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【摘要】理想的课堂就是要把快乐带到课堂，把快乐带给学生。就是要转变学生学习的方式，促进学生在教师指导下主动、高效、快乐地学习。因此，教师要善于围绕教学大纲，挖掘快乐因素。只有这样，数学新课改的精神才能在数学课堂上得以充分的体现，教师才能快乐地去教，学生也能快乐地去学。
【关键词】数学课堂；快乐；巩固；总结；作业
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”理想的课堂就是要把快乐带到课堂，把快乐带给学生。就是要转变学生学习的方式，促进学生在教师指导下主动、高效、快乐地学习。因此，教师要善于围绕教学大纲，挖掘快乐因素。
一、快乐前奏
这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上课前的2—3分钟，主要是营造快乐气氛，集中注意力，让学生为导入新课做好心理上的准备。内容可以安排听一段音乐，唱一首歌，背一首古诗，讲一个故事，做一个游戏，搞一个智力竞猜，回忆一下上节课的内容或解决上节课的拓展问题等等。例如，教师可以这样安排热身：同学们，老师现在想考考你们的听力：小刚的妈妈生了三个儿子，第一个儿子名叫大毛，第二儿子名叫二毛，你们说第三个儿子叫什么名字呀？于是，学生们马上来了兴致，有的说第三个儿子叫三毛，有的说第三儿子叫小刚。这样学生们在一片笑声中集中了注意力。
二、快乐导入
在数学教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，是学生学习数学的直接动力。什么时候学生产生兴趣、学得快乐，学生数学学习的效果就好。经过课前热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，这时可适时导入新课。导入是教学艺术的有机组成部分，教师要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意力，使学生迅速进入学习中。德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放在一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中才被吸收；知识需要溶入情景之中才能显示出活力和美感。新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移。教师要千方百计把一些枯燥、无味的教学内容，设计成一些带有趣味的问题，使学生在解决问题的过程中品尝到学习数学的乐趣，从而使课堂形成愉快的氛围。导入的方法有很多，比如：故事导入法、情境导入法、活动导入法、复习导入法、提问导入法、实验导入法、谜语导入法、谚语导入法、游戏导入法等等。当然，教学导入应做到注重针对性强，设计问题要新颖、有趣，语言要精炼、简洁等等。
三、快乐新授
新授是一堂课的重要环节，也是学生思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮。在课堂教学传授知识这个中心环节上，教师应注意以学生感到快乐的形式来进行。让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。要充分利用风趣和幽默，恰当的风趣幽默，能够迅速活跃课堂气氛。
四、快乐巩固
在教学实际中，我们常常新授过后必须进行课堂巩固，在巩固这一个环节中，教师要巧妙地设计多种活动，这样才有利于确立以学生为中心的教学观念，引导学生在实践中学习，教师要精心设计一些习题来检测学生对新知识的掌握程度，以便及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现教师教学中的不足，从而采取扎实有效的教育教学策略。让学生在完成任务的过程中实现自我的价值。比如，在游戏和感受中巩固所学知识、在表演中巩固所学知识、在练习中巩固所学知识、在调查中巩固所学知识等等。课堂教学中，教师可以采用的练习方式有多种多样，教师可以根据所授内容，设计出一种最合理和最有效的练习。在形式多样的巩固环节中，让学生们充分感受到数学课堂的魅力，使之在享受数学学习的快乐中提高自身的数学能力。
五、快乐总结
结尾是教学过程中不可忽视的基本环节，完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整、浑然一体、和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束，使之产生“乐而忘返”、“完而未完”、“意犹未尽”之感。教师可以放手让学生自己总结或小组合作总结等等。
六、快乐作业
作业的编排需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。作业是学生学习生活的重要组成部分，作业也是老师教学的延伸和补充。画、演、做、找“快乐作业”激发学习兴趣积极而认真地完成老师布置的作业，是巩固所学知识、形成技能技巧的重要过程。教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。作业须以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则。体现出“五性”即目标性、综合性、适量性、选择性、时效性。“教者若有心，学者必得益。”教师要让作业成为学生汲取知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间。
总之，小学数学教学实施的“和谐快乐教育”，可以从一节课的前奏、导入、新授、巩固、总结、作业六个环节，依据教学内容、学生实际以及材料准备的情况进行选择实施，精心设计。只有这样，数学新课改的精神才能在数学课堂上得以充分的体现，教师才能快乐地去教，学生也能快乐地去学。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）
【关键词】数学课堂；快乐；巩固；总结；作业
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”理想的课堂就是要把快乐带到课堂，把快乐带给学生。就是要转变学生学习的方式，促进学生在教师指导下主动、高效、快乐地学习。因此，教师要善于围绕教学大纲，挖掘快乐因素。
一、快乐前奏
这个环节是学生课前热身阶段，时间一般是上课前的2—3分钟，主要是营造快乐气氛，集中注意力，让学生为导入新课做好心理上的准备。内容可以安排听一段音乐，唱一首歌，背一首古诗，讲一个故事，做一个游戏，搞一个智力竞猜，回忆一下上节课的内容或解决上节课的拓展问题等等。例如，教师可以这样安排热身：同学们，老师现在想考考你们的听力：小刚的妈妈生了三个儿子，第一个儿子名叫大毛，第二儿子名叫二毛，你们说第三个儿子叫什么名字呀？于是，学生们马上来了兴致，有的说第三个儿子叫三毛，有的说第三儿子叫小刚。这样学生们在一片笑声中集中了注意力。
二、快乐导入
在数学教学中，能否真正有效地实施“和谐快乐教育”，导入新课是第一环节。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，是学生学习数学的直接动力。什么时候学生产生兴趣、学得快乐，学生数学学习的效果就好。经过课前热身，学生在愉快的气氛中集中了注意力，这时可适时导入新课。导入是教学艺术的有机组成部分，教师要精心设计，短小精悍，力争用最少的话语、最短的时间集中学生的注意力，使学生迅速进入学习中。德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽。但当将15克盐放在一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中才被吸收；知识需要溶入情景之中才能显示出活力和美感。新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”，从而顺利实现迁移。教师要千方百计把一些枯燥、无味的教学内容，设计成一些带有趣味的问题，使学生在解决问题的过程中品尝到学习数学的乐趣，从而使课堂形成愉快的氛围。导入的方法有很多，比如：故事导入法、情境导入法、活动导入法、复习导入法、提问导入法、实验导入法、谜语导入法、谚语导入法、游戏导入法等等。当然，教学导入应做到注重针对性强，设计问题要新颖、有趣，语言要精炼、简洁等等。
三、快乐新授
新授是一堂课的重要环节，也是学生思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮。在课堂教学传授知识这个中心环节上，教师应注意以学生感到快乐的形式来进行。让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣；让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣；让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣；让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣；让学生在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣；让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。要充分利用风趣和幽默，恰当的风趣幽默，能够迅速活跃课堂气氛。
四、快乐巩固
在教学实际中，我们常常新授过后必须进行课堂巩固，在巩固这一个环节中，教师要巧妙地设计多种活动，这样才有利于确立以学生为中心的教学观念，引导学生在实践中学习，教师要精心设计一些习题来检测学生对新知识的掌握程度，以便及时了解学生对所学知识的掌握情况，发现教师教学中的不足，从而采取扎实有效的教育教学策略。让学生在完成任务的过程中实现自我的价值。比如，在游戏和感受中巩固所学知识、在表演中巩固所学知识、在练习中巩固所学知识、在调查中巩固所学知识等等。课堂教学中，教师可以采用的练习方式有多种多样，教师可以根据所授内容，设计出一种最合理和最有效的练习。在形式多样的巩固环节中，让学生们充分感受到数学课堂的魅力，使之在享受数学学习的快乐中提高自身的数学能力。
五、快乐总结
结尾是教学过程中不可忽视的基本环节，完美的结尾往往会再次掀起学习的高潮，使整个教学结构紧凑完整、浑然一体、和谐优美，使学生因快乐而忘记课的结束，使之产生“乐而忘返”、“完而未完”、“意犹未尽”之感。教师可以放手让学生自己总结或小组合作总结等等。
六、快乐作业
作业的编排需要根据教学内容和学生的实际来编制，做到讲练结合，促进思维。作业是学生学习生活的重要组成部分，作业也是老师教学的延伸和补充。画、演、做、找“快乐作业”激发学习兴趣积极而认真地完成老师布置的作业，是巩固所学知识、形成技能技巧的重要过程。教师在进行作业编制时，需遵循一些基本的原则：一是少而精，二是有针对性，三是结构合理，四是理论联系实际，五是多样化。作业须以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则。体现出“五性”即目标性、综合性、适量性、选择性、时效性。“教者若有心，学者必得益。”教师要让作业成为学生汲取知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间。
总之，小学数学教学实施的“和谐快乐教育”，可以从一节课的前奏、导入、新授、巩固、总结、作业六个环节，依据教学内容、学生实际以及材料准备的情况进行选择实施，精心设计。只有这样，数学新课改的精神才能在数学课堂上得以充分的体现，教师才能快乐地去教，学生也能快乐地去学。
（作者单位：江苏省启东市祖杰小学）