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摘要：语文是一门语言学科，教学目的是使学生了解中国传统汉语言文化知识，丰富学生的人文情怀，提高学生的语言输出能力。语文是重要高考科目，对学生日后学习及工作有重要影响，合理构建语文课堂，通过合作学习方法推进学生的语文学习是高中语文教师要研究的重要问题。本文在分析合作学习模式意义的基础上探讨合作学习模式的构建对策，以提高语文学习效率，提高学生语文素养。
关键词：高中语文 合作学习 教学实践
合作是以群人之智慧进行任务完成的过程，合作是团队成员在相互帮助相互支持基础上对任务过程中存在的困难进行解决。语文教学不只是语言知识的传授，更多是培养学生语言素养、语言技能及语言应用能力。在高中语文教学过程中应用合作学习模式可以使学生在合作学习模式可以使学生在合作过程中学习到别人的优点，弥补自己的缺点，在促进自身不断发展基础上为日后学习及适应社会需求奠定基础。
一、合作式学习模式应用于高中语文教学中的意义
（一）有利于学生掌握语文知识
高中语文知识有重点难点之分，一些学习能力差的学生在学习到难点知识时由于理解能力不强导致学习障碍和困难。利用合作学习模式可以使学生在小组模式下对重点及难点问题进行集中思考，通过对问题的共同探讨，通过学习能力强的学生对学习能力弱的学生的引领，一起解决问题。合作学习模式有利于学生对语文知识的掌握，对提高语文知识的掌握，对提高语文学习效果及语文素养有重要促进作用。
（二）有利于减轻学生的学习负担
高中语文学习与初中小学语文学习不同，高中语文课程内容多，受高考影响学习压力重，学生的学习负担大。合作学习模式使小组成员共同分担学习任务，每个小组成员的任务相对减少，进而减轻学生的学习负担。
（三）有利于学生综合素质的提高
新课改对学生综合素养的培养要求越来越高，良好的综合素质对学生日后的学习及工作有促进作用。合作学习模式使学生在小组合作学习过程中更好地掌握语文知识，使学生养成合作精神，培养团队意识，以提高自身综合素养。
二、高中语文合作学习模式构建对策
（一）使学生在了解合作理念的基础上体验学习乐趣
高中对于学生来说是学习的一个新阶段，面对高考压力，学生学业负担加重。在新课改及素质教育的要求下，高中教师要创新语文教学模式，在帮助学生面对高考的基础上帮学生树立正确的人生和事业态度。合作学习模式不是人数的简单累积，而是合作成员集体智慧的集合，能促进合作成员集体进步。合作学习模式在小组成员个人努力的前提下使全体成员体验语文学习乐趣，在乐学中掌握语文技能。
（二）合作學习模式的具体应用
1.培养小组合作意识
目前的高中生是00后的孩子，他们被家长宠爱，习惯以自我为中心，合作意识淡薄。合作学习可以帮助高中生改变以自我为中心的坏习惯，培养学生与他人分享的意识。在合作小组分组时有的学生愿意与比自己成绩好的学生一组，有的学生不愿意与自己成绩差的学生一组，教师要做好分组的调节，告诉大家班级是一个大集体，分组合作学习是大家相互帮助共同成长。因为每个学生都有自己的优势和长处，比如语言表达能力稍差的学生可能写作能力强，基础知识掌握牢固的学生可能阅读能力不强，大家要看到小组成员身上的优点，学会学习别人的优点，建立合作意识，使小组成员在融洽关系的促进下开展合作学习。
2.精心安排合作细节
小组合作学习细节的精心安排能促进小组合作学习发挥更大效果。在分组时老师要考虑多方面因素，如每个小组有成绩好成绩中等、成绩差的学生;小组里男女比例要协调;要考虑小组成员兴趣爱好，以利于小组成员私下沟通交流。教师对小组合作学习要进行掌握，对教学重点难点及答案不统一的问题让小组成员进行讨论。
3.多角度运用合作学习
在教学过程中教师要从多个角度来观察学生的合作学习状况，通过学与讲的结合实现真正意义上的合作。如在进行《蜀道难》学习时，教师可以让学生自由分成两人一组，一人读一人听，使小组中的两人更能体会到“蜀道难，难于上青天”的意境。在两人小组阅读过程中，听者可以对读者读得不准确的地方进行指正，以使读者更好的把握文章的情感。
教师可以在写作学习过程中组织学生进行小组合作学习，写作往往是针对一个题目或一个中心思想进行文章的撰写，有的学生因紧张或内向，在写作时情绪打不开，通过小组合作学习，学生对题目或中心思想进行讨论，可以使学生克服畏惧写作的心理，说出自己对题目或中心思想的看法，可以讲一讲自己在怎样立意的，这样小组内成员的取长补短可以使学生在写作时有的放矢。
除了课堂的合作学习，教师也可以组织学生进行课外合作学习，以加深学生合作默契，提高学生的合作效果。教师可以组织学生参加一些公益性社会活动，使学生在自然的社会环境中拓展自己想象。如参加社区宣传员活动，组织学生收集环保材料，通过对垃圾分类、节约用水、防火等公益活动的合作参与，使学生在活动策划、实施、宣传等环节明确职责，加深学生的合作能力及合作学习效果。
总之，合作学习模式已经成为高中语文教学不可缺少的教学模式之一，教师在教学中要做好学生合作学习的引导，将合作学习落实到位，使学生在合作学习过程中意识到合作的意义，以提高语文学习效果及语文素养。
参考文献：
[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考.北京：团结出版社，2015（97）.
[2]杨玲静.高中语文合作学习存在的问题及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]林晓怡.高中语文合作学习探究[D].鲁东大学，2017.
[4]李丹.高中语文合作学习中教师角色的转换研究[D].重庆师范大学，2013.
关键词：高中语文 合作学习 教学实践
合作是以群人之智慧进行任务完成的过程，合作是团队成员在相互帮助相互支持基础上对任务过程中存在的困难进行解决。语文教学不只是语言知识的传授，更多是培养学生语言素养、语言技能及语言应用能力。在高中语文教学过程中应用合作学习模式可以使学生在合作学习模式可以使学生在合作过程中学习到别人的优点，弥补自己的缺点，在促进自身不断发展基础上为日后学习及适应社会需求奠定基础。
一、合作式学习模式应用于高中语文教学中的意义
（一）有利于学生掌握语文知识
高中语文知识有重点难点之分，一些学习能力差的学生在学习到难点知识时由于理解能力不强导致学习障碍和困难。利用合作学习模式可以使学生在小组模式下对重点及难点问题进行集中思考，通过对问题的共同探讨，通过学习能力强的学生对学习能力弱的学生的引领，一起解决问题。合作学习模式有利于学生对语文知识的掌握，对提高语文知识的掌握，对提高语文学习效果及语文素养有重要促进作用。
（二）有利于减轻学生的学习负担
高中语文学习与初中小学语文学习不同，高中语文课程内容多，受高考影响学习压力重，学生的学习负担大。合作学习模式使小组成员共同分担学习任务，每个小组成员的任务相对减少，进而减轻学生的学习负担。
（三）有利于学生综合素质的提高
新课改对学生综合素养的培养要求越来越高，良好的综合素质对学生日后的学习及工作有促进作用。合作学习模式使学生在小组合作学习过程中更好地掌握语文知识，使学生养成合作精神，培养团队意识，以提高自身综合素养。
二、高中语文合作学习模式构建对策
（一）使学生在了解合作理念的基础上体验学习乐趣
高中对于学生来说是学习的一个新阶段，面对高考压力，学生学业负担加重。在新课改及素质教育的要求下，高中教师要创新语文教学模式，在帮助学生面对高考的基础上帮学生树立正确的人生和事业态度。合作学习模式不是人数的简单累积，而是合作成员集体智慧的集合，能促进合作成员集体进步。合作学习模式在小组成员个人努力的前提下使全体成员体验语文学习乐趣，在乐学中掌握语文技能。
（二）合作學习模式的具体应用
1.培养小组合作意识
目前的高中生是00后的孩子，他们被家长宠爱，习惯以自我为中心，合作意识淡薄。合作学习可以帮助高中生改变以自我为中心的坏习惯，培养学生与他人分享的意识。在合作小组分组时有的学生愿意与比自己成绩好的学生一组，有的学生不愿意与自己成绩差的学生一组，教师要做好分组的调节，告诉大家班级是一个大集体，分组合作学习是大家相互帮助共同成长。因为每个学生都有自己的优势和长处，比如语言表达能力稍差的学生可能写作能力强，基础知识掌握牢固的学生可能阅读能力不强，大家要看到小组成员身上的优点，学会学习别人的优点，建立合作意识，使小组成员在融洽关系的促进下开展合作学习。
2.精心安排合作细节
小组合作学习细节的精心安排能促进小组合作学习发挥更大效果。在分组时老师要考虑多方面因素，如每个小组有成绩好成绩中等、成绩差的学生;小组里男女比例要协调;要考虑小组成员兴趣爱好，以利于小组成员私下沟通交流。教师对小组合作学习要进行掌握，对教学重点难点及答案不统一的问题让小组成员进行讨论。
3.多角度运用合作学习
在教学过程中教师要从多个角度来观察学生的合作学习状况，通过学与讲的结合实现真正意义上的合作。如在进行《蜀道难》学习时，教师可以让学生自由分成两人一组，一人读一人听，使小组中的两人更能体会到“蜀道难，难于上青天”的意境。在两人小组阅读过程中，听者可以对读者读得不准确的地方进行指正，以使读者更好的把握文章的情感。
教师可以在写作学习过程中组织学生进行小组合作学习，写作往往是针对一个题目或一个中心思想进行文章的撰写，有的学生因紧张或内向，在写作时情绪打不开，通过小组合作学习，学生对题目或中心思想进行讨论，可以使学生克服畏惧写作的心理，说出自己对题目或中心思想的看法，可以讲一讲自己在怎样立意的，这样小组内成员的取长补短可以使学生在写作时有的放矢。
除了课堂的合作学习，教师也可以组织学生进行课外合作学习，以加深学生合作默契，提高学生的合作效果。教师可以组织学生参加一些公益性社会活动，使学生在自然的社会环境中拓展自己想象。如参加社区宣传员活动，组织学生收集环保材料，通过对垃圾分类、节约用水、防火等公益活动的合作参与，使学生在活动策划、实施、宣传等环节明确职责，加深学生的合作能力及合作学习效果。
总之，合作学习模式已经成为高中语文教学不可缺少的教学模式之一，教师在教学中要做好学生合作学习的引导，将合作学习落实到位，使学生在合作学习过程中意识到合作的意义，以提高语文学习效果及语文素养。
参考文献：
[1]祝耀安.大数据时代中学语文智慧课堂行动与思考.北京：团结出版社，2015（97）.
[2]杨玲静.高中语文合作学习存在的问题及策略研究[D].沈阳师范大学，2017.
[3]林晓怡.高中语文合作学习探究[D].鲁东大学，2017.
[4]李丹.高中语文合作学习中教师角色的转换研究[D].重庆师范大学，2013.