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信息技术作为现代教育技术中的典型代表，做好其在小学数学课堂教学环节中的应用，能够在丰富教学资源、创新课堂教学模式的同时，带给学生更为直观、具体的学习体验。这对于提升学生数学知识学习效果、锻炼学生数学思维能力能起到关键作用。
一、信息技术在“认识图形”教学中的应用
“认识图形”是小学数学教学中的基础知识，是对学生几何知识进行启蒙的基础内容。在实际教学过程中，为了让学生更好地认识图形，我选择运用信息技术开展教学工作。在课堂导入阶段，我先用信息技术为学生展示生活中的书本、足球等物品，让学生将这些物品与对应的图形进行关联，做好对他们的基础认知启发。在此基础上，我在课堂教学中，运用信息技术为学生展示不同图形的特点，如，正方形什么样，长方形什么样，如何区别长方形和正方形，等。通过学生的课堂学习表现可以看出，应用信息技术后，知识内容的展现方式更为直观。这可以让学生以最直接的方式观察图形，看到每一个图形的特点，并通过直接的对比，认识到长方形和正方形的区别。这可以帮助学生建立良好的几何知识基础，并让他们发现图形知识的魅力，课堂教学效果由此得以提升。
二、信息技术在“分数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂教学中，“分数乘法”是具有一定难度的知识内容，很多学生会在计算过程中出现错误，因此，做好“分数乘法”教学是非常重要的教学任务。从分数乘法知识教学来看，想要让学生更好地掌握其中的运算规则，就必须帮助他们强化分数基础知识的认知和记忆，为此，我选择运用信息技术开展课堂教学。在实际教学过程中，我运用信息技术将分数乘法的算式进行拆分，让学生能够将一个分数乘法算式转换成两个整数的乘法算式，即“分母乘以分母，分子乘以分子”。这样学生就回到了他们熟悉的乘法算式中。因为有信息技术的直接展示，所以学生能够直观看到算式的计算方法，这可以帮助他们更好地理解运算规律，学生对于分数乘法知识的学习由此得以完成。在实际教学过程中，很多学生在完成这一步的计算后，就会直接将得数写出来。这是他们马虎的表现：无论是分数乘除法还是分数加减法，在完成计算后都必须进行约分，只有当得数无法继续约分时才是正确的得数。为了改掉学生的这个毛病，我选择运用信息技术给他们进行讲解，并帮助学生学会正确约分，最终获得正确的得数。
实际上，从分数乘法知识点的角度来看，即使不使用信息技术，学生仍然可以完成对知识点的记忆。但学生学习起来相对麻烦，而且需要一定的逻辑思维能力，所以在有条件的情况下，建议选择应用信息技术开展教学，可以强化学习效果，提升课堂教学质量。
三、信息技术在“图形运动”教学中的应用
在小学数学课堂教学中，“图形运动”也是非常重要的几何知识启蒙内容，相对于“认识图形”等基础知识而言，“图形运动”知识融入了空间概念。这让原本思维能力就未发育完全的学生遇到了学习困境，所以想要做好“图形运动”知识点的教学，就必须做好课堂教学模式创新。
我在总结多年教学经验的基础上，认为信息技术教育法可以帮助学生更好地完成对“图形运动”知识点的学习。因为信息技术可以直接将图形运动的方式展現出来，有效解决了学生空间逻辑思维能力不足的情况。另外，在信息技术的支持下，学生可以更为全面地观看到图形运动的各种方式，了解“轴对称图形”的对称原理。这让原本抽象的数学知识变得具体形象，小学数学课堂教学效果由此获得了提升。例如，为了考核学生对“轴对称图形”的认知效果，我运用信息技术为学生展示了几个不同的图形，并让他们通过观察找出其中的轴对称图形。有的学生找出了一个，有的学生找出了两个，而实际上所有图形都是轴对称图形，只不过有的图形对称轴是直立的，有的是横着的，还有斜着的。除此之外，我还运用信息技术为学生展示生活中许多轴对称事物，如，蝴蝶、中国结、书本、圆形镜子等，加深学生对轴对称图形的认知，并让他们认识到轴对称图形在生活中的普遍性。这对于学生的学习态度和观念都带来转变，课堂教学效果也因此有所提升。
四、信息技术在“小数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂当中，信息技术在“小数乘法”知识的教学中也具有重要的教学辅助作用。对于学生而言，小数乘法知识的难点就是得数的小数点位置，他们很容易因为标错小数点位置而导致算错题。针对这种情况，我选择运用信息技术为学生展示小数乘法算式，让他们以最直观的方式去进行计算，找到两个乘数当中的小数点位置，并根据两者的小数点数位确定得数的数位。在这种直观的学习方式下，学生都能够准确记住小数点的位置，这对于学生以后的知识学习带来重要助力。
信息技术在教育工作中的应用是改变小学数学教学模式、推动教学工作创新发展的重要举措。在实际工作中，为了保证信息技术教育价值的有效体现，老师必须做好对课堂教学内容、学生学习能力等多方面的分析，让学生能够从他们感兴趣且能够理解的角度进行数学知识的学习，帮助学生更好地完成对数学知识的理解，获得思维能力的提升，提升学生的学习效果，为他们数学素养的构建打下良好基础。
一、信息技术在“认识图形”教学中的应用
“认识图形”是小学数学教学中的基础知识，是对学生几何知识进行启蒙的基础内容。在实际教学过程中，为了让学生更好地认识图形，我选择运用信息技术开展教学工作。在课堂导入阶段，我先用信息技术为学生展示生活中的书本、足球等物品，让学生将这些物品与对应的图形进行关联，做好对他们的基础认知启发。在此基础上，我在课堂教学中，运用信息技术为学生展示不同图形的特点，如，正方形什么样，长方形什么样，如何区别长方形和正方形，等。通过学生的课堂学习表现可以看出，应用信息技术后，知识内容的展现方式更为直观。这可以让学生以最直接的方式观察图形，看到每一个图形的特点，并通过直接的对比，认识到长方形和正方形的区别。这可以帮助学生建立良好的几何知识基础，并让他们发现图形知识的魅力，课堂教学效果由此得以提升。
二、信息技术在“分数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂教学中，“分数乘法”是具有一定难度的知识内容，很多学生会在计算过程中出现错误，因此，做好“分数乘法”教学是非常重要的教学任务。从分数乘法知识教学来看，想要让学生更好地掌握其中的运算规则，就必须帮助他们强化分数基础知识的认知和记忆，为此，我选择运用信息技术开展课堂教学。在实际教学过程中，我运用信息技术将分数乘法的算式进行拆分，让学生能够将一个分数乘法算式转换成两个整数的乘法算式，即“分母乘以分母，分子乘以分子”。这样学生就回到了他们熟悉的乘法算式中。因为有信息技术的直接展示，所以学生能够直观看到算式的计算方法，这可以帮助他们更好地理解运算规律，学生对于分数乘法知识的学习由此得以完成。在实际教学过程中，很多学生在完成这一步的计算后，就会直接将得数写出来。这是他们马虎的表现：无论是分数乘除法还是分数加减法，在完成计算后都必须进行约分，只有当得数无法继续约分时才是正确的得数。为了改掉学生的这个毛病，我选择运用信息技术给他们进行讲解，并帮助学生学会正确约分，最终获得正确的得数。
实际上，从分数乘法知识点的角度来看，即使不使用信息技术，学生仍然可以完成对知识点的记忆。但学生学习起来相对麻烦，而且需要一定的逻辑思维能力，所以在有条件的情况下，建议选择应用信息技术开展教学，可以强化学习效果，提升课堂教学质量。
三、信息技术在“图形运动”教学中的应用
在小学数学课堂教学中，“图形运动”也是非常重要的几何知识启蒙内容，相对于“认识图形”等基础知识而言，“图形运动”知识融入了空间概念。这让原本思维能力就未发育完全的学生遇到了学习困境，所以想要做好“图形运动”知识点的教学，就必须做好课堂教学模式创新。
我在总结多年教学经验的基础上，认为信息技术教育法可以帮助学生更好地完成对“图形运动”知识点的学习。因为信息技术可以直接将图形运动的方式展現出来，有效解决了学生空间逻辑思维能力不足的情况。另外，在信息技术的支持下，学生可以更为全面地观看到图形运动的各种方式，了解“轴对称图形”的对称原理。这让原本抽象的数学知识变得具体形象，小学数学课堂教学效果由此获得了提升。例如，为了考核学生对“轴对称图形”的认知效果，我运用信息技术为学生展示了几个不同的图形，并让他们通过观察找出其中的轴对称图形。有的学生找出了一个，有的学生找出了两个，而实际上所有图形都是轴对称图形，只不过有的图形对称轴是直立的，有的是横着的，还有斜着的。除此之外，我还运用信息技术为学生展示生活中许多轴对称事物，如，蝴蝶、中国结、书本、圆形镜子等，加深学生对轴对称图形的认知，并让他们认识到轴对称图形在生活中的普遍性。这对于学生的学习态度和观念都带来转变，课堂教学效果也因此有所提升。
四、信息技术在“小数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂当中，信息技术在“小数乘法”知识的教学中也具有重要的教学辅助作用。对于学生而言，小数乘法知识的难点就是得数的小数点位置，他们很容易因为标错小数点位置而导致算错题。针对这种情况，我选择运用信息技术为学生展示小数乘法算式，让他们以最直观的方式去进行计算，找到两个乘数当中的小数点位置，并根据两者的小数点数位确定得数的数位。在这种直观的学习方式下，学生都能够准确记住小数点的位置，这对于学生以后的知识学习带来重要助力。
信息技术在教育工作中的应用是改变小学数学教学模式、推动教学工作创新发展的重要举措。在实际工作中，为了保证信息技术教育价值的有效体现，老师必须做好对课堂教学内容、学生学习能力等多方面的分析，让学生能够从他们感兴趣且能够理解的角度进行数学知识的学习，帮助学生更好地完成对数学知识的理解，获得思维能力的提升，提升学生的学习效果，为他们数学素养的构建打下良好基础。