论文部分内容阅读
【摘要】 英语课堂导入是课堂教学的重要环节之一,一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。本文结合教学案例,从词汇教学的角度,探讨中学英语新课导入激趣的方法,阐述如何在新知识呈现环节激发和培养初中学生英语学习兴趣。
【关键词】 初中英语;新课导入
苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。《英语课程标准》指出,“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见兴趣在教学工作中有着举足轻重的作用。兴趣可以与生俱来,但更多的则是后天激发和培养,因此,教师在激发和培养学生的英语学习兴趣上的更是赋有不可推卸的责任。
课堂教学是初中英语教学的基本形式,是学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。英语课堂教学的第一步是引导学生迅速进入学习状态,即导入。别具匠心、引人入胜的新课导入是开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。本文拟从词汇教学这一个小角度探讨如何导入新课,激发学生英语学习兴趣,提高英语词汇的教学效果。
词汇教学是初中尤其是七年级英语教学的重要组成部分,词汇教学的成功与否直接关系到英语教学的效果。笔者对初中英语词汇进行分类统计发现,能够以直观形式呈现的词汇约占英语总词汇的一半左右。根据这一特点(直观性强),教师可以采用游戏、简笔画、歌曲、歌谣等直观导入新课。那些可视可见、可触可摸的单词,可采用游戏法导入;那些线条简单、容易勾画的单词,可采用简笔画导入;那些朗朗上口,可哼可唱的单词,可以采用歌曲、歌谣导入。那些形象生动、可模仿的词则可采用肢体语导入。
一、游戏导入激趣
游戏是最受孩子们喜爱的一种活动,设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。在教学football, baseball, basketball…等单词时,教师可用“Touch and Guess”的游戏。教师事先用乒乓球画成篮球、足球、垒球等,接着把多个乒乓球和用乒乓球画成的篮球、足球、垒球这些球放进一个不透明的袋子里,让学生触摸后,猜猜是什么。如果学生猜对了物品,但不知道其英文说法时,教师可以自然地介绍新单词。游戏导入,既能激发学生的积极性和求知欲,启发学生的思维,又能有效地吸引学生的注意力,提高教学效果。
二、简笔画导入激趣
简笔画是辅助英语教学的重要教学手段。用简单线条勾画的简笔画,既可以节约教学时间,又可以形象生动地呈现词汇。教师借助于教学简笔画导入新课,把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤醒学生的注意和情趣。 “教师在引导学生思路,诱导学生思维的过程中,语言与绘画相互配合,更容易实施启发式教学。”(罗晓杰,2003,P204)
三、歌曲导入激趣
“从心理学的角度分析,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到放松、愉快的同时,会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到初中英语教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。”(岳蔚,2004,P9)因为,“美妙的音乐容易唤起学生知、情兴奋点,使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。” (岳蔚,2004,P9)“许多教学内容采用歌曲导入都会收到很好的效果。” (岳蔚,2004,P9)如:在教学七年级英语第一册Unit3Parts of body时,教师可以选用歌曲“Head, shoulders, knees and toes”导入新课,要求学生边听边跟唱。教师利用学生想学想唱的求知欲望,呈现和教授新词。
四、肢体语导入
在英语课的导入环节中,教师如能充分、合理地利用身势语言,不仅能激发学生的学习兴趣,增强教学语言的效果,并且能使所导入的内容简洁明快,通俗易懂,收到表情达意、事半功倍之功效。如在导入“laugh,cry,jump,asleep,happy,angry,puton,take off”等词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,同时还能活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离。
“教学有法,但无定法,贵在得法。”导入的方法多种多样,各种导入方法均可以灵活运用。如:游戏导入、歌曲导入不仅适用于词汇课教学,也适用于对话课教学和阅读课教学;在具体教学中,教师要根据教学内容、教学目标及学生的实际情况,灵活运用各种导入方法,优化组合,以求得最佳的教学效果。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。可见,初中英语教师如果能够成功地利用各种导入方法激发和培养学生的英语学习兴趣,英语教学将有望摆脱主体缺失的简单模仿,英语课堂教学效果将会大大提高。
参考文献
1 英语课程标准(M).北京:北京师范大学出版社,2002.1
2 罗晓杰. 英语教学与教研(M).哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.12
3 岳蔚.新课标小学英语任务型教学设计与实例(M).宁波:宁波出版社,2004.11
【关键词】 初中英语;新课导入
苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。《英语课程标准》指出,“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见兴趣在教学工作中有着举足轻重的作用。兴趣可以与生俱来,但更多的则是后天激发和培养,因此,教师在激发和培养学生的英语学习兴趣上的更是赋有不可推卸的责任。
课堂教学是初中英语教学的基本形式,是学生获得最基本的英语运用能力的主要途径。英语课堂教学的第一步是引导学生迅速进入学习状态,即导入。别具匠心、引人入胜的新课导入是开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣的敲门砖和金钥匙。本文拟从词汇教学这一个小角度探讨如何导入新课,激发学生英语学习兴趣,提高英语词汇的教学效果。
词汇教学是初中尤其是七年级英语教学的重要组成部分,词汇教学的成功与否直接关系到英语教学的效果。笔者对初中英语词汇进行分类统计发现,能够以直观形式呈现的词汇约占英语总词汇的一半左右。根据这一特点(直观性强),教师可以采用游戏、简笔画、歌曲、歌谣等直观导入新课。那些可视可见、可触可摸的单词,可采用游戏法导入;那些线条简单、容易勾画的单词,可采用简笔画导入;那些朗朗上口,可哼可唱的单词,可以采用歌曲、歌谣导入。那些形象生动、可模仿的词则可采用肢体语导入。
一、游戏导入激趣
游戏是最受孩子们喜爱的一种活动,设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理,寓教于乐。在教学football, baseball, basketball…等单词时,教师可用“Touch and Guess”的游戏。教师事先用乒乓球画成篮球、足球、垒球等,接着把多个乒乓球和用乒乓球画成的篮球、足球、垒球这些球放进一个不透明的袋子里,让学生触摸后,猜猜是什么。如果学生猜对了物品,但不知道其英文说法时,教师可以自然地介绍新单词。游戏导入,既能激发学生的积极性和求知欲,启发学生的思维,又能有效地吸引学生的注意力,提高教学效果。
二、简笔画导入激趣
简笔画是辅助英语教学的重要教学手段。用简单线条勾画的简笔画,既可以节约教学时间,又可以形象生动地呈现词汇。教师借助于教学简笔画导入新课,把学生引入教学的情景与故事内容的情节之中,使学生有身临其境之感,调节教学气氛,唤醒学生的注意和情趣。 “教师在引导学生思路,诱导学生思维的过程中,语言与绘画相互配合,更容易实施启发式教学。”(罗晓杰,2003,P204)
三、歌曲导入激趣
“从心理学的角度分析,学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到放松、愉快的同时,会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到初中英语教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。”(岳蔚,2004,P9)因为,“美妙的音乐容易唤起学生知、情兴奋点,使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。” (岳蔚,2004,P9)“许多教学内容采用歌曲导入都会收到很好的效果。” (岳蔚,2004,P9)如:在教学七年级英语第一册Unit3Parts of body时,教师可以选用歌曲“Head, shoulders, knees and toes”导入新课,要求学生边听边跟唱。教师利用学生想学想唱的求知欲望,呈现和教授新词。
四、肢体语导入
在英语课的导入环节中,教师如能充分、合理地利用身势语言,不仅能激发学生的学习兴趣,增强教学语言的效果,并且能使所导入的内容简洁明快,通俗易懂,收到表情达意、事半功倍之功效。如在导入“laugh,cry,jump,asleep,happy,angry,puton,take off”等词与词组时,教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知,一听就懂,一练就会,并能激发学生的模仿、参与意识,同时还能活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离。
“教学有法,但无定法,贵在得法。”导入的方法多种多样,各种导入方法均可以灵活运用。如:游戏导入、歌曲导入不仅适用于词汇课教学,也适用于对话课教学和阅读课教学;在具体教学中,教师要根据教学内容、教学目标及学生的实际情况,灵活运用各种导入方法,优化组合,以求得最佳的教学效果。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。可见,初中英语教师如果能够成功地利用各种导入方法激发和培养学生的英语学习兴趣,英语教学将有望摆脱主体缺失的简单模仿,英语课堂教学效果将会大大提高。
参考文献
1 英语课程标准(M).北京:北京师范大学出版社,2002.1
2 罗晓杰. 英语教学与教研(M).哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.12
3 岳蔚.新课标小学英语任务型教学设计与实例(M).宁波:宁波出版社,2004.11