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【摘要】 计算教学是数学教学中一个重要的环节，如何提高学生的计算能力是值得我们教师去探究、研究的问题，随着新课标的实施，我们面对２１世纪的中学生，教学也要与时俱进，寻求更好的教学方法，特别是在计算教学方面寻求创新，力求有新的突破.
【关键词】 计算；兴趣；习惯；速度
新课程目标指出，知识技能的发展是学生数学学习过程发展的重要内涵，也是其他方面发展的载体，在新的课程标准中，要求学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力. 计算是数学最为重要、最为基础的部分，是学生深入学习数学的基石. 犹如高楼大厦平地起，计算好似地基，唯有地基打得好，打得牢，才能在此基础上建成摩天大厦. 所以作为教师，必须非常重视学生计算能力的培养. 在生活中，常见那些小商小贩们秤未落账已出，让我们这些教数学的有时自愧弗如. 计算能力就是能够计算得正确、迅速、简便、灵活. 那么计算教学如何落实这四个方面的要求，如何提高学生的计算能力呢？
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，要让他们爱上计算，乐于去计算. 只有这样，我们的计算教学才是成功的. 教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，以达到算得准、快的目的.
讲究训练形式，激发计算兴趣. 为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算. 在强调计算的同时，讲究训练形式多样化. 如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣. 多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯.
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣. 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果.
二、理解和掌握必要的计算基础知识
教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提. 学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长，甚至是老师完全将其归于孩子不认真、粗心大意所造成. 其实这只是原因之一. 实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺. 比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活地运用这些知识所造成. 即使孩子在计算中虽然很细心很认真，但也可能由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误. 在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作.
三、培养良好的计算习惯
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证. 在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要.
（一）有效的训练是基础
计算题并不是说学生掌握了算理就能够做到准确计算，我们在教学中经常会发现，学生对算理一清二楚，但计算结果就是不对. 其实，学生在计算中常常会出现对错数位、乘错数等问题，这些问题还是由于学生做题粗心大意. 所以在教学计算题时，要求学生把数位和计算的每一步说清楚，这样，时间久了像对错数位之类的错误便会减少或者消失. 在引导学生进行说出计算步骤的时候，可以采取个人说、同桌说等形式，并将此作为学法指导贯彻到做题当中. 也许有的老师认为这样比较浪费时间，其实这些正是学生的思考过程，说出来反而使其思路明晰化，同时也锻炼了学生的表达能力，可谓一举多得.
（二）严格的检查是保障
针对学生作业当中抄错数等问题，要求学生要养成良好的检查习惯. 我们经常发现这样的现象：教师时时刻刻强调仔细认真地计算，但是收效甚微. 问学生是否检查了，学生说检查了，可就是查不出哪里错了，其实仔细研究学生抄错数的现象，问题的出现主要在以下几个方面：
１. 抄错题目中的数字、运算符号；
２. 列竖式时抄错横式中的数字；
３. 计算时不小心把原题的数字给改了；
４. 抄错或者抄漏得数.
针对以上问题，要采取适当的检查方法：一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数. 教师列出这样的方法，检查时就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，从而使得算后的检查工作能够落到实处，就一定会提高计算的正确率. 为了能更好地落实，可将其列入班级学习习惯培养小目标中，随时检查并进行相关的奖励措施，促进学生养成良好的检查习惯. （不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率）
（三）良好的书写是关键
养成良好的书写习惯可以有效提高学生的计算能力. 计算题的难度并不大，出现问题主要是学生的学习态度不够端正. 如果能够认真书写，计算时往往也会端正态度，认真仔细地进行计算. 反之，如果一名学生书写潦草，我们很难相信他计算时有多么认真. 所以应要求学生书写工整、格式正确、字迹端正，做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观.
要想激励学生养成良好的书写习惯，教师首先要做到以身作则，时时处处注意书写，而且要对学生进行鼓励，如定时进行优秀作业展评、进步作业展评等.
四、掌握一些运算技巧也是必要的
《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出，运算能力是中学数学三大基本能力之一 . 《大纲》中还指出“运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径”. 运算能力要比计算能力含义广，如方程变形、式子变形、数的运算、函数变形，甚至几何中的变换、合成等都属于运算的范畴. 因而不能把运算理解为单纯的数与式的加减乘除. 随着知识的不断深入，运算的对象和运算的法则也逐步“升级”，朝着抽象化、综合化、逻辑化的方向发展. 提高学生的运算能力是中学数学教学中的一个重要任务，故快速、正确的解题，掌握一些运算技巧也是必要的.
五、加强口算训练
在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径.口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养. 课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练. 比如低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏等进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等. 如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力.
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，这需要教师、家长和孩子的共同努力，只要坚持不懈、脚踏实地地训练，就可以逐步取得优良的成绩.
【关键词】 计算；兴趣；习惯；速度
新课程目标指出，知识技能的发展是学生数学学习过程发展的重要内涵，也是其他方面发展的载体，在新的课程标准中，要求学生掌握必要的基础知识，具有一定的计算能力，培养学生具有解决生活实际问题的能力. 计算是数学最为重要、最为基础的部分，是学生深入学习数学的基石. 犹如高楼大厦平地起，计算好似地基，唯有地基打得好，打得牢，才能在此基础上建成摩天大厦. 所以作为教师，必须非常重视学生计算能力的培养. 在生活中，常见那些小商小贩们秤未落账已出，让我们这些教数学的有时自愧弗如. 计算能力就是能够计算得正确、迅速、简便、灵活. 那么计算教学如何落实这四个方面的要求，如何提高学生的计算能力呢？
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，要让他们爱上计算，乐于去计算. 只有这样，我们的计算教学才是成功的. 教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，以达到算得准、快的目的.
讲究训练形式，激发计算兴趣. 为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算. 在强调计算的同时，讲究训练形式多样化. 如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算，限时口算，自编计算题等，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣. 多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯.
以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣. 教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果.
二、理解和掌握必要的计算基础知识
教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提. 学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长，甚至是老师完全将其归于孩子不认真、粗心大意所造成. 其实这只是原因之一. 实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺. 比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活地运用这些知识所造成. 即使孩子在计算中虽然很细心很认真，但也可能由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误. 在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作.
三、培养良好的计算习惯
良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证. 在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要.
（一）有效的训练是基础
计算题并不是说学生掌握了算理就能够做到准确计算，我们在教学中经常会发现，学生对算理一清二楚，但计算结果就是不对. 其实，学生在计算中常常会出现对错数位、乘错数等问题，这些问题还是由于学生做题粗心大意. 所以在教学计算题时，要求学生把数位和计算的每一步说清楚，这样，时间久了像对错数位之类的错误便会减少或者消失. 在引导学生进行说出计算步骤的时候，可以采取个人说、同桌说等形式，并将此作为学法指导贯彻到做题当中. 也许有的老师认为这样比较浪费时间，其实这些正是学生的思考过程，说出来反而使其思路明晰化，同时也锻炼了学生的表达能力，可谓一举多得.
（二）严格的检查是保障
针对学生作业当中抄错数等问题，要求学生要养成良好的检查习惯. 我们经常发现这样的现象：教师时时刻刻强调仔细认真地计算，但是收效甚微. 问学生是否检查了，学生说检查了，可就是查不出哪里错了，其实仔细研究学生抄错数的现象，问题的出现主要在以下几个方面：
１. 抄错题目中的数字、运算符号；
２. 列竖式时抄错横式中的数字；
３. 计算时不小心把原题的数字给改了；
４. 抄错或者抄漏得数.
针对以上问题，要采取适当的检查方法：一查抄题，二查竖式，三查计算，四查得数. 教师列出这样的方法，检查时就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，从而使得算后的检查工作能够落到实处，就一定会提高计算的正确率. 为了能更好地落实，可将其列入班级学习习惯培养小目标中，随时检查并进行相关的奖励措施，促进学生养成良好的检查习惯. （不要一味要求学生算得快，而是首先要算得对，然后在正确的基础上再提出相应的速度要求，这样也能提高学生计算的正确率）
（三）良好的书写是关键
养成良好的书写习惯可以有效提高学生的计算能力. 计算题的难度并不大，出现问题主要是学生的学习态度不够端正. 如果能够认真书写，计算时往往也会端正态度，认真仔细地进行计算. 反之，如果一名学生书写潦草，我们很难相信他计算时有多么认真. 所以应要求学生书写工整、格式正确、字迹端正，做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观.
要想激励学生养成良好的书写习惯，教师首先要做到以身作则，时时处处注意书写，而且要对学生进行鼓励，如定时进行优秀作业展评、进步作业展评等.
四、掌握一些运算技巧也是必要的
《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出，运算能力是中学数学三大基本能力之一 . 《大纲》中还指出“运算能力是指不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径”. 运算能力要比计算能力含义广，如方程变形、式子变形、数的运算、函数变形，甚至几何中的变换、合成等都属于运算的范畴. 因而不能把运算理解为单纯的数与式的加减乘除. 随着知识的不断深入，运算的对象和运算的法则也逐步“升级”，朝着抽象化、综合化、逻辑化的方向发展. 提高学生的运算能力是中学数学教学中的一个重要任务，故快速、正确的解题，掌握一些运算技巧也是必要的.
五、加强口算训练
在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径.口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养. 课堂教学应避免呆板与单一，可以多种形式进行口算的训练. 比如低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏等进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等. 如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力.
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，这需要教师、家长和孩子的共同努力，只要坚持不懈、脚踏实地地训练，就可以逐步取得优良的成绩.