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摘 要：小学低年级数学教学中适宜采用趣味教学的方式，这是由低年级小学生的学习特点、思维发展特点和心理特点决定的。在小学低年级数学课堂上采用趣味教学有利于提高教学效率，优化教学过程，同时也响应了素质教育的要求。趣味教学能够让学生发现学习的乐趣，爱上数学学习，并提高学习的积极性和主动性。
关键词：小学；低年级；数学课堂；趣味性
小学低年级学生处在幼儿园向小学过渡的阶段，学生的年龄较小，爱说爱动，学习中的注意力集中性也较差。由于数学学科的抽象性较强，因此很难引起学生的学习兴趣。小学生认为每天做计算很没意思，久而久之就对数学学习产生了厌烦之情。作为小学数学教师要在教学实践中认真思考研究，积极寻求增加课堂趣味性的方法，以此提高教学效率。本文从以下几方面进行了思考和探讨。
一、 创设趣味情境，激发学生兴趣。
《数学新课程标准》中明确指出了数学教学要从小学生的生活出发，创设生动有趣的情境。激发学生的学习兴趣是提高教学质量的前提，结合低年级小学生的特点，教师在教授新课前可以采用猜谜语、脑筋急转弯、有趣的小故事等形式导入。比如，教师在讲“同样多”这一概念时，可以先提前准备好两幅画有“熊大熊二手捧玉米”的图片出示给学生，然后引导学生对图画上的内容进行观察，让学生发现熊大熊二分别摘了多少玉米，从而让学生在头脑中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢看《熊出没》这部动画片，因此他们就有兴趣观察图片。此外，学生还可以通过自己动手的方式，进行数学学习。如在学习谁比谁多多少，少多少的时候，教师可以给学生准备好花盆图，让学生在花盆图中任意贴花朵（教师给学生每人准备10朵花），等学生贴完花后，可以将自己贴的花盆和同桌的进行比较，看谁贴的花多；也可以和小组内其他同学进行比较；还可以全班进行比较。这样通过动手使学生对数学课堂产生了浓厚的兴趣，同时还通过将自己贴的花盆与其他同学的进行比较，使学生学会了如何进行比较数的大小。低年级小学生活泼好动，因此肯定会对动手实践的课程产生兴趣，通过动手操作激发他们对学习的积极性。
二、 营造良好的课堂氛围。
小学数学教学需要营造良好的课堂氛围，这样的前提下，学生才可能积极愉快地进行学习，体会到数学课的乐趣所在。在具体的教学中，教师要有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，学得学习方法，体验学习过程，受到情感态度和价值观的熏陶，最终实现智力及其他方面的发展。营造良好课堂氛围的方法有：
1. 用生动幽默的语言活跃课堂。
在课堂教学中，即使是数学教师也要用生动形象的语言来讲述知识，使得抽象化的问题能够更加形象、生动、具体地表现出来，这样才能激发学生的学习兴趣。教师生动形象的语言能够极大地改善枯燥乏味、死气沉沉的课堂氛围，吸引学生，让学生越来越喜欢上数学课。这样充满欢声笑语的课堂也能够使学生的情绪处于饱满的状态，学生的思维也更加灵活。因此在小学数学课堂教育中，教师的幽默语言有助于营造良好的教学氛围，对学生在课堂中学习状态有着十分重要的影响。此外，教师可以通过幽默的语言增强与小学生之间的交流，在师生交流中增强了学生的自信心。
2. 提高学生的参与度，让课堂活泼起来。
在营造良好的数学课堂氛围时，教师还需要给学生更多的参与机会来进行数学学习，使学生获得愉悦感和成就感，这样就增强了学生对数学学习的兴趣。教师可以在教学中创设最佳的课堂参与情境，通过设置简单的问题，激发学生的好奇心，并让学生通过小组合作的方式进行學习，使学生在交流中自主营造宽松的课堂气氛。这有助于教师最大限度地挖掘学生的潜力，调动每一位学生的学习积极性，从而提高学习效率。比如：在教学《分米的认识》时，我为每一位学生准备了许多材料：红笔芯、光盘、一次性水杯、借书证、练习本、吸管、小棒、橡皮，我让学生对这些材料的长度先进行估计，哪个物体的长度大约是1分米，然后再让学生通过尺子测量，验证自己的猜想，并对1分米有了一定的认识。通过这个活动，学生不仅都参与进去，还对1分米的认识有了比较深刻的印象。这样学生全面地参与了整个活动，使课堂的有效性远远大于个别学生的参与。
三、 把游戏引入数学课堂。
小学数学教育主要是培养学生的逻辑能力以及增进学生思维的扩展，因此在教学中，教师可以将游戏的形式引入教学当中，在学习中结合小学生好玩的天性以及对新鲜事物的好奇心来组织教学。教师可以根据教学的内容选择合适的游戏，使学生在参与中体会、思考、发现。比如：在教学《进位加法的口算》时，我设计了一个游戏环节：将教室改成了一个小型的超市，并准备几件物品，每件物品上标明1～9元的价格，让学生分角色扮演售货员和顾客，每位顾客任意购买2件物品，并算出物品的价格。最后在班级中汇报购买的情况，并由组内其他同学为他评判他付的钱是否正确。通过这个活动，学生的学习兴趣得到了充分的调动，学生在买东西的游戏中进位加法的口算能力也得到了一定的提高。需要注意的是，在组织游戏时，要结合具体的教学内容，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要体现游戏的教学价值和意义。
四、 通过直观教具进行教学，让学生参与进来。
低年级阶段学生的思维处于从具体形象向抽象逻辑过渡的时期，他们容易感知到具体形象的事物，而对抽象概括的数学知识难于理解与吸收。因此教师在教学中可以充分利用直观教学和实际操作激发学生的学习兴趣与热情。使用较为普遍的直观教具有实物、挂图、多媒体等。教学过程中，老师要先做演示，然后让学生也动手操作起来，这样就提高了数学教学的趣味性。如教学数字6的认识时，我先让学生学会写6这个数字，再出示了6个水杯、6个人、6只狐狸、6个圆形。学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是6，加深了对6的认识。为巩固这种认识，我让学生伸出6根手指头，拿出6支铅笔，找出6本书，拍6下手掌，点6下头。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教师教得轻松，学生也学得愉快。
总之，在小学数学低年级教学中，教师要结合学生的特点采用合适的教学方法和手段，增加课堂趣味性，从而调动学生的兴趣，激发学生的学习欲望，提高学习效率。
作者简介：
陆萍斐，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学。
关键词：小学；低年级；数学课堂；趣味性
小学低年级学生处在幼儿园向小学过渡的阶段，学生的年龄较小，爱说爱动，学习中的注意力集中性也较差。由于数学学科的抽象性较强，因此很难引起学生的学习兴趣。小学生认为每天做计算很没意思，久而久之就对数学学习产生了厌烦之情。作为小学数学教师要在教学实践中认真思考研究，积极寻求增加课堂趣味性的方法，以此提高教学效率。本文从以下几方面进行了思考和探讨。
一、 创设趣味情境，激发学生兴趣。
《数学新课程标准》中明确指出了数学教学要从小学生的生活出发，创设生动有趣的情境。激发学生的学习兴趣是提高教学质量的前提，结合低年级小学生的特点，教师在教授新课前可以采用猜谜语、脑筋急转弯、有趣的小故事等形式导入。比如，教师在讲“同样多”这一概念时，可以先提前准备好两幅画有“熊大熊二手捧玉米”的图片出示给学生，然后引导学生对图画上的内容进行观察，让学生发现熊大熊二分别摘了多少玉米，从而让学生在头脑中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢看《熊出没》这部动画片，因此他们就有兴趣观察图片。此外，学生还可以通过自己动手的方式，进行数学学习。如在学习谁比谁多多少，少多少的时候，教师可以给学生准备好花盆图，让学生在花盆图中任意贴花朵（教师给学生每人准备10朵花），等学生贴完花后，可以将自己贴的花盆和同桌的进行比较，看谁贴的花多；也可以和小组内其他同学进行比较；还可以全班进行比较。这样通过动手使学生对数学课堂产生了浓厚的兴趣，同时还通过将自己贴的花盆与其他同学的进行比较，使学生学会了如何进行比较数的大小。低年级小学生活泼好动，因此肯定会对动手实践的课程产生兴趣，通过动手操作激发他们对学习的积极性。
二、 营造良好的课堂氛围。
小学数学教学需要营造良好的课堂氛围，这样的前提下，学生才可能积极愉快地进行学习，体会到数学课的乐趣所在。在具体的教学中，教师要有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，学得学习方法，体验学习过程，受到情感态度和价值观的熏陶，最终实现智力及其他方面的发展。营造良好课堂氛围的方法有：
1. 用生动幽默的语言活跃课堂。
在课堂教学中，即使是数学教师也要用生动形象的语言来讲述知识，使得抽象化的问题能够更加形象、生动、具体地表现出来，这样才能激发学生的学习兴趣。教师生动形象的语言能够极大地改善枯燥乏味、死气沉沉的课堂氛围，吸引学生，让学生越来越喜欢上数学课。这样充满欢声笑语的课堂也能够使学生的情绪处于饱满的状态，学生的思维也更加灵活。因此在小学数学课堂教育中，教师的幽默语言有助于营造良好的教学氛围，对学生在课堂中学习状态有着十分重要的影响。此外，教师可以通过幽默的语言增强与小学生之间的交流，在师生交流中增强了学生的自信心。
2. 提高学生的参与度，让课堂活泼起来。
在营造良好的数学课堂氛围时，教师还需要给学生更多的参与机会来进行数学学习，使学生获得愉悦感和成就感，这样就增强了学生对数学学习的兴趣。教师可以在教学中创设最佳的课堂参与情境，通过设置简单的问题，激发学生的好奇心，并让学生通过小组合作的方式进行學习，使学生在交流中自主营造宽松的课堂气氛。这有助于教师最大限度地挖掘学生的潜力，调动每一位学生的学习积极性，从而提高学习效率。比如：在教学《分米的认识》时，我为每一位学生准备了许多材料：红笔芯、光盘、一次性水杯、借书证、练习本、吸管、小棒、橡皮，我让学生对这些材料的长度先进行估计，哪个物体的长度大约是1分米，然后再让学生通过尺子测量，验证自己的猜想，并对1分米有了一定的认识。通过这个活动，学生不仅都参与进去，还对1分米的认识有了比较深刻的印象。这样学生全面地参与了整个活动，使课堂的有效性远远大于个别学生的参与。
三、 把游戏引入数学课堂。
小学数学教育主要是培养学生的逻辑能力以及增进学生思维的扩展，因此在教学中，教师可以将游戏的形式引入教学当中，在学习中结合小学生好玩的天性以及对新鲜事物的好奇心来组织教学。教师可以根据教学的内容选择合适的游戏，使学生在参与中体会、思考、发现。比如：在教学《进位加法的口算》时，我设计了一个游戏环节：将教室改成了一个小型的超市，并准备几件物品，每件物品上标明1～9元的价格，让学生分角色扮演售货员和顾客，每位顾客任意购买2件物品，并算出物品的价格。最后在班级中汇报购买的情况，并由组内其他同学为他评判他付的钱是否正确。通过这个活动，学生的学习兴趣得到了充分的调动，学生在买东西的游戏中进位加法的口算能力也得到了一定的提高。需要注意的是，在组织游戏时，要结合具体的教学内容，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要体现游戏的教学价值和意义。
四、 通过直观教具进行教学，让学生参与进来。
低年级阶段学生的思维处于从具体形象向抽象逻辑过渡的时期，他们容易感知到具体形象的事物，而对抽象概括的数学知识难于理解与吸收。因此教师在教学中可以充分利用直观教学和实际操作激发学生的学习兴趣与热情。使用较为普遍的直观教具有实物、挂图、多媒体等。教学过程中，老师要先做演示，然后让学生也动手操作起来，这样就提高了数学教学的趣味性。如教学数字6的认识时，我先让学生学会写6这个数字，再出示了6个水杯、6个人、6只狐狸、6个圆形。学生从这些演示中得出结论：这些人和物的数量都是6，加深了对6的认识。为巩固这种认识，我让学生伸出6根手指头，拿出6支铅笔，找出6本书，拍6下手掌，点6下头。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识，教师教得轻松，学生也学得愉快。
总之，在小学数学低年级教学中，教师要结合学生的特点采用合适的教学方法和手段，增加课堂趣味性，从而调动学生的兴趣，激发学生的学习欲望，提高学习效率。
作者简介：
陆萍斐，江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学。