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信息技术作为现代教育技术中的典型代表,做好其在小学数学课堂教学环节中的应用,能够在丰富教学资源、创新课堂教学模式的同时,带给学生更为直观、具体的学习体验。这对于提升学生数学知识学习效果、锻炼学生数学思维能力能起到关键作用。
一、信息技术在“认识图形”教学中的应用
“认识图形”是小学数学教学中的基础知识,是对学生几何知识进行启蒙的基础内容。在实际教学过程中,为了让学生更好地认识图形,我选择运用信息技术开展教学工作。在课堂导入阶段,我先用信息技术为学生展示生活中的书本、足球等物品,让学生将这些物品与对应的图形进行关联,做好对他们的基础认知启发。在此基础上,我在课堂教学中,运用信息技术为学生展示不同图形的特点,如,正方形什么样,长方形什么样,如何区别长方形和正方形,等。通过学生的课堂学习表现可以看出,应用信息技术后,知识内容的展现方式更为直观。这可以让学生以最直接的方式观察图形,看到每一个图形的特点,并通过直接的对比,认识到长方形和正方形的区别。这可以帮助学生建立良好的几何知识基础,并让他们发现图形知识的魅力,课堂教学效果由此得以提升。
二、信息技术在“分数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂教学中,“分数乘法”是具有一定难度的知识内容,很多学生会在计算过程中出现错误,因此,做好“分数乘法”教学是非常重要的教学任务。从分数乘法知识教学来看,想要让学生更好地掌握其中的运算规则,就必须帮助他们强化分数基础知识的认知和记忆,为此,我选择运用信息技术开展课堂教学。在实际教学过程中,我运用信息技术将分数乘法的算式进行拆分,让学生能够将一个分数乘法算式转换成两个整数的乘法算式,即“分母乘以分母,分子乘以分子”。这样学生就回到了他们熟悉的乘法算式中。因为有信息技术的直接展示,所以学生能够直观看到算式的计算方法,这可以帮助他们更好地理解运算规律,学生对于分数乘法知识的学习由此得以完成。在实际教学过程中,很多学生在完成这一步的计算后,就会直接将得数写出来。这是他们马虎的表现:无论是分数乘除法还是分数加减法,在完成计算后都必须进行约分,只有当得数无法继续约分时才是正确的得数。为了改掉学生的这个毛病,我选择运用信息技术给他们进行讲解,并帮助学生学会正确约分,最终获得正确的得数。
实际上,从分数乘法知识点的角度来看,即使不使用信息技术,学生仍然可以完成对知识点的记忆。但学生学习起来相对麻烦,而且需要一定的逻辑思维能力,所以在有条件的情况下,建议选择应用信息技术开展教学,可以强化学习效果,提升课堂教学质量。
三、信息技术在“图形运动”教学中的应用
在小学数学课堂教学中,“图形运动”也是非常重要的几何知识启蒙内容,相对于“认识图形”等基础知识而言,“图形运动”知识融入了空间概念。这让原本思维能力就未发育完全的学生遇到了学习困境,所以想要做好“图形运动”知识点的教学,就必须做好课堂教学模式创新。
我在总结多年教学经验的基础上,认为信息技术教育法可以帮助学生更好地完成对“图形运动”知识点的学习。因为信息技术可以直接将图形运动的方式展現出来,有效解决了学生空间逻辑思维能力不足的情况。另外,在信息技术的支持下,学生可以更为全面地观看到图形运动的各种方式,了解“轴对称图形”的对称原理。这让原本抽象的数学知识变得具体形象,小学数学课堂教学效果由此获得了提升。例如,为了考核学生对“轴对称图形”的认知效果,我运用信息技术为学生展示了几个不同的图形,并让他们通过观察找出其中的轴对称图形。有的学生找出了一个,有的学生找出了两个,而实际上所有图形都是轴对称图形,只不过有的图形对称轴是直立的,有的是横着的,还有斜着的。除此之外,我还运用信息技术为学生展示生活中许多轴对称事物,如,蝴蝶、中国结、书本、圆形镜子等,加深学生对轴对称图形的认知,并让他们认识到轴对称图形在生活中的普遍性。这对于学生的学习态度和观念都带来转变,课堂教学效果也因此有所提升。
四、信息技术在“小数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂当中,信息技术在“小数乘法”知识的教学中也具有重要的教学辅助作用。对于学生而言,小数乘法知识的难点就是得数的小数点位置,他们很容易因为标错小数点位置而导致算错题。针对这种情况,我选择运用信息技术为学生展示小数乘法算式,让他们以最直观的方式去进行计算,找到两个乘数当中的小数点位置,并根据两者的小数点数位确定得数的数位。在这种直观的学习方式下,学生都能够准确记住小数点的位置,这对于学生以后的知识学习带来重要助力。
信息技术在教育工作中的应用是改变小学数学教学模式、推动教学工作创新发展的重要举措。在实际工作中,为了保证信息技术教育价值的有效体现,老师必须做好对课堂教学内容、学生学习能力等多方面的分析,让学生能够从他们感兴趣且能够理解的角度进行数学知识的学习,帮助学生更好地完成对数学知识的理解,获得思维能力的提升,提升学生的学习效果,为他们数学素养的构建打下良好基础。
一、信息技术在“认识图形”教学中的应用
“认识图形”是小学数学教学中的基础知识,是对学生几何知识进行启蒙的基础内容。在实际教学过程中,为了让学生更好地认识图形,我选择运用信息技术开展教学工作。在课堂导入阶段,我先用信息技术为学生展示生活中的书本、足球等物品,让学生将这些物品与对应的图形进行关联,做好对他们的基础认知启发。在此基础上,我在课堂教学中,运用信息技术为学生展示不同图形的特点,如,正方形什么样,长方形什么样,如何区别长方形和正方形,等。通过学生的课堂学习表现可以看出,应用信息技术后,知识内容的展现方式更为直观。这可以让学生以最直接的方式观察图形,看到每一个图形的特点,并通过直接的对比,认识到长方形和正方形的区别。这可以帮助学生建立良好的几何知识基础,并让他们发现图形知识的魅力,课堂教学效果由此得以提升。
二、信息技术在“分数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂教学中,“分数乘法”是具有一定难度的知识内容,很多学生会在计算过程中出现错误,因此,做好“分数乘法”教学是非常重要的教学任务。从分数乘法知识教学来看,想要让学生更好地掌握其中的运算规则,就必须帮助他们强化分数基础知识的认知和记忆,为此,我选择运用信息技术开展课堂教学。在实际教学过程中,我运用信息技术将分数乘法的算式进行拆分,让学生能够将一个分数乘法算式转换成两个整数的乘法算式,即“分母乘以分母,分子乘以分子”。这样学生就回到了他们熟悉的乘法算式中。因为有信息技术的直接展示,所以学生能够直观看到算式的计算方法,这可以帮助他们更好地理解运算规律,学生对于分数乘法知识的学习由此得以完成。在实际教学过程中,很多学生在完成这一步的计算后,就会直接将得数写出来。这是他们马虎的表现:无论是分数乘除法还是分数加减法,在完成计算后都必须进行约分,只有当得数无法继续约分时才是正确的得数。为了改掉学生的这个毛病,我选择运用信息技术给他们进行讲解,并帮助学生学会正确约分,最终获得正确的得数。
实际上,从分数乘法知识点的角度来看,即使不使用信息技术,学生仍然可以完成对知识点的记忆。但学生学习起来相对麻烦,而且需要一定的逻辑思维能力,所以在有条件的情况下,建议选择应用信息技术开展教学,可以强化学习效果,提升课堂教学质量。
三、信息技术在“图形运动”教学中的应用
在小学数学课堂教学中,“图形运动”也是非常重要的几何知识启蒙内容,相对于“认识图形”等基础知识而言,“图形运动”知识融入了空间概念。这让原本思维能力就未发育完全的学生遇到了学习困境,所以想要做好“图形运动”知识点的教学,就必须做好课堂教学模式创新。
我在总结多年教学经验的基础上,认为信息技术教育法可以帮助学生更好地完成对“图形运动”知识点的学习。因为信息技术可以直接将图形运动的方式展現出来,有效解决了学生空间逻辑思维能力不足的情况。另外,在信息技术的支持下,学生可以更为全面地观看到图形运动的各种方式,了解“轴对称图形”的对称原理。这让原本抽象的数学知识变得具体形象,小学数学课堂教学效果由此获得了提升。例如,为了考核学生对“轴对称图形”的认知效果,我运用信息技术为学生展示了几个不同的图形,并让他们通过观察找出其中的轴对称图形。有的学生找出了一个,有的学生找出了两个,而实际上所有图形都是轴对称图形,只不过有的图形对称轴是直立的,有的是横着的,还有斜着的。除此之外,我还运用信息技术为学生展示生活中许多轴对称事物,如,蝴蝶、中国结、书本、圆形镜子等,加深学生对轴对称图形的认知,并让他们认识到轴对称图形在生活中的普遍性。这对于学生的学习态度和观念都带来转变,课堂教学效果也因此有所提升。
四、信息技术在“小数乘法”教学中的应用
在小学数学课堂当中,信息技术在“小数乘法”知识的教学中也具有重要的教学辅助作用。对于学生而言,小数乘法知识的难点就是得数的小数点位置,他们很容易因为标错小数点位置而导致算错题。针对这种情况,我选择运用信息技术为学生展示小数乘法算式,让他们以最直观的方式去进行计算,找到两个乘数当中的小数点位置,并根据两者的小数点数位确定得数的数位。在这种直观的学习方式下,学生都能够准确记住小数点的位置,这对于学生以后的知识学习带来重要助力。
信息技术在教育工作中的应用是改变小学数学教学模式、推动教学工作创新发展的重要举措。在实际工作中,为了保证信息技术教育价值的有效体现,老师必须做好对课堂教学内容、学生学习能力等多方面的分析,让学生能够从他们感兴趣且能够理解的角度进行数学知识的学习,帮助学生更好地完成对数学知识的理解,获得思维能力的提升,提升学生的学习效果,为他们数学素养的构建打下良好基础。