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教育学生，就是“牵一只蜗牛去散步”。
——题记
一届学生已毕业，中考成绩喜人：达本市省重点高中线 59.2%，其中本市一中35.2%，另录取省一中2人。班级连续三年都被评为“校优秀班集体”，其中有两年经过量化考评荣获“安庆市优秀班集体”称号。成功已成过去，新的工作又是起点。但成功的背后需要去反思、提炼：我的班主任的德育工作是由什么理念在支配？在反思中总结、提升，以期未来走得更远——
细思量，我的班级管理理念是：有悦纳之心的班主任才能滋生教育的智慧，从而对学生进行智慧的教育。
班主任，又称精神的关怀者，人格塑造者。既如此，班主任的德育工作就当是对学生的灵魂教育。是一个情感的过程，情感教育是慢的教育，靠感染和引导，急不得。在教育中，学生就是与我们手牵手的“蜗牛”，“我催它，我唬它，我责备它”；“我拉它，我扯它，甚至想踢它”，它每次爬行的距离总是那么一点点，“让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣……我忽然想起，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”。慢的教育，全接纳慢引导，我们眼里自然会看到春天，赏花才有花香，才能倾听到课堂花开的声音，才能捕捉到无处不在的教育细节！
具体教育理念阐述如下：
一．接纳 引导
智慧的班主任，面对学生的种种错误，能全接纳，然后适时地慢引导。这样的教育行为才能取得学生的回应，然后主动接受和改正。
案例1：
2010元旦前日，我给每个学生买了一颗棒棒糖，作为新年的礼物发给全班的学生。学生很是兴奋和满足。
刚结束，一个小男生送上来一纸条，“老师，我拣的。不知道谁写的，您应该惩罚他！”一张未写完的小纸条：“可以这样说，在大部分人的眼里，老师这门职业是很辛苦的。‘老师啊！你是蜡烛，燃烧自己，照亮别人’，这句话我听得已经不耐烦了，但我相信老师们都明白：当老师的都想自己的班在全年级内是最好的，给他争光，又可以感到自己没白费苦心……”看到这，我心里咯噔了一下。很多时候孩子是受到家长的影响，认为老师卖力地工作是为了自己的面子，似乎老师的认真和投入都是为个人出成果。但我很快从这种情绪中走了出来，我说：“同学们，我们班一同学写了一段话，他没保管好，不小心传到我的手上。念与你们听听？但要发表你们真实的想法哦？”学生拍拍胸脯，说一定。
念完后，班上静极了，举着棒棒糖的小手也垂了下来。我首先打破了这沉默，“老师认为写纸条的这位同学很善解人意，很能理解老师的辛苦！”终于有学生陆续举手了，“老师为我们好，怎么会是为了自己的面子呢？”“老师，就如蜡烛，为我们做了很多牺牲。”“老师就跟我们的父母一样，辛苦付出，希望我们优秀！”“是给老师争了光，但老师目的是希望我们都进步！”…… “表面上是给老师争光，但最终实惠的是我们学生自己。”我激动得鼓掌，学生的掌声更是持久地响亮在温暖的教室里。
中午来办公室，发现桌上放着一小袋子胖大海，我诧异地拿起袋子下面压着一绿色的签纸条子，只见上面工整地写着：
“汪老师：
您是我们的班主任，也是我们的朋友，因为您爱笑，您并摆老师的架子，您给我的是一种亲近感。尤其感激您对我的幼稚行为的谅解。
我发现您嗓子哑了，所以买了胖大海。请收下我的一片心意，您嗓子好后，就更有力气教导我们！您辛苦了！
那个写纸条的学生”
我深深地感动了，拣了两粒胖大海泡在透明的玻璃杯里，在开水的浸泡下两个小颗粒鼓起肚子，舒展开来。到班上，我举起杯子对着台下说：“谢谢这位善良而勇敢的同学，这是我收到的最好的新年礼物！”
遇到问题，我会暗示自己管理好情绪。我愿意接受了学生的无知和失误，去耐心地引导他，然后我会闻到花香，听到花开！想起海姆·吉诺特在“班主任言行之影响”一文中说到的其中一句话：“孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”我真庆幸自己的当初对这个写纸条孩子的接纳，当时若与师道尊严挑战，非现场揪出这个孩子的话，那将是多么糟糕的一天！所以说爱学生，首先要尊重他们，接纳他们，他们是孩子，还弱小，不要把学生看成是“要管好的人”，否则就会把自己置于学生的对立面，造成师生关系紧张，只会给我们自己带来许多烦恼。
二．欣赏 传递
对待学生，我会用自己眼去观察，用自己的心去感悟，所以总能抓住每天发生的一些细节，放大孩子们的故事，开一些偶发性的微型班会。这些发现就成了我的教育契机，也成就了我的教育灵感，更充分激发了学生的自我教育能力。
案例2：
我所管理的班级被评为学校优秀班级，并推荐上报“安庆市先进班集体”，要求在申报表填写主要事迹。为了让学生珍惜荣誉，和明白这荣誉背后所呈现的班级优势，鼓励他们热爱班级，欣赏自我，欣赏他人，让和谐美好的氛围保持下去。我巧借“东风”，开了一个主题班会：《说说我们班级的优势》。然后要求学生写写我们班级的主要事迹。现摘选其中几段学生的札记，其中可窥见我的一些理念和做法。
1．“如果站在讲台前，您一定会闻到花香，这些盆景和盆花都是同学们自发在家里带来的。班主任说要变我们共同的学习场所为诗意栖居之地，首先得从教室的空间布置开始，您看到那盆开得最盛的杜鹃花了吗？那是班主任在上学期中段送给我们的，记得那天班主任还开了一次主题班会——‘赏花才有花香’，也是从那天起我们更感受到各位授课老师的特点和优异，我们对他们产生了亲近感；那天的班主任也是格外的美丽，班上的同学是那么友好可爱。后来我们还陆续召开了‘感动就在我身边’、‘**同学（老师）你真棒！’等主题班会，同学们的发言片段有的还登在我们的班报《三月雨》上，专栏叫做‘我们的班级故事’，班报也让家长了解和走近了我们的班级，分享了我们成长的喜悦和学习中的快乐！在班主任的引领下，我们学会了欣赏，学会了理解和支持他人，成为一个发现美和收获美的人，原来初中得校园生活并不是只有学习！也确是一个奇迹，那盆杜鹃花一直开到现在仍持久地盛放，它也将永远开在我们的心中。” 2．“我最佩服班主任对几个调皮生的征服。她从不在班上发怒，也从不打骂他们，但他们被叫到办公室后，总能安静得多，甚至会主动修窗户、拖地、整理讲台，我们想不改变对他们的看法都不行了！在班主任的建议下我们班委会的几人与他们这些调皮生‘结对子’，按班主任的提醒我们得找到他们独特的地方并利用他们的优点；放大他们的改变来激励和宽容。在我们的监督和帮助下，其中张润同学在本周还当选了‘文明之星’！”
3．“很多公共课的老师都说上我们班的课舒心，而且一进门自会有一种好心情，灵感在课上也会不约而来，这真是对我们极大地鼓舞！班主任也总在不断地帮助我们找到学习的成就感，感受学习中的乐趣。那天班主任说了：她曾在上届班主任工作中做得很辛苦很是心累，嗓子老发炎，但我们这一届她做得很快乐很轻松，因为她把我们的班级当作自己的教育科研基地，把每一个后进生当成她研究的对象后，她每天就有了新发现，新收获，紧张的工作也变得有兴趣有意义了！班主任从她的个人工作体悟告诉了我们：不要把学习当成一个负担，学习是一种需要，初中学习的历程就是成长的过程，我们当如她一样享受学习和工作！”
赏识可以传递，然后创造奇迹。林格伦说：“学生需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”我常暗示自己把学生看成是“成长中的人”，就会宽容他们，欣赏他们，喜欢他们。“当老师喜欢一切学生的时候，学生就喜欢老师的一切”，就会以这样的赏识心态来看周围的一切。这样向着阳光，我们就看不到阴影，我们班主任工作就不会是负担，而是一种享受。
三．悦纳 生成
接纳、欣赏，是一种姿态；而最高的境界，当是悦纳你的学生。有悦纳之心的班主任，会蹲下身子，以童年的那颗心去体会学生的心，从而建立理解、互信的氛围；有悦纳之心的班主任才能塑造学生的良好人格，启迪他们健康的思想，不经意中还会滋生教育智慧。
做班主任的都不难感受一点：学校教育活动开展得轰轰烈烈，但学生难感动，少感悟。我想说：有悦纳之心的班主任，才能在校和班之间成为强有力的纽带，才有水平进一步将学校的德育教育进行到底。
案例3：
为创“绿色校园”，学校倡议各班捐款植树，拟建“毕业纪念林”、“成长成才林”。班长按学校要求布置捐款，鼓励大家多捐。有的学生很消极，认为学校不该让他们做学生的捐款搞校园绿化。为了消除顾虑，化被动为主动，我升级了学校做此活动的意义，尤其是我们毕业班：即将各奔东西，告别与之相伴的老师和同学。这棵树是个友谊的纽带和青春足迹的见证，我们共同捐钱、栽种和护绿的过程中，可以见证我们这个班级的凝聚力！学生很受鼓舞，合计捐款908元来让我选树种。也是我们毕业班中款额最多的班级。
我精心挑选了一株挺拔的紫玉兰。然后请学生来观察和欣赏，猜猜老师的心意。学生观察、讨论，然后代表发言：“树干挺拔直向云霄，而且满树的紫红色花朵，幽姿淑态，别具风情，且不上美人头”； “从底端就长起两根主干，笔直风流，相依相伴。‘仿佛永远分离， 却又终身相依’ 很是契合我们即将的离别”；“取名‘玉树临风’ ，我们要像这玉树一样风度潇洒，秀美多姿。”
听到这些我很激动，这就是教育，总会在和谐的氛围中衍生很多新的灵感。我说希望他们都能如这树，迎着风，气宇轩昂地走到毕业，走过中考的考场！花有花的语言，花有花的心事。为了让我们种下的花彰显更深的意义，提升学生的情愫和品位。我给同学们布置一个任务，请回去查阅紫玉兰的花语。……
一次植树活动，既是在美化校园；如果赋予他意义和内涵的话，更是美化了学生的心灵，实现感恩教育！后来在多次作文中，紫玉兰的故事成了学生作文的素材。在毕业纪念册的封面上我就以这株紫玉兰的照片为背景，这一系列的活动将给学生以深远的影响。
当班主任很辛苦，那是因为每时每刻都在思索良策；当班主任很充实，那是因为随时随地都在体验惊喜。如果我们班主任能怀揣悦纳之心，与学生讨论、沟通，就能利用好教育现场，澄清是非，培养班集体健康的舆论，提高学生的认识。而且这种积极的情绪也会帮助学生未来走向成功！
费尔巴哈说过：“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”做班主任，个人幸福力直接影响着学生；发现学生的优点是很不容易的事，所以惟有不断修炼，涵养积极的教育心态，涵养“牵一只蜗牛去散步”的心态，并以这种情怀感染和影响你的学生，定会收获教育感动，打捞起为人师的幸福。
——题记
一届学生已毕业，中考成绩喜人：达本市省重点高中线 59.2%，其中本市一中35.2%，另录取省一中2人。班级连续三年都被评为“校优秀班集体”，其中有两年经过量化考评荣获“安庆市优秀班集体”称号。成功已成过去，新的工作又是起点。但成功的背后需要去反思、提炼：我的班主任的德育工作是由什么理念在支配？在反思中总结、提升，以期未来走得更远——
细思量，我的班级管理理念是：有悦纳之心的班主任才能滋生教育的智慧，从而对学生进行智慧的教育。
班主任，又称精神的关怀者，人格塑造者。既如此，班主任的德育工作就当是对学生的灵魂教育。是一个情感的过程，情感教育是慢的教育，靠感染和引导，急不得。在教育中，学生就是与我们手牵手的“蜗牛”，“我催它，我唬它，我责备它”；“我拉它，我扯它，甚至想踢它”，它每次爬行的距离总是那么一点点，“让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣……我忽然想起，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”。慢的教育，全接纳慢引导，我们眼里自然会看到春天，赏花才有花香，才能倾听到课堂花开的声音，才能捕捉到无处不在的教育细节！
具体教育理念阐述如下：
一．接纳 引导
智慧的班主任，面对学生的种种错误，能全接纳，然后适时地慢引导。这样的教育行为才能取得学生的回应，然后主动接受和改正。
案例1：
2010元旦前日，我给每个学生买了一颗棒棒糖，作为新年的礼物发给全班的学生。学生很是兴奋和满足。
刚结束，一个小男生送上来一纸条，“老师，我拣的。不知道谁写的，您应该惩罚他！”一张未写完的小纸条：“可以这样说，在大部分人的眼里，老师这门职业是很辛苦的。‘老师啊！你是蜡烛，燃烧自己，照亮别人’，这句话我听得已经不耐烦了，但我相信老师们都明白：当老师的都想自己的班在全年级内是最好的，给他争光，又可以感到自己没白费苦心……”看到这，我心里咯噔了一下。很多时候孩子是受到家长的影响，认为老师卖力地工作是为了自己的面子，似乎老师的认真和投入都是为个人出成果。但我很快从这种情绪中走了出来，我说：“同学们，我们班一同学写了一段话，他没保管好，不小心传到我的手上。念与你们听听？但要发表你们真实的想法哦？”学生拍拍胸脯，说一定。
念完后，班上静极了，举着棒棒糖的小手也垂了下来。我首先打破了这沉默，“老师认为写纸条的这位同学很善解人意，很能理解老师的辛苦！”终于有学生陆续举手了，“老师为我们好，怎么会是为了自己的面子呢？”“老师，就如蜡烛，为我们做了很多牺牲。”“老师就跟我们的父母一样，辛苦付出，希望我们优秀！”“是给老师争了光，但老师目的是希望我们都进步！”…… “表面上是给老师争光，但最终实惠的是我们学生自己。”我激动得鼓掌，学生的掌声更是持久地响亮在温暖的教室里。
中午来办公室，发现桌上放着一小袋子胖大海，我诧异地拿起袋子下面压着一绿色的签纸条子，只见上面工整地写着：
“汪老师：
您是我们的班主任，也是我们的朋友，因为您爱笑，您并摆老师的架子，您给我的是一种亲近感。尤其感激您对我的幼稚行为的谅解。
我发现您嗓子哑了，所以买了胖大海。请收下我的一片心意，您嗓子好后，就更有力气教导我们！您辛苦了！
那个写纸条的学生”
我深深地感动了，拣了两粒胖大海泡在透明的玻璃杯里，在开水的浸泡下两个小颗粒鼓起肚子，舒展开来。到班上，我举起杯子对着台下说：“谢谢这位善良而勇敢的同学，这是我收到的最好的新年礼物！”
遇到问题，我会暗示自己管理好情绪。我愿意接受了学生的无知和失误，去耐心地引导他，然后我会闻到花香，听到花开！想起海姆·吉诺特在“班主任言行之影响”一文中说到的其中一句话：“孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”我真庆幸自己的当初对这个写纸条孩子的接纳，当时若与师道尊严挑战，非现场揪出这个孩子的话，那将是多么糟糕的一天！所以说爱学生，首先要尊重他们，接纳他们，他们是孩子，还弱小，不要把学生看成是“要管好的人”，否则就会把自己置于学生的对立面，造成师生关系紧张，只会给我们自己带来许多烦恼。
二．欣赏 传递
对待学生，我会用自己眼去观察，用自己的心去感悟，所以总能抓住每天发生的一些细节，放大孩子们的故事，开一些偶发性的微型班会。这些发现就成了我的教育契机，也成就了我的教育灵感，更充分激发了学生的自我教育能力。
案例2：
我所管理的班级被评为学校优秀班级，并推荐上报“安庆市先进班集体”，要求在申报表填写主要事迹。为了让学生珍惜荣誉，和明白这荣誉背后所呈现的班级优势，鼓励他们热爱班级，欣赏自我，欣赏他人，让和谐美好的氛围保持下去。我巧借“东风”，开了一个主题班会：《说说我们班级的优势》。然后要求学生写写我们班级的主要事迹。现摘选其中几段学生的札记，其中可窥见我的一些理念和做法。
1．“如果站在讲台前，您一定会闻到花香，这些盆景和盆花都是同学们自发在家里带来的。班主任说要变我们共同的学习场所为诗意栖居之地，首先得从教室的空间布置开始，您看到那盆开得最盛的杜鹃花了吗？那是班主任在上学期中段送给我们的，记得那天班主任还开了一次主题班会——‘赏花才有花香’，也是从那天起我们更感受到各位授课老师的特点和优异，我们对他们产生了亲近感；那天的班主任也是格外的美丽，班上的同学是那么友好可爱。后来我们还陆续召开了‘感动就在我身边’、‘**同学（老师）你真棒！’等主题班会，同学们的发言片段有的还登在我们的班报《三月雨》上，专栏叫做‘我们的班级故事’，班报也让家长了解和走近了我们的班级，分享了我们成长的喜悦和学习中的快乐！在班主任的引领下，我们学会了欣赏，学会了理解和支持他人，成为一个发现美和收获美的人，原来初中得校园生活并不是只有学习！也确是一个奇迹，那盆杜鹃花一直开到现在仍持久地盛放，它也将永远开在我们的心中。” 2．“我最佩服班主任对几个调皮生的征服。她从不在班上发怒，也从不打骂他们，但他们被叫到办公室后，总能安静得多，甚至会主动修窗户、拖地、整理讲台，我们想不改变对他们的看法都不行了！在班主任的建议下我们班委会的几人与他们这些调皮生‘结对子’，按班主任的提醒我们得找到他们独特的地方并利用他们的优点；放大他们的改变来激励和宽容。在我们的监督和帮助下，其中张润同学在本周还当选了‘文明之星’！”
3．“很多公共课的老师都说上我们班的课舒心，而且一进门自会有一种好心情，灵感在课上也会不约而来，这真是对我们极大地鼓舞！班主任也总在不断地帮助我们找到学习的成就感，感受学习中的乐趣。那天班主任说了：她曾在上届班主任工作中做得很辛苦很是心累，嗓子老发炎，但我们这一届她做得很快乐很轻松，因为她把我们的班级当作自己的教育科研基地，把每一个后进生当成她研究的对象后，她每天就有了新发现，新收获，紧张的工作也变得有兴趣有意义了！班主任从她的个人工作体悟告诉了我们：不要把学习当成一个负担，学习是一种需要，初中学习的历程就是成长的过程，我们当如她一样享受学习和工作！”
赏识可以传递，然后创造奇迹。林格伦说：“学生需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”我常暗示自己把学生看成是“成长中的人”，就会宽容他们，欣赏他们，喜欢他们。“当老师喜欢一切学生的时候，学生就喜欢老师的一切”，就会以这样的赏识心态来看周围的一切。这样向着阳光，我们就看不到阴影，我们班主任工作就不会是负担，而是一种享受。
三．悦纳 生成
接纳、欣赏，是一种姿态；而最高的境界，当是悦纳你的学生。有悦纳之心的班主任，会蹲下身子，以童年的那颗心去体会学生的心，从而建立理解、互信的氛围；有悦纳之心的班主任才能塑造学生的良好人格，启迪他们健康的思想，不经意中还会滋生教育智慧。
做班主任的都不难感受一点：学校教育活动开展得轰轰烈烈，但学生难感动，少感悟。我想说：有悦纳之心的班主任，才能在校和班之间成为强有力的纽带，才有水平进一步将学校的德育教育进行到底。
案例3：
为创“绿色校园”，学校倡议各班捐款植树，拟建“毕业纪念林”、“成长成才林”。班长按学校要求布置捐款，鼓励大家多捐。有的学生很消极，认为学校不该让他们做学生的捐款搞校园绿化。为了消除顾虑，化被动为主动，我升级了学校做此活动的意义，尤其是我们毕业班：即将各奔东西，告别与之相伴的老师和同学。这棵树是个友谊的纽带和青春足迹的见证，我们共同捐钱、栽种和护绿的过程中，可以见证我们这个班级的凝聚力！学生很受鼓舞，合计捐款908元来让我选树种。也是我们毕业班中款额最多的班级。
我精心挑选了一株挺拔的紫玉兰。然后请学生来观察和欣赏，猜猜老师的心意。学生观察、讨论，然后代表发言：“树干挺拔直向云霄，而且满树的紫红色花朵，幽姿淑态，别具风情，且不上美人头”； “从底端就长起两根主干，笔直风流，相依相伴。‘仿佛永远分离， 却又终身相依’ 很是契合我们即将的离别”；“取名‘玉树临风’ ，我们要像这玉树一样风度潇洒，秀美多姿。”
听到这些我很激动，这就是教育，总会在和谐的氛围中衍生很多新的灵感。我说希望他们都能如这树，迎着风，气宇轩昂地走到毕业，走过中考的考场！花有花的语言，花有花的心事。为了让我们种下的花彰显更深的意义，提升学生的情愫和品位。我给同学们布置一个任务，请回去查阅紫玉兰的花语。……
一次植树活动，既是在美化校园；如果赋予他意义和内涵的话，更是美化了学生的心灵，实现感恩教育！后来在多次作文中，紫玉兰的故事成了学生作文的素材。在毕业纪念册的封面上我就以这株紫玉兰的照片为背景，这一系列的活动将给学生以深远的影响。
当班主任很辛苦，那是因为每时每刻都在思索良策；当班主任很充实，那是因为随时随地都在体验惊喜。如果我们班主任能怀揣悦纳之心，与学生讨论、沟通，就能利用好教育现场，澄清是非，培养班集体健康的舆论，提高学生的认识。而且这种积极的情绪也会帮助学生未来走向成功！
费尔巴哈说过：“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”做班主任，个人幸福力直接影响着学生；发现学生的优点是很不容易的事，所以惟有不断修炼，涵养积极的教育心态，涵养“牵一只蜗牛去散步”的心态，并以这种情怀感染和影响你的学生，定会收获教育感动，打捞起为人师的幸福。