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摘要:在小学阅读教学中,学生创新能力的培养是多方面的,教师只要站在培养创新人才的角度上,不断探索指导学生培养创新能力的新途径、新方法,实施创造性的教学,就一定能全面培养学生的创新能力。
关键词:小学阅读教学;学生;创新能力;培养
《语文課程标准》(2011年修订版)指出“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……尤其要……开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力”。那么,在小学阅读教学中应如何开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力呢? 笔者经过阅读教学的实践,认为从以下几个方面着手:
一、树立榜样,激发创新热情
美国认识教育心理学家奥苏伯尔认为:“有意义的学习必须具备两个先决条件:认识基础和情感动力。”因此,如何调动学生创新的情感因素,是培养学生创新能力的先决条件。在平时的阅读教学中,我针对小学生的特点,运用树立榜样的方法,来调动学生的创新情感,激发创新热情。
1、引导阅读科学家的故事。古今中外有许多科学家的故事,在平时阅读教学中,我注意搜集材料,经常引导学生阅读,让学生了解科学家是如何工作的,有哪些伟大的成就。告诉学生也要像他们那样,刻苦探索,不断想象,不断思考,不断去发现新问题,解决好问题。
2、挖掘教材中的榜样因素。在小语教材中,蕴含着许多杰出人物创新故事内容。在教学中,我们就可以深入挖掘其榜样因素,设计一定教学情节,来激发学生的创新热情。如教学《詹天佑》这课,当讲到詹天佑根据不同地势采用不同开凿隧道的方法时,我让学生去认真阅读课文,然后用笔在纸上画画,最后让学生上台讲这两种开凿隧道的方法,并组织评议。当讲到詹天佑设计“人”字形线路,使火车上坡容易多时,我出示教具演示“人”字形线路图。这样学生在自读自悟、合作、讨论、探究等一系列学习环节中,实际体验到詹天佑杰出才能,感悟到詹天佑不怕困难、勇于创新,解决好问题的品质。
二、启发想象,引发创新灵感
爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新,创造性思维离不开想象。因此,教师在阅读教学中,要根据教材的特点,恰如其分地启发学生不断想象,引发学生创新的灵感。如我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、鼓励求异,保护独创力
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界需要特别强烈。”因此,教师在教学中就要多鼓励学生主动求异,想别人没想的办法,多方面、多方向、多角度、创造性解决问题,同时保护学生的独创力。如教学《司马光》一文,当学生理解司马光沉着冷静、遇事不慌不忙,用石头砸缸救了小孩后,还可以鼓励学生求异:“同学们,你们还能想出其他办法救小孩吗?”学生思维活泼,积极投入到思考中,纷纷说出自己的办法。有的说:“我可以搬来椅子,站在椅子上用手把孩子救上来。”有的说:“我可以去叫大人来帮助,把他救上来。”……我说:“同学们真聪明,与司马光的办法相比,谁的最好呢?”我又引导学生与司马光的办法进行比较、推理,使学生认识到在当时情况下,用石头砸缸是唯一可行的办法。这样,既保护了学生的独创力,又进行了求异思维的训练。
四、开展实践活动,指导实践创新
《语文课程标准》(2011年修订版)指出:“善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学习语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间。”因此,平时教师就应计划、有目的地开展课外实践活动,注意沟通课堂内外,指导学生在实践活动中不断实践,不断创新。如教学《燕子》这课时,我组织开展一次野外观察燕子特点的活动,指导学生用心观察,让学生尽心地谈出所看所得,看谁谈得又多又好。学生在老师指导下反复认真观察,纷纷谈出自己所看所想。这样,让学生在实践中感受了生活,获得了知识,同时培养了学生独立发现、解决问题的能力。
总之,在小学阅读教学中,学生创新能力的培养是多方面的,教师只要站在培养创新人才的角度上,不断探索指导学生培养创新能力的新途径、新方法,实施创造性的教学,就一定能全面培养学生的创新能力。
关键词:小学阅读教学;学生;创新能力;培养
《语文課程标准》(2011年修订版)指出“弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……尤其要……开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力”。那么,在小学阅读教学中应如何开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力呢? 笔者经过阅读教学的实践,认为从以下几个方面着手:
一、树立榜样,激发创新热情
美国认识教育心理学家奥苏伯尔认为:“有意义的学习必须具备两个先决条件:认识基础和情感动力。”因此,如何调动学生创新的情感因素,是培养学生创新能力的先决条件。在平时的阅读教学中,我针对小学生的特点,运用树立榜样的方法,来调动学生的创新情感,激发创新热情。
1、引导阅读科学家的故事。古今中外有许多科学家的故事,在平时阅读教学中,我注意搜集材料,经常引导学生阅读,让学生了解科学家是如何工作的,有哪些伟大的成就。告诉学生也要像他们那样,刻苦探索,不断想象,不断思考,不断去发现新问题,解决好问题。
2、挖掘教材中的榜样因素。在小语教材中,蕴含着许多杰出人物创新故事内容。在教学中,我们就可以深入挖掘其榜样因素,设计一定教学情节,来激发学生的创新热情。如教学《詹天佑》这课,当讲到詹天佑根据不同地势采用不同开凿隧道的方法时,我让学生去认真阅读课文,然后用笔在纸上画画,最后让学生上台讲这两种开凿隧道的方法,并组织评议。当讲到詹天佑设计“人”字形线路,使火车上坡容易多时,我出示教具演示“人”字形线路图。这样学生在自读自悟、合作、讨论、探究等一系列学习环节中,实际体验到詹天佑杰出才能,感悟到詹天佑不怕困难、勇于创新,解决好问题的品质。
二、启发想象,引发创新灵感
爱因斯坦指出:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创新的翅膀,没有想象就没有创新,创造性思维离不开想象。因此,教师在阅读教学中,要根据教材的特点,恰如其分地启发学生不断想象,引发学生创新的灵感。如我在教《荷花》时,通过有感情的朗读,读出全文优美的基调,让学生感受大自然的美丽,鼓励学生大胆想象:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势?“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。”——做一回荷花仙子,告诉大家你身边都发生了哪些故事?学生有的说:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”有的说:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
三、鼓励求异,保护独创力
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童精神世界需要特别强烈。”因此,教师在教学中就要多鼓励学生主动求异,想别人没想的办法,多方面、多方向、多角度、创造性解决问题,同时保护学生的独创力。如教学《司马光》一文,当学生理解司马光沉着冷静、遇事不慌不忙,用石头砸缸救了小孩后,还可以鼓励学生求异:“同学们,你们还能想出其他办法救小孩吗?”学生思维活泼,积极投入到思考中,纷纷说出自己的办法。有的说:“我可以搬来椅子,站在椅子上用手把孩子救上来。”有的说:“我可以去叫大人来帮助,把他救上来。”……我说:“同学们真聪明,与司马光的办法相比,谁的最好呢?”我又引导学生与司马光的办法进行比较、推理,使学生认识到在当时情况下,用石头砸缸是唯一可行的办法。这样,既保护了学生的独创力,又进行了求异思维的训练。
四、开展实践活动,指导实践创新
《语文课程标准》(2011年修订版)指出:“善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学习语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间。”因此,平时教师就应计划、有目的地开展课外实践活动,注意沟通课堂内外,指导学生在实践活动中不断实践,不断创新。如教学《燕子》这课时,我组织开展一次野外观察燕子特点的活动,指导学生用心观察,让学生尽心地谈出所看所得,看谁谈得又多又好。学生在老师指导下反复认真观察,纷纷谈出自己所看所想。这样,让学生在实践中感受了生活,获得了知识,同时培养了学生独立发现、解决问题的能力。
总之,在小学阅读教学中,学生创新能力的培养是多方面的,教师只要站在培养创新人才的角度上,不断探索指导学生培养创新能力的新途径、新方法,实施创造性的教学,就一定能全面培养学生的创新能力。