论文部分内容阅读
摘 要：中学信息技术课被国家列入必修课教学计划，并占有一定重要位置，因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法应也与其它学科有所不同。在信息技术教育教学过程中，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使学生在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，已成为广大教育工作者必须思考的问题。本文从分析加强新概念下的中学信息技术教学的必要性出发，从而提出目前中学信息技术教学存在的一系列问题，进而提出具体对策，以有效的解决新概念下的中学信息技术教学存在的问题。
关键词:中学 信息技术 教学 必要性 问题及对策
一、加强新概念下的中学信息技术教学的必要性
21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争，能否培养出综合性人才，对中国的发展起着至关重要的作用。新课程标准提倡运用建构主义教学思想，即强调学生是知识意义的主动建构者，自主探索发现问题，在解决问题的过程中，获得知识、技能、情感与态度的发展。信息技术是一门实践性非常强的学科，信息技术已成为现代学校教育中发展最快的一个学科之一，它在教育领域的广泛应用改变着教育的面貌，同时，信息技术快速发展加速了学生综合素质的提高。信息技术这门学科和传统的学科有很大的区别，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握其中的理论知识，而且要把所学的知识应用到实践中去，并在操作中不断地发现问题、思考问题、解决问题。学生发现问题后，能更好激发其学习动机，通过动手实践、问题解决活动学习信息技术，发展了思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。
二、新概念下的信息技术教学工作中存在的问题
1．很多学校的软、硬件环境还跟不上信息技术教育发展的需要。在教育信息化进程中资金投入严重不足，结构不合理，这是制约中学教育信息化发展的主要因素之一，其主要表现在中学教育信息化基础设施建设力度不够，中学计算机普及率不高，网络设施不健全，无法满足各级各类教育特别是边远贫困地区的教育信息化发展的需要。
2．所选教材不能适应教学环境和学生发展的实际情况。现在的信息技术教材存在着知识陈旧、内容重复、学科整合不够等诸多问题，严重与时代脱节。教材中没有充分体现任务驱动、学科整合等新的教学理念，造成学生学习信息技术的目的性不强，没有在学科整合中体现信息技术作为学习工具的作用。调查中发现学生普遍反映，很多现行教材局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用，更没有解决实际问题的方法与过程等内容。
3．教师教学方法单一，缺少启发式、探索式和参与式等有效方式。教师的角色是课堂教学的组织者，教师的责任是在教学中不断启发、引导学生进行自学和探究。由于受传统教学模式的影响，部分教师在教学过程中仍然以“权威”的方式进行教学，一支粉笔就打发了一节课；有的老师在上课的时候要么按着书上的内容念，要么干脆放任自流，让学生自己玩，使信息技术课程完全成为中学的活动课。
4．信息技术师资专业化力量不强。目前中学信息技术教师大都是从其它专业改行过来的，授课的专业性可见一斑，师资极不成熟，且很不稳定，绝大部分都是年轻教师，流动性很强。
三、解决新概念下的信息技术教学的对策
1．加强信息技术课程内容及教材呈现方式的改革。选取学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的教材内容。教材是教学的基础，应该紧紧围绕新世纪的人才培养目标，精心挑选适合本校教学环境和学生实际的教材。使用时要精选核心内容，取消陈旧和重复的内容，重组知识单元，紧密结合学生的实际情况。教材应适当选择反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展，及其在生活、学习中的作用，激发学生进行信息创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。
2．建立、健全信息技术教学方法。首先、运用情境教学法。分析课标要求，研究知识点的应用范围；根据应用领域，查找典型应用案例；准备相关资料，创造学习情境。其次、运用互动式教学法。改变传统的单一教师讲授法，采用老师讲授与学生互动方式的教学方法；及时反馈教学信息；实行因材施教，因人而异的互动式教学。再次、运用任务驱动法。强化上机实践，以案例作为教学单元；引导学生自主创作“电脑作品”；提供上网、数码相机等技术与设备，使学生顺利完成任务。最后、让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识。在教学中，教师要多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进地分析和解决问题的能力。
3．加强教师队伍的建设。要充分发挥师范类教育在信息技术教育教师培养方面的主要作用，针对目前中学信息技术教育的需求，调整和充实中学教育信息化的教学内容，对在校大学生要增加中学教育信息化的教育内容，为未来教育发展培养合格的信息技术教师做准备。同时，要加快对现有的中学信息技术教师的培训力度，使在职的中学信息技术教师通过短期培训、在职学习和脱产学习等方式，增加信息技术教育的知识。教师在教学过程中应该以学生为中心设身处地为学生着想，适当提出供学生考虑问题或者针对性的讲解。讲课是和学生交流思想的过程，要使他们感到老师是理解他们的，亲切、平等，不故弄玄虚，增加课堂的亲和力。
结束语：
虽然中学信息技术面临一定的困难，但毕竟信息技术是一门起步迟、发展快的新学科，在目前的探索阶段出一些问题是正常的。我相信，只要上级主管部门、学校领导给予足够的支持和重视，信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力的培育与发展，使我们的学生在未来能成为富有创新精神的新一代。
参考文献：
[1]王云祥《中学信息技术教学中存在的问题及对策》陕西教育：行政版2008
[2]文江浩《中学信息技术教学面临的困境及对策》新课程中学2010
[3]薛小惠 《中学信息技术教学特点与方法》 东南西北：教育观察 2010
[4] 馬荣云 《中学信息技术教学模式探讨》科学大众：科学教育 2010
关键词:中学 信息技术 教学 必要性 问题及对策
一、加强新概念下的中学信息技术教学的必要性
21世纪的竞争，归根结底是人才的竞争，能否培养出综合性人才，对中国的发展起着至关重要的作用。新课程标准提倡运用建构主义教学思想，即强调学生是知识意义的主动建构者，自主探索发现问题，在解决问题的过程中，获得知识、技能、情感与态度的发展。信息技术是一门实践性非常强的学科，信息技术已成为现代学校教育中发展最快的一个学科之一，它在教育领域的广泛应用改变着教育的面貌，同时，信息技术快速发展加速了学生综合素质的提高。信息技术这门学科和传统的学科有很大的区别，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握其中的理论知识，而且要把所学的知识应用到实践中去，并在操作中不断地发现问题、思考问题、解决问题。学生发现问题后，能更好激发其学习动机，通过动手实践、问题解决活动学习信息技术，发展了思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力。
二、新概念下的信息技术教学工作中存在的问题
1．很多学校的软、硬件环境还跟不上信息技术教育发展的需要。在教育信息化进程中资金投入严重不足，结构不合理，这是制约中学教育信息化发展的主要因素之一，其主要表现在中学教育信息化基础设施建设力度不够，中学计算机普及率不高，网络设施不健全，无法满足各级各类教育特别是边远贫困地区的教育信息化发展的需要。
2．所选教材不能适应教学环境和学生发展的实际情况。现在的信息技术教材存在着知识陈旧、内容重复、学科整合不够等诸多问题，严重与时代脱节。教材中没有充分体现任务驱动、学科整合等新的教学理念，造成学生学习信息技术的目的性不强，没有在学科整合中体现信息技术作为学习工具的作用。调查中发现学生普遍反映，很多现行教材局限于软件工具的使用与操作步骤的讲解，没有涉及利用信息工具处理学习者实际学习与生活问题的应用，更没有解决实际问题的方法与过程等内容。
3．教师教学方法单一，缺少启发式、探索式和参与式等有效方式。教师的角色是课堂教学的组织者，教师的责任是在教学中不断启发、引导学生进行自学和探究。由于受传统教学模式的影响，部分教师在教学过程中仍然以“权威”的方式进行教学，一支粉笔就打发了一节课；有的老师在上课的时候要么按着书上的内容念，要么干脆放任自流，让学生自己玩，使信息技术课程完全成为中学的活动课。
4．信息技术师资专业化力量不强。目前中学信息技术教师大都是从其它专业改行过来的，授课的专业性可见一斑，师资极不成熟，且很不稳定，绝大部分都是年轻教师，流动性很强。
三、解决新概念下的信息技术教学的对策
1．加强信息技术课程内容及教材呈现方式的改革。选取学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的教材内容。教材是教学的基础，应该紧紧围绕新世纪的人才培养目标，精心挑选适合本校教学环境和学生实际的教材。使用时要精选核心内容，取消陈旧和重复的内容，重组知识单元，紧密结合学生的实际情况。教材应适当选择反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展，及其在生活、学习中的作用，激发学生进行信息创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。
2．建立、健全信息技术教学方法。首先、运用情境教学法。分析课标要求，研究知识点的应用范围；根据应用领域，查找典型应用案例；准备相关资料，创造学习情境。其次、运用互动式教学法。改变传统的单一教师讲授法，采用老师讲授与学生互动方式的教学方法；及时反馈教学信息；实行因材施教，因人而异的互动式教学。再次、运用任务驱动法。强化上机实践，以案例作为教学单元；引导学生自主创作“电脑作品”；提供上网、数码相机等技术与设备，使学生顺利完成任务。最后、让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识。在教学中，教师要多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，教师再通过打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养学生循序渐进地分析和解决问题的能力。
3．加强教师队伍的建设。要充分发挥师范类教育在信息技术教育教师培养方面的主要作用，针对目前中学信息技术教育的需求，调整和充实中学教育信息化的教学内容，对在校大学生要增加中学教育信息化的教育内容，为未来教育发展培养合格的信息技术教师做准备。同时，要加快对现有的中学信息技术教师的培训力度，使在职的中学信息技术教师通过短期培训、在职学习和脱产学习等方式，增加信息技术教育的知识。教师在教学过程中应该以学生为中心设身处地为学生着想，适当提出供学生考虑问题或者针对性的讲解。讲课是和学生交流思想的过程，要使他们感到老师是理解他们的，亲切、平等，不故弄玄虚，增加课堂的亲和力。
结束语：
虽然中学信息技术面临一定的困难，但毕竟信息技术是一门起步迟、发展快的新学科，在目前的探索阶段出一些问题是正常的。我相信，只要上级主管部门、学校领导给予足够的支持和重视，信息技术教师能够以学生为本，以学生信息素养提升为教学目标，精心设计教学，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力的培育与发展，使我们的学生在未来能成为富有创新精神的新一代。
参考文献：
[1]王云祥《中学信息技术教学中存在的问题及对策》陕西教育：行政版2008
[2]文江浩《中学信息技术教学面临的困境及对策》新课程中学2010
[3]薛小惠 《中学信息技术教学特点与方法》 东南西北：教育观察 2010
[4] 馬荣云 《中学信息技术教学模式探讨》科学大众：科学教育 2010