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教育的目的之一是为当代社会的发展培养人才。在教育的过程中，教师肩负着既教书又育人的重任。教师从事的是非物质生产劳动，培养的是人。教师劳动的手段具有主导性的特点。其表现是: 教师依靠自己的知识、人格、言行等作为劳动手段。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。因此，现代教育要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。
一、要有知识渊博的学者形象
一个有威信的教师应该是有渊博的学识，是教育的行家。他不仅要有较高的教育理论修养，扎实的专业知识，掌握教育规律，通晓教学业务，还应有自己的教学风格。实施素质教育要求学生德、智、体全面发展，其中创新意识、创新精神和创新能力以及个性发展、人格培养等已成为重要的内容。21世纪，教育改革和发展以及科学技术的突飞猛进，社会对教师的素质提出了更新更高的要求。因为只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。随着素质教育的全面推进，新课改理念不断推行，信息传播技术的日益现代化，学生群体课外的知识面不断拓宽，信息量急剧增加，求知欲也越来越高。在这种情况下，教师与学生的知识关系量己无法体现“一桶水”与“一杯水”所以，教师需要加倍努力，在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”,学习掌握现代教育理论,注意把教育科研的新成果运用于教育实践中，尤其是要掌握与使用新崛起的现代教育技术，否则思想就会僵化,就会固步自封，当然不能成为一名合格的教师。而一个具有演说家的口才和艺术家的风采的博学多知的教师，会让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他。
二、要有开拓进取的创新精神
教育是社会发展的奠基工程, 教师肩负着振兴教育事业, 培养现代化建设人才,提高民族素质的重大而神圣的历史使命。长期以来,基础教育忽视了创新意识和实践能力的培养。面对知识经济化和经济知识化这个社会发展的主流，人才竞争空前激烈，而人才最大的资本就是创新、创造、更新。教师应当树立以传授的知识为中心变为着重培养学生创新精神、实践能力的教育观，要让学生勇于运用知识与创新精神去发现问题、探索未知，不断地开拓进取。
教师只有关心教育的改革和发展,敢于冲破束缚，开拓创新，锐意进取，重视自身专业知识水平的提高，尊重学生的人格，承认学生个体差异，才能让学生感受到学习的愉快和创新的乐趣。教师才能成为学生的良师益友。
三、要有堪为师表的高尚品德
古人云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师是学生的楷模，教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养，要依靠广大的教师付出艰辛的劳动。
教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育，甘作人梯的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。对工作任劳任怨, 勤勤恳恳，踏实肯干；是遵纪守法，严于律巳，率先垂范，言传身教的典范。其待人接物出于公心。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴，就会使学生在心理上产生亲密的情感，由此的师表风范就能形成,
四、要有丰富情感的慈母心肠
有道是“严师出高徒”，严格的规章制度规范学生的行为，使学生心中有规章、有制度，依章循法，达到令行禁止的目的。短时间内可能效果好。但学生心里只有畏惧，是一种不自觉的行为，它容易造成学生的逆反心理,达不到教育的目的。
“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着重要调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生。重视与学生的情感交流，建立情感关系。人的情感是丰富多彩的，成功欢乐，挫折失意,真情喜悦,非议苦恼，这些情绪的变化都直接影响着学生的学习、生活、身心的健康发展。作为教师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，指明方向。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助,危难见真情。当学生的情绪低落时，教师应从心理入手,耐心地帮助解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的、发自内心的爱去批评指教。人的思想教育工作是一门科学，也是一门艺术。教师要尽量让学生有亲近感，愿意交流沟通。它需要教师善于用自己的真诚、善于给学生关爱、帮助, 既当学生良师又当益友。平等和谐的关系，学生才会把教师当成“知心人”,看成可信赖的朋友，使教育的效果达到事半功倍, 从而促进学生人格的健康发展。
总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的品德影响学生，感染学生, 塑造学生。“敬其师, 而信其道”,学生才能不仅学到了科学文化知识, 而且懂得做人的道理。这正是教师的人格魅力之所在。
（作者联通：678700云南省陇川县清平中学）
一、要有知识渊博的学者形象
一个有威信的教师应该是有渊博的学识，是教育的行家。他不仅要有较高的教育理论修养，扎实的专业知识，掌握教育规律，通晓教学业务，还应有自己的教学风格。实施素质教育要求学生德、智、体全面发展，其中创新意识、创新精神和创新能力以及个性发展、人格培养等已成为重要的内容。21世纪，教育改革和发展以及科学技术的突飞猛进，社会对教师的素质提出了更新更高的要求。因为只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。随着素质教育的全面推进，新课改理念不断推行，信息传播技术的日益现代化，学生群体课外的知识面不断拓宽，信息量急剧增加，求知欲也越来越高。在这种情况下，教师与学生的知识关系量己无法体现“一桶水”与“一杯水”所以，教师需要加倍努力，在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”,学习掌握现代教育理论,注意把教育科研的新成果运用于教育实践中，尤其是要掌握与使用新崛起的现代教育技术，否则思想就会僵化,就会固步自封，当然不能成为一名合格的教师。而一个具有演说家的口才和艺术家的风采的博学多知的教师，会让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他。
二、要有开拓进取的创新精神
教育是社会发展的奠基工程, 教师肩负着振兴教育事业, 培养现代化建设人才,提高民族素质的重大而神圣的历史使命。长期以来,基础教育忽视了创新意识和实践能力的培养。面对知识经济化和经济知识化这个社会发展的主流，人才竞争空前激烈，而人才最大的资本就是创新、创造、更新。教师应当树立以传授的知识为中心变为着重培养学生创新精神、实践能力的教育观，要让学生勇于运用知识与创新精神去发现问题、探索未知，不断地开拓进取。
教师只有关心教育的改革和发展,敢于冲破束缚，开拓创新，锐意进取，重视自身专业知识水平的提高，尊重学生的人格，承认学生个体差异，才能让学生感受到学习的愉快和创新的乐趣。教师才能成为学生的良师益友。
三、要有堪为师表的高尚品德
古人云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师是学生的楷模，教师是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。人才的培养，要依靠广大的教师付出艰辛的劳动。
教师在教育教学过程中，既要培养、训练、陶冶学生的品德和情操，又要组织控制、评价学生的学习。他们的言行举止对学生的教育具有很强的感染力和示范性，对学生健康成长有着直接的影响力。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育，甘作人梯的精神；有忠诚事业的责任感和使命感。对工作任劳任怨, 勤勤恳恳，踏实肯干；是遵纪守法，严于律巳，率先垂范，言传身教的典范。其待人接物出于公心。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，在他们的心目中教师的形象就显得可亲可敬，教师的人格就会得到尊重和爱戴，就会使学生在心理上产生亲密的情感，由此的师表风范就能形成,
四、要有丰富情感的慈母心肠
有道是“严师出高徒”，严格的规章制度规范学生的行为，使学生心中有规章、有制度，依章循法，达到令行禁止的目的。短时间内可能效果好。但学生心里只有畏惧，是一种不自觉的行为，它容易造成学生的逆反心理,达不到教育的目的。
“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着重要调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生。重视与学生的情感交流，建立情感关系。人的情感是丰富多彩的，成功欢乐，挫折失意,真情喜悦,非议苦恼，这些情绪的变化都直接影响着学生的学习、生活、身心的健康发展。作为教师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，指明方向。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助,危难见真情。当学生的情绪低落时，教师应从心理入手,耐心地帮助解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的、发自内心的爱去批评指教。人的思想教育工作是一门科学，也是一门艺术。教师要尽量让学生有亲近感，愿意交流沟通。它需要教师善于用自己的真诚、善于给学生关爱、帮助, 既当学生良师又当益友。平等和谐的关系，学生才会把教师当成“知心人”,看成可信赖的朋友，使教育的效果达到事半功倍, 从而促进学生人格的健康发展。
总之，教师要以其渊博的学识、开拓的精神、高尚的品德影响学生，感染学生, 塑造学生。“敬其师, 而信其道”,学生才能不仅学到了科学文化知识, 而且懂得做人的道理。这正是教师的人格魅力之所在。
（作者联通：678700云南省陇川县清平中学）