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摘要：想要音乐课堂充满乐趣，成为学生享受音乐的天地，就需要教师为学生创设轻松愉快的课堂氛围，以激发学生的学习热情，以优秀的音乐作品来熏陶学生的心灵。通过开展音乐活动让学生体验成功的快乐，促进学生学习兴趣以及积极主动性的形成。
关键词：学生 音乐课堂 乐在其中
课堂是教师实施教学的主要阵地，当然教学工作的主要形式也是课堂教学。在教学过程中，将教师的主导性与学生的主体性密切配合，这就需要教师的积极探索，创新教学方法来加以引导，建立一种轻松愉快的课堂学习氛围，把音乐魅力传授给学生的前提就是如何激发起学生学习音乐的兴趣。因为兴趣是学生学习音乐最大的动力，有了兴趣，学生才会觉得学习音乐有乐趣，才能够在美妙的音乐中熏陶他们的情感。
一、注重课堂环境效应，营造和谐课堂气氛
就目前的教学活动来讲，师生关系不和谐的现象仍然存在，大多表现在教师简单的应对学生、课堂教学气氛紧张、师生情绪对立等。想要改变这种局面现象，教师需要解放思想，贯彻新的教学理念，平等、和谐的对待学生、尊重学生，真正落实新课标的明确要求，让学生成为课堂学习的主体，构建一种和谐、平等的师生关系，能够让学生在和谐的学习气氛中产生学习的兴趣。作为教师，需要关注班里的每一位学生，其实，学习也是一件非常辛苦的事情，比如像看起来挺轻松愉快的音乐课，也包含着许多单调枯燥的音乐知识。关于乐理知识或者是乐器知识的学习，都比较枯燥。但是，每个学生的学习领悟水平存在着差异。所以，学习效果也就存在着差异。因此，教师就需要耐心平等的对待每一位学生，当学生遇到困难想要退缩时，教师要及时的给予鼓励和帮助，使学生战胜自己的消极情绪，逐渐使自己进步。在教学过程中，教师也得注重课堂环境效应。
例如：教师在教学《西北放歌》这一音乐内容时，教师得为学生营造出一个大西北话音的课堂环境，用饱含陕西方言的话语介绍歌曲《信天游》，毕竟这首歌曲的风格与西北地区的方言有着某种联系。同时也为学生学习西北风格的音乐做了铺垫。然后让学生欣赏西北歌手阿宝的视频演唱资料，不仅能够吸引学生的注意力，而且顺理成章的使学生了解了《信天游》的音乐风格，就这样让学生在轻松愉快的氛围中掌握了所学音乐内容，同时触发了学生学习音乐的浓厚兴趣。
二、创设趣味高效课堂，巧设问题和悬念
在音乐教学过程中，想要创设趣味高效的课堂，教学内容必须能够引发学生的极大兴趣，而且教师也需要巧妙地设置问题和悬念。传统的音乐课教学都是学生跟随教师的思维，在教师的讲解下初步理解音乐，这也就抑制了学生自己对音乐的独立见解，其实每一位学生对音乐都有自己的理解，通过学生自己用心的去听，音乐才能引起学生的共鸣。当然，这需要教师引导学生领悟各种音乐要素，并运用简明易懂的问题来设置问题悬念，一步步的揭开谜底，寻找答案，教师只是发挥着引导的作用，依靠学生的主动思维解决了问题。
例如：在教学《在中亚西亚草原上》音乐欣赏的时候，不直接向学生介绍关于曲作者是化学家的身份情况，先让学生欣赏音乐同时提出问题让学生思考：这段音乐使用了什么乐器，给人以怎样的空间想象？教师的提问会把学生的思想带入广阔的草原当中去。那么，究竟谁是故事的主角呢？音乐的旋律在继续，学生们从忧郁的东方色彩旋律联想到阿凡提骑毛驴吹奏的音乐，学生们从自己的真实体验中得到了答案。欣赏完音乐之后，教师把音乐结构图呈现在黑板上，学生们把它看成疑似感冒说明书中的图画，就像化学反应式。在教师的引导下，揭开问题的悬念，同时也给学生留下了深刻的印象。
三、通过组织音乐活动，充分展示学生才华
学习音乐的过程中，教师可以通过组织开展活动来使每一位学生的才华得以充分展示，都能够体验到成功的快乐。比如：举行一些竞赛形式的活动，为表现出作品的含义，可以通过诗歌、舞蹈、故事等形式来表现，充分展示每一位学生的才华。当然，学生们准备活动的过程，也是一个锻炼的过程，他们既是活动的策划者，又是活动的参与者，能不对音乐产生兴趣吗？另外，教师在实际教学过程中，也可以通过一些游戏活动来使学生得到情感上的放松。比如：音乐接龙的游戏。由一位学生任意唱一句，引出开头的第一个字，然后再由其他学生接唱下一句。这样的游戏，也能够使学生激发出高涨的热情与积极性，这种寓教于乐的活动深受学生的喜爱。
四、选取优秀音乐作品，感染熏陶学生情感
学生对于音乐一般都有着较强的模仿能力，学生对音乐的兴趣与他们所接触的音乐作品有直接的关系，优秀的音乐作品更能够激起学生的表现欲望。因此，教师更应该尽量提供给学生优秀的音乐作品，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，从而激发学生学习音乐的兴趣。我们的音乐教材中本身选取的都是优秀的音乐作品，用以感染和熏陶学生的情感。现实中，音乐教师本身所具有的音乐素质更是值得学生们所崇拜的，通过在课堂上的表演或者是各类演出，让学生欣赏和感受到教师的实力，既能够树立教师在学生心目当中的威信，使学生对教师更加的信赖和崇拜，又能够使学生受到熏陶，把教师作为学习的榜样目标。
教师的身教重于言教。有的情况下，身教比言教更具有说服的效力。教师对音乐有着浓厚的兴趣与追求，当然学生也会受到或多或少的影响和感染。
音乐课对于每一位学生来说都是享受音乐的美好时光，当然这需要教师不断的探索创新教学方法，让学生乐在其中，用心去感受音乐、体验音乐，在音乐中放飞心情。在音乐课堂教学中，教师得讲究教学方法的艺术性，让学生在轻松愉快的学习氛围中顺利完成学习任务，同时也能够体现教师的主导作用与学生的主体性，收获理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]鲍霞.快乐无限，畅享音乐——小学音乐教学中快乐教学法的运用[J].新课程（上旬），2014，（10）.
[2]郑玉敏.让音乐课堂充满快乐[J].南北桥，2014，（01）.
关键词：学生 音乐课堂 乐在其中
课堂是教师实施教学的主要阵地，当然教学工作的主要形式也是课堂教学。在教学过程中，将教师的主导性与学生的主体性密切配合，这就需要教师的积极探索，创新教学方法来加以引导，建立一种轻松愉快的课堂学习氛围，把音乐魅力传授给学生的前提就是如何激发起学生学习音乐的兴趣。因为兴趣是学生学习音乐最大的动力，有了兴趣，学生才会觉得学习音乐有乐趣，才能够在美妙的音乐中熏陶他们的情感。
一、注重课堂环境效应，营造和谐课堂气氛
就目前的教学活动来讲，师生关系不和谐的现象仍然存在，大多表现在教师简单的应对学生、课堂教学气氛紧张、师生情绪对立等。想要改变这种局面现象，教师需要解放思想，贯彻新的教学理念，平等、和谐的对待学生、尊重学生，真正落实新课标的明确要求，让学生成为课堂学习的主体，构建一种和谐、平等的师生关系，能够让学生在和谐的学习气氛中产生学习的兴趣。作为教师，需要关注班里的每一位学生，其实，学习也是一件非常辛苦的事情，比如像看起来挺轻松愉快的音乐课，也包含着许多单调枯燥的音乐知识。关于乐理知识或者是乐器知识的学习，都比较枯燥。但是，每个学生的学习领悟水平存在着差异。所以，学习效果也就存在着差异。因此，教师就需要耐心平等的对待每一位学生，当学生遇到困难想要退缩时，教师要及时的给予鼓励和帮助，使学生战胜自己的消极情绪，逐渐使自己进步。在教学过程中，教师也得注重课堂环境效应。
例如：教师在教学《西北放歌》这一音乐内容时，教师得为学生营造出一个大西北话音的课堂环境，用饱含陕西方言的话语介绍歌曲《信天游》，毕竟这首歌曲的风格与西北地区的方言有着某种联系。同时也为学生学习西北风格的音乐做了铺垫。然后让学生欣赏西北歌手阿宝的视频演唱资料，不仅能够吸引学生的注意力，而且顺理成章的使学生了解了《信天游》的音乐风格，就这样让学生在轻松愉快的氛围中掌握了所学音乐内容，同时触发了学生学习音乐的浓厚兴趣。
二、创设趣味高效课堂，巧设问题和悬念
在音乐教学过程中，想要创设趣味高效的课堂，教学内容必须能够引发学生的极大兴趣，而且教师也需要巧妙地设置问题和悬念。传统的音乐课教学都是学生跟随教师的思维，在教师的讲解下初步理解音乐，这也就抑制了学生自己对音乐的独立见解，其实每一位学生对音乐都有自己的理解，通过学生自己用心的去听，音乐才能引起学生的共鸣。当然，这需要教师引导学生领悟各种音乐要素，并运用简明易懂的问题来设置问题悬念，一步步的揭开谜底，寻找答案，教师只是发挥着引导的作用，依靠学生的主动思维解决了问题。
例如：在教学《在中亚西亚草原上》音乐欣赏的时候，不直接向学生介绍关于曲作者是化学家的身份情况，先让学生欣赏音乐同时提出问题让学生思考：这段音乐使用了什么乐器，给人以怎样的空间想象？教师的提问会把学生的思想带入广阔的草原当中去。那么，究竟谁是故事的主角呢？音乐的旋律在继续，学生们从忧郁的东方色彩旋律联想到阿凡提骑毛驴吹奏的音乐，学生们从自己的真实体验中得到了答案。欣赏完音乐之后，教师把音乐结构图呈现在黑板上，学生们把它看成疑似感冒说明书中的图画，就像化学反应式。在教师的引导下，揭开问题的悬念，同时也给学生留下了深刻的印象。
三、通过组织音乐活动，充分展示学生才华
学习音乐的过程中，教师可以通过组织开展活动来使每一位学生的才华得以充分展示，都能够体验到成功的快乐。比如：举行一些竞赛形式的活动，为表现出作品的含义，可以通过诗歌、舞蹈、故事等形式来表现，充分展示每一位学生的才华。当然，学生们准备活动的过程，也是一个锻炼的过程，他们既是活动的策划者，又是活动的参与者，能不对音乐产生兴趣吗？另外，教师在实际教学过程中，也可以通过一些游戏活动来使学生得到情感上的放松。比如：音乐接龙的游戏。由一位学生任意唱一句，引出开头的第一个字，然后再由其他学生接唱下一句。这样的游戏，也能够使学生激发出高涨的热情与积极性，这种寓教于乐的活动深受学生的喜爱。
四、选取优秀音乐作品，感染熏陶学生情感
学生对于音乐一般都有着较强的模仿能力，学生对音乐的兴趣与他们所接触的音乐作品有直接的关系，优秀的音乐作品更能够激起学生的表现欲望。因此，教师更应该尽量提供给学生优秀的音乐作品，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野，从而激发学生学习音乐的兴趣。我们的音乐教材中本身选取的都是优秀的音乐作品，用以感染和熏陶学生的情感。现实中，音乐教师本身所具有的音乐素质更是值得学生们所崇拜的，通过在课堂上的表演或者是各类演出，让学生欣赏和感受到教师的实力，既能够树立教师在学生心目当中的威信，使学生对教师更加的信赖和崇拜，又能够使学生受到熏陶，把教师作为学习的榜样目标。
教师的身教重于言教。有的情况下，身教比言教更具有说服的效力。教师对音乐有着浓厚的兴趣与追求，当然学生也会受到或多或少的影响和感染。
音乐课对于每一位学生来说都是享受音乐的美好时光，当然这需要教师不断的探索创新教学方法，让学生乐在其中，用心去感受音乐、体验音乐，在音乐中放飞心情。在音乐课堂教学中，教师得讲究教学方法的艺术性，让学生在轻松愉快的学习氛围中顺利完成学习任务，同时也能够体现教师的主导作用与学生的主体性，收获理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]鲍霞.快乐无限，畅享音乐——小学音乐教学中快乐教学法的运用[J].新课程（上旬），2014，（10）.
[2]郑玉敏.让音乐课堂充满快乐[J].南北桥，2014，（01）.