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一年级学生在掌握了拼音这一学习语文的工具后,便迫不及待地想用拼音写话了。为使孩子们借助拼音迈好作文教学第一步, 我做了以下一些尝试。
一、说写立体造句
老师根据当天的天气情况、活动内容、突发事件等写出几个学过的音节,引导学生把这些音节恰当地串联起来说话,然后再写成几句通顺的话。说写时可以加进自己的想象、自己的观察和自己的感受。这种立体造句的方法,不仅训练了孩子说话写话的灵活性,还培养了他们的逻辑思维能力,为以后的连句成段打下了基础。
二、提供注音读物
学了拼音后,学生渴望通过自身努力从书中探秘的心理趋动力很大。他们已不满足于听父母、老师讲故事,他们急于知道看过的动画片,听过的童话、寓言故事等是怎样写出来的。这时,我及时给他们提供了注音童话故事、注音寓言故事、注音科学小常识等书,还为他们订了《小学语文报·低幼版》。从此,每天的课外活动时间,总能看到学生在如饥似渴地读书。他们在语文课上组词、造句或回答问题时,常常能引用故事中的优美词句。那时,他们的小脸上也不时会流露出自豪的神情。
大量阅读注音读物,不仅使学生巩固了学到的音节,还使他们借助这根金拐杖新识了许多汉字;不仅丰富了学生的知识,还提高了他们的口头表达能力和书面表达能力。
(作者联通:417000湖南省娄底市第一小学)
一、说写立体造句
老师根据当天的天气情况、活动内容、突发事件等写出几个学过的音节,引导学生把这些音节恰当地串联起来说话,然后再写成几句通顺的话。说写时可以加进自己的想象、自己的观察和自己的感受。这种立体造句的方法,不仅训练了孩子说话写话的灵活性,还培养了他们的逻辑思维能力,为以后的连句成段打下了基础。
二、提供注音读物
学了拼音后,学生渴望通过自身努力从书中探秘的心理趋动力很大。他们已不满足于听父母、老师讲故事,他们急于知道看过的动画片,听过的童话、寓言故事等是怎样写出来的。这时,我及时给他们提供了注音童话故事、注音寓言故事、注音科学小常识等书,还为他们订了《小学语文报·低幼版》。从此,每天的课外活动时间,总能看到学生在如饥似渴地读书。他们在语文课上组词、造句或回答问题时,常常能引用故事中的优美词句。那时,他们的小脸上也不时会流露出自豪的神情。
大量阅读注音读物,不仅使学生巩固了学到的音节,还使他们借助这根金拐杖新识了许多汉字;不仅丰富了学生的知识,还提高了他们的口头表达能力和书面表达能力。
(作者联通:417000湖南省娄底市第一小学)