文后，教师可以针对不同层次学生，设计不同难度的作业练习题，可以让学生有选择性的完成作业。比如，作业练习题可以设计成两种：第一种必做：（1）用横线标出赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？（2）用波浪线标出课文中语言说明方法的句子，并说出在文中的作用（A层次学生需要找出3句;B层次学生需要找出2句;A层次学生需要找出1句）。第二种选做：思考课文的说明顺序和结构，并为课文分段。这样分层设计作业练习题，利用不同难度的作业题，不仅可以检查学生课堂学习效果，进行查缺补漏，还可以加深学生对课文的理解，巩固学生课堂知识。
结束语：
总之，在初中语文教学中应用分层教学法，需要教师对学生进行合理分层，并在教学中，为不同层次学生设计不同教学目标、课堂问题和作业练习题，这样才能让每个层次学生都能在适合自己学习能力范围内，完成学习任务，获取最多的知识。
参考文献：
[1]李鹏.分层模式在初中语文教学中的科学运用[J].基础教育研究，2019（12）：81-82.
[2]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019（29）：82.
关键词：分层教学法;初中语文;应用
引言：
分层教学是现代教学的创新方法，能够很好契合新课改提出的在教学中强调学生自主，在学习中彰显学生个性的教育理念。分层教学法注重学生个体差异和学生体验，在教学过程中因材施教，不仅可以突显学生学习主体地位，还能够通过不同层次的教学策略，让学生获得更多知识和深度思考的机会。
一、分层教学法的概述
分层教学法是指教师在开展各项教学活动时，能够考虑学生学习能力、学习态度、认知高度和智力等因素，针对个体差异明显的学生，制定不同层次的教学策略和方法，以满足所有学生学习需求和体验。分层教学注重个体差异，因材施教，是指向性和针对性较强的一种创新教学方法。
二、对学生进行合理分层
应用分层教学法之前，必须对学生进行合理分层，这样才能发挥分层教学的效用。在实践教学中，教师可以将综合表现优秀和基础知识扎实的学生列入A层次;将综合表现和基础知识一般的学生列入B层次;将综合表现和基础知识较差的学生列入C层次。切忌不能仅根据一两次考试成绩，盲目对学生进行分层，也不要因学生短期表现积极而提升学生层次，一定要经过长期的综合评价进行分层，才能确保分层的合理性。
三、分层教学法在初中语文教学中的应用策略
（一）结合教学目标进行分层教学
教学目标是所有教学活动的导向，是教师根据教学内容和教学需要，预估可以达到的教学效果。因此，在初中语文教学中应用分层教学法，教师要为不同层次学生确定精准的教学目标，让每个学生都可以在属于自己学习范围内，获取更多知识和学习乐趣[1]。
例如，在学习《三峡》这篇课文时，教师可以根据教学内容，为不同层次学生确定不同的教学目标。比如，可以让C层次学生学会认读生字，熟练朗读课文，了解文中描绘了哪些三峡景物;让B层次学生在C层次学生基础之上，揣摩文中词语的运用，如，“重岩叠障、空谷传响”等;让A层次学生在B层次学生基础之上，体会文章语言特点，抒发对祖国河山的赞美与热爱。这样应用分层教学法开展课堂教学，教师可以结合不同层次学生的教学目标，采取不同的教学策略，进而有针对性地进行课堂讲解与指导，让每个学生都能够在课堂教学中获取知识。
（二）设计课堂提问进行分层教学
课堂提问是初中语文教学中必不可少的一个重要教学环节，是启迪学生思维、增加师生互动、激发学生兴趣的有效教学手段。因此，在初中语文教学中应用分层教学法时，教师需针对不同层次学生，设计不同难度的课堂问题，让每个学生都可以有回答问题的机会，以此活跃课堂气氛，启迪学生思维。
例如，在学习《皇帝的新裝》这篇课文之前，教师可以针对不同层次学生设计不同难度的问题，让每个学生都能够参与课堂教学，在思考和回答问题中锻炼学生思维。比如，教师可以提问C层次学生这样的问题“皇帝觉得老百姓的话是真的时，为什么摆出了一副骄傲的神态？”;可以提问B层次学生这样的问题“谎言被拆穿之前，为什么所有人都是阿谀奉承的嘴脸？”;可以提问C层次学生这样的问题“造成大人说谎，孩子诚实的社会根源是什么？”。这样分层设计课堂提问，不仅可以让每个层次学生，在适合自己思维的领域内思考问题，也可以在其他层次学生回答问题时有所感悟，进而实现启迪学生思维的教学目的。
（三）利用作业练习进行分层教学
作业练习是检查学生课堂学习情况的一种重要教学环节，能够起到查缺补漏的作用[2]。因此，在初中语文教学中，教师需利用作业练习开展分层教学活动，为不同层次学生设计不同难度的作业练习题，并有必做和选做的作业题供学生选择，这样才能让每个学生都有选择完成作业的权利。
例如，学习完《中国石拱桥》这篇课文后，教师可以针对不同层次学生，设计不同难度的作业练习题，可以让学生有选择性的完成作业。比如，作业练习题可以设计成两种：第一种必做：（1）用横线标出赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特点的？（2）用波浪线标出课文中语言说明方法的句子，并说出在文中的作用（A层次学生需要找出3句;B层次学生需要找出2句;A层次学生需要找出1句）。第二种选做：思考课文的说明顺序和结构，并为课文分段。这样分层设计作业练习题，利用不同难度的作业题，不仅可以检查学生课堂学习效果，进行查缺补漏，还可以加深学生对课文的理解，巩固学生课堂知识。
结束语：
总之，在初中语文教学中应用分层教学法，需要教师对学生进行合理分层，并在教学中，为不同层次学生设计不同教学目标、课堂问题和作业练习题，这样才能让每个层次学生都能在适合自己学习能力范围内，完成学习任务，获取最多的知识。
参考文献：
[1]李鹏.分层模式在初中语文教学中的科学运用[J].基础教育研究，2019（12）：81-82.
[2]张爱斌.浅谈初中语文阅读教学的针对性分层指导[J].课程教育研究，2019（29）：82.