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【摘要】初中语文教学过程中阅读能力的培养是重要的教学目标，而我国初中语文教学中还存在着很大的问题，受到传统教学模式的影响，语文阅读教学呈现出效率低、消耗大的状态，教学质量不高，使学生得不到更好的发展。本文分析了当前形势下语文阅读教学的状况，并提出有效改善教育模式和方法的相关策略，以期能提高初中语文的教育水平。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是初中教育的重要学科，可以培养学生的人生观和价值观，对未来的全面发展有着重要作用。语文阅读教学是使学生养成正确学习习惯的重要教学方式，教师要在学生学习的过程中进行正确的阅读指导，培养学生的自主阅读能力。
一、初中语文阅读教学现状
新课改对初中语文教学的目标提出了新的要求，并在教学方式和教学性质方面提出了新的发展方向，但是由于传统教学模式的影响，我国的教育现状很不乐观，教育制度受到了许多因素的限制，使教师开展教学活动时不能更好地发挥效果，影响了教学质量的提高，造成这一局面的根本原因是语文教师对阅读教学认识不够清楚，偏离了新课改要求的教学轨道。
（一）教学目标表里不一
语文的学习应该在平等的过程中进行，教师课堂的角色定位错误，不能以学生为教育的主体开展教学活动，传统的语文教学课堂中，老师始终主导着课堂的进度，始终处于绝对的权威地位，一味地进行知识的灌注，没有考虑到学生的学习情况和理解能力，不关心学生的学习进度，只把完成教学计划作为重点，规定学生需要阅读和理解的内容，限制学生思维的发展，导致学生在这种环境下失去了对语文知识学习的兴趣，学生的能力得不到提升，阅读水平也无法增强。教师要想提高语文课堂的教学效率，提高学生的语文阅读水平，必须改变这种教学模式，让学生能够在课堂上发挥出自己的能力，不再被动地接受老师教授的知识，而是以一种自主的方式选择阅读的内容，能够根据自身的学习情况把语文知识理解得更为透彻。阅读的过程是美好的，学生能够通过阅读来获得自我发展的意识，能够站在多种角度看待周围的事物，感受文章的内涵，体会作者想表达的思想，积累学习方法，实现综合能力的增强。阅读教学不单是对语文技巧和生词的教学，更多的是让学生能够感受文章情感，进行精神思维的沟通，不断地探索和发现更多丰富的实质与内涵。
（二）阅读材料内容缺失
我国语文教学过程中还存在着阅读材料缺失的问题，教材内容过于单一，题材不够新颖，无法提高学生的阅读兴趣，造成了学生对语文知识学习失去了动力，这种问题主要表现在：
首先，语文教学课堂过分注重对学生知识水平的培养，教师会给学生安排大量的家庭作业，占用了学生大量的课外时间，这对阅读教学课外发展是极其不利的，学生完不成作业，就没有时间去拓展课外阅读材料，也無法增加课外阅读量，这一现象严重地影响了学生阅读能力的提升。提高学生阅读能力最重要的就是阅读量的提升，学生课外阅读量越多，阅读兴趣就越强，教师应该指导学生正确地选择阅读材料，在阅读质量能够提升的基础上实现阅读水平的提高。但是根据调查，我国初中生的课外阅读时间仅仅只有15分钟到30分钟，在这个时间段内，学生根本无法深入地阅读一篇好的文章，更别提实现多种阅读材料的细读与品读了。
其次，应用多媒体教学方式，降低了学生的阅读能力。虽然多媒体能够以更生动形象的方式体现出文章的色彩，但是也存在一定的弊端，它在教学方式上代替了传统的书写模式，降低了学生的手写概率，学生长时间不进行写作没办法深化文章的内涵，失去了体会作者情感的机会，与文本的交流只限于表层，看完了就过去了，无法通过书写加深在脑海中的记忆，这种文本阅读的缺失严重制约了阅读教学的发展。
二、初中语文阅读教学提高效率的措施
传统的阅读教学模式存在许多的问题，教师应该着重的对这些问题进行改进，从而更好地提高学生的阅读能力。
（一）重新评价教学体系
重新评价教学体系，可实现以学生为教育主体的教学目标，划分语文教学功能内容。教师应指导强化学生的阅读分区意识，并在阅读分区过程中提升学生自身的综合素质，构建出语文阅读教学的框架，全方位地提升学生的阅读水平。
首先，应制定教学评价指标，评价教师和学生的教学质量和学习情况，做出等级的界定，提升学生的综合能力，减轻教师教学负担的同时提高学生的学习兴趣。其次，教师要转变教学的核心，在传统的语文教学体系中，教师太过于注重对学生学习结果的评价，过于看重学生的学习成绩，忽略了成绩只是代表学生一个阶段能力的发展，并不是影响学生整个学习过程最重要的因素。所以，新教学理念要求教师应该在学习质量评价体系中，减少对学生分数的注重，降低师生之间对考试成绩的关注度，把学生从成绩的枷锁中解脱出来，将更多的精力放在知识的探究中去，提高学习效率。
（二）发挥对话教学的作用
新教育体系要求阅读教学应该是学生和老师共同参与的过程，在阅读课堂中，老师通过阅读教材实现和学生的情感交流，这有助于构建良好的师生关系，也是提高阅读教学质量的重要方式。阅读的共同参与，不是一个理论性的方式，而是一个重于实践的目标，教师想要真正走进学生的世界，实现和学生的阅读交流，那么就需要在以下几个方面进行教学方式的改进：
第一，教学活动的阅读课堂应该是民主的课堂，学生不是忙于学习的机器，他们有自己独特的思维和想法，也有很多新奇的观点，教师是学生阅读过程的引导者，起到了为学生全面理解信息的作用。
第二，阅读应该站在多种角度，全方位地对材料进行细致地品味，不能过分注重文字形式上的理解，应该充分地走进阅读材料的世界，体会材料中的真实思想和情感，感受文字的内涵，深入探究材料的历史发展气息，从历史文化中体会更具情感色彩的知识，实现真正意识上的阅读，发挥阅读的真正作用，走上阅读能力提高的正确道路。
三、结语
语文阅读教学是一个复杂而漫长的过程，教师应该创造出特色的教学模式，激发学生的阅读兴趣，要求学生在不断的知识阅读探索中，实现语文综合素质的培养和阅读能力的提高，从而走上全面发展的学习道路。
【关键词】初中语文；阅读教学；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文是初中教育的重要学科，可以培养学生的人生观和价值观，对未来的全面发展有着重要作用。语文阅读教学是使学生养成正确学习习惯的重要教学方式，教师要在学生学习的过程中进行正确的阅读指导，培养学生的自主阅读能力。
一、初中语文阅读教学现状
新课改对初中语文教学的目标提出了新的要求，并在教学方式和教学性质方面提出了新的发展方向，但是由于传统教学模式的影响，我国的教育现状很不乐观，教育制度受到了许多因素的限制，使教师开展教学活动时不能更好地发挥效果，影响了教学质量的提高，造成这一局面的根本原因是语文教师对阅读教学认识不够清楚，偏离了新课改要求的教学轨道。
（一）教学目标表里不一
语文的学习应该在平等的过程中进行，教师课堂的角色定位错误，不能以学生为教育的主体开展教学活动，传统的语文教学课堂中，老师始终主导着课堂的进度，始终处于绝对的权威地位，一味地进行知识的灌注，没有考虑到学生的学习情况和理解能力，不关心学生的学习进度，只把完成教学计划作为重点，规定学生需要阅读和理解的内容，限制学生思维的发展，导致学生在这种环境下失去了对语文知识学习的兴趣，学生的能力得不到提升，阅读水平也无法增强。教师要想提高语文课堂的教学效率，提高学生的语文阅读水平，必须改变这种教学模式，让学生能够在课堂上发挥出自己的能力，不再被动地接受老师教授的知识，而是以一种自主的方式选择阅读的内容，能够根据自身的学习情况把语文知识理解得更为透彻。阅读的过程是美好的，学生能够通过阅读来获得自我发展的意识，能够站在多种角度看待周围的事物，感受文章的内涵，体会作者想表达的思想，积累学习方法，实现综合能力的增强。阅读教学不单是对语文技巧和生词的教学，更多的是让学生能够感受文章情感，进行精神思维的沟通，不断地探索和发现更多丰富的实质与内涵。
（二）阅读材料内容缺失
我国语文教学过程中还存在着阅读材料缺失的问题，教材内容过于单一，题材不够新颖，无法提高学生的阅读兴趣，造成了学生对语文知识学习失去了动力，这种问题主要表现在：
首先，语文教学课堂过分注重对学生知识水平的培养，教师会给学生安排大量的家庭作业，占用了学生大量的课外时间，这对阅读教学课外发展是极其不利的，学生完不成作业，就没有时间去拓展课外阅读材料，也無法增加课外阅读量，这一现象严重地影响了学生阅读能力的提升。提高学生阅读能力最重要的就是阅读量的提升，学生课外阅读量越多，阅读兴趣就越强，教师应该指导学生正确地选择阅读材料，在阅读质量能够提升的基础上实现阅读水平的提高。但是根据调查，我国初中生的课外阅读时间仅仅只有15分钟到30分钟，在这个时间段内，学生根本无法深入地阅读一篇好的文章，更别提实现多种阅读材料的细读与品读了。
其次，应用多媒体教学方式，降低了学生的阅读能力。虽然多媒体能够以更生动形象的方式体现出文章的色彩，但是也存在一定的弊端，它在教学方式上代替了传统的书写模式，降低了学生的手写概率，学生长时间不进行写作没办法深化文章的内涵，失去了体会作者情感的机会，与文本的交流只限于表层，看完了就过去了，无法通过书写加深在脑海中的记忆，这种文本阅读的缺失严重制约了阅读教学的发展。
二、初中语文阅读教学提高效率的措施
传统的阅读教学模式存在许多的问题，教师应该着重的对这些问题进行改进，从而更好地提高学生的阅读能力。
（一）重新评价教学体系
重新评价教学体系，可实现以学生为教育主体的教学目标，划分语文教学功能内容。教师应指导强化学生的阅读分区意识，并在阅读分区过程中提升学生自身的综合素质，构建出语文阅读教学的框架，全方位地提升学生的阅读水平。
首先，应制定教学评价指标，评价教师和学生的教学质量和学习情况，做出等级的界定，提升学生的综合能力，减轻教师教学负担的同时提高学生的学习兴趣。其次，教师要转变教学的核心，在传统的语文教学体系中，教师太过于注重对学生学习结果的评价，过于看重学生的学习成绩，忽略了成绩只是代表学生一个阶段能力的发展，并不是影响学生整个学习过程最重要的因素。所以，新教学理念要求教师应该在学习质量评价体系中，减少对学生分数的注重，降低师生之间对考试成绩的关注度，把学生从成绩的枷锁中解脱出来，将更多的精力放在知识的探究中去，提高学习效率。
（二）发挥对话教学的作用
新教育体系要求阅读教学应该是学生和老师共同参与的过程，在阅读课堂中，老师通过阅读教材实现和学生的情感交流，这有助于构建良好的师生关系，也是提高阅读教学质量的重要方式。阅读的共同参与，不是一个理论性的方式，而是一个重于实践的目标，教师想要真正走进学生的世界，实现和学生的阅读交流，那么就需要在以下几个方面进行教学方式的改进：
第一，教学活动的阅读课堂应该是民主的课堂，学生不是忙于学习的机器，他们有自己独特的思维和想法，也有很多新奇的观点，教师是学生阅读过程的引导者，起到了为学生全面理解信息的作用。
第二，阅读应该站在多种角度，全方位地对材料进行细致地品味，不能过分注重文字形式上的理解，应该充分地走进阅读材料的世界，体会材料中的真实思想和情感，感受文字的内涵，深入探究材料的历史发展气息，从历史文化中体会更具情感色彩的知识，实现真正意识上的阅读，发挥阅读的真正作用，走上阅读能力提高的正确道路。
三、结语
语文阅读教学是一个复杂而漫长的过程，教师应该创造出特色的教学模式，激发学生的阅读兴趣，要求学生在不断的知识阅读探索中，实现语文综合素质的培养和阅读能力的提高，从而走上全面发展的学习道路。