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摘 要： 创新能力是人类智慧的最高表现，培养幼儿的创新精神是社会发展的需要。本文主要从保护幼儿的好奇心，激发探究欲望；创造丰富、开放的环境，激发创新思维等方面，对让幼儿在科学活动中自主探究、动手动脑进行了阐述。
关键词： 幼儿教育 科学活动 创新能力
幼儿天生就有很强的好奇心，但由于年龄小、自身知识储备少、思维容易受外界其他因素的影响，因此在幼儿期激发幼儿的认识兴趣，培养对新事物的探究欲望、创新思维和创新意识很重要。在实际教学中，我通过丰富幼儿的生活经验，从幼儿天生具有的思维能力入手，开展一系列科学活动，激发他们对周围事物与现象的兴趣，运用各种感官，动手动脑，探究问题，大胆尝试，并用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，从而点燃他们创新思维的火花。
一、创设丰富、开放的环境，激发创新思维
创造民主、宽松的环境，能最大限度地发挥幼儿的自由创新才能，使他们在安全、民主、宽松、自由、活跃的氛围中大胆思考；在民主、和谐、自由的氛围中，幼儿与老师建立平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，有效地促使幼儿主动参与学习和活动过程。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新的活动中，教师应多肯定、鼓励与接纳，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了、活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感与自由感可激发孩子巨大的创新能量。如在一次科学活动《沉与浮》中，我鼓励幼儿大胆猜测橡皮、木块、玻璃球、铁块、皮球、石头、纸、铅笔、泡沫、木珠等在水里会怎么样，接着引导幼儿分组进行沉浮的试验游戏。在玩的过程中，我提醒并指导幼儿记录自己的发现，最后引导幼儿根据自己的实验和记录回答自己的猜测。他们发现“轻”会浮在水面上，如木块、铅笔、皮球、泡沫等，“重”则沉入水底，如石头、铁块、玻璃珠等。同时他们发现可以把“沉”下去的东西“浮”起来，在这样自由探索的氛围中，幼儿的主动性、参与性和创造性得到了提高。
二、精心选择开放材料，激发创造欲望
对幼儿来说，幻想和创新需要教师在幼儿动手操作的过程中不断地提供丰富的、新颖的材料，刺激幼儿创新的思维，激发幼儿的探索欲望。在科学活动中能否激发幼儿的创造欲望，与教师投放的材料是否充足、是否实用开放有直接的关系。为此，教师要根据幼儿的兴趣需要及发展水平，围绕活动目标精心设计，为幼儿提供具有科学性、层次性、开放性的丰富的操作材料，并随幼儿的兴趣变化适时增添，灵活调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使幼儿探索、创造的欲望在运用开放性的材料中得到满足。如在《小球站稳了》的活动中提供各种物品，有积木、杯子、纸、橡皮泥、沙子、尺子、铅笔等，让幼儿动手尝试哪些东西可以让小球站稳，哪些东西经过加工可以让小球站稳，引发幼儿对材料的判断。通过幼儿的大胆判断、推测后，再引导他们经过思考、探索等环节得出正确的方法，使幼儿在自主发现中学习、创造。
三、做创新思维的引路人，培养创新能力
1.精心设计创造性问题
在科学活动中，教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些不强调唯一标准答案的开放式、启发式的问题，引导幼儿从不同角度、不同方向思考，进行发散思维训练，提高幼儿的想象力和探索能力。如在科学活动《沉与浮》中，我为幼儿准备了盛水的容器及各种材料制成的有趣的物品，如木块、树叶、塑料积木、乒乓球、小衣服、积木、弹珠、橡皮泥、螺丝等物品让幼儿操作。为了让幼儿更能理解物体的沉浮，我让幼儿亲手做实验，感知、对比材料之间漂在水面上的不相同，幼儿在投入了乒乓球后会发现它浮在上面，使劲按一下它跳了上来，接着请他们继续投入积木、衣服等材料，如投入积木后会发现积木很自然地沉到水里，而投入多件衣服后发现衣服逐渐沉下去，有沉在水底的也有沉在上面的。我继续鼓励幼儿提出和别人不同的新办法，通过启发，有的幼儿说：“塑料、木头还有乒乓球等东西是浮在水上的，螺丝是铁的是金属的一种，还有橡皮泥是沉的。”我都会给予积极的评价和赞扬，久而久之，幼儿的创新思维得到发展，探索兴趣也在这时得到激发。
2.鼓励幼儿提出问题
爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。因此，在活动中要改变教师问、幼儿回答的习惯，要求幼儿发现问题，提出问题。对于幼儿提出的问题，教师应以积极、热情的态度回应，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿产生创造的兴趣。帮助幼儿从多角度思考问题，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，在回答幼儿问题的过程中激发他们创新的灵感、捕捉创新的火花。在《吹泡泡》中，我提供了肥皂粉、肥皂、洗发水、沐浴露、洗手液等材料，边说边演示制作吹泡液。在制作过程中，幼儿根据自己的需要选择制作的材料，通过自己的实验了解制作吹泡液的方法。有一个小朋友提出：“老师，为什么吹出来的泡泡有的好大，有的好小呀？”孩子们都跃跃欲试，我没有制止他们的行为，而是马上启发他们去观察、去发现。幼儿你一言我一句兴高采烈地讨论起来，我及时抓住孩子们的好奇心给他们解释，孩子们知道了原来管口小吹出的泡泡就小，管口变大吹出的泡泡就变大。孩子们雀跃不已。接着我提供给幼儿糖、醋，让幼儿在尝试加入一种以后观察泡泡的变化。在幼儿完成操作之后，我向幼儿解释：在吹泡液中加入糖以后，吹出的泡泡比以前的要大。在吹泡液里加了醋以后，吹出的泡泡变小了，甚至吹不出了。幼儿在活动中找到了许多的新发现，这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，而且激发了幼儿不断探索、不断发现有关科学现象的兴趣。
总之，科学教育的内容包罗万象，这些内容能满足幼儿的好奇心，激起幼儿对周围世界的浓厚兴趣，进行新奇的想象，使幼儿有创新的欲望和热情，所以教师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，注意引导保护幼儿对事物的好奇，注重开展创造性活动，提供创造的、支持性的环境、应用创造性的策略，以百倍的耐心呵护幼儿创造的火花并伴随他们一起成长。
关键词： 幼儿教育 科学活动 创新能力
幼儿天生就有很强的好奇心，但由于年龄小、自身知识储备少、思维容易受外界其他因素的影响，因此在幼儿期激发幼儿的认识兴趣，培养对新事物的探究欲望、创新思维和创新意识很重要。在实际教学中，我通过丰富幼儿的生活经验，从幼儿天生具有的思维能力入手，开展一系列科学活动，激发他们对周围事物与现象的兴趣，运用各种感官，动手动脑，探究问题，大胆尝试，并用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，从而点燃他们创新思维的火花。
一、创设丰富、开放的环境，激发创新思维
创造民主、宽松的环境，能最大限度地发挥幼儿的自由创新才能，使他们在安全、民主、宽松、自由、活跃的氛围中大胆思考；在民主、和谐、自由的氛围中，幼儿与老师建立平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，有效地促使幼儿主动参与学习和活动过程。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响。在幼儿探索创新的活动中，教师应多肯定、鼓励与接纳，让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的“大朋友”，即使自己做错了、活动失败了，也不会受到指责，没什么可担心的。这种高度的安全感与自由感可激发孩子巨大的创新能量。如在一次科学活动《沉与浮》中，我鼓励幼儿大胆猜测橡皮、木块、玻璃球、铁块、皮球、石头、纸、铅笔、泡沫、木珠等在水里会怎么样，接着引导幼儿分组进行沉浮的试验游戏。在玩的过程中，我提醒并指导幼儿记录自己的发现，最后引导幼儿根据自己的实验和记录回答自己的猜测。他们发现“轻”会浮在水面上，如木块、铅笔、皮球、泡沫等，“重”则沉入水底，如石头、铁块、玻璃珠等。同时他们发现可以把“沉”下去的东西“浮”起来，在这样自由探索的氛围中，幼儿的主动性、参与性和创造性得到了提高。
二、精心选择开放材料，激发创造欲望
对幼儿来说，幻想和创新需要教师在幼儿动手操作的过程中不断地提供丰富的、新颖的材料，刺激幼儿创新的思维，激发幼儿的探索欲望。在科学活动中能否激发幼儿的创造欲望，与教师投放的材料是否充足、是否实用开放有直接的关系。为此，教师要根据幼儿的兴趣需要及发展水平，围绕活动目标精心设计，为幼儿提供具有科学性、层次性、开放性的丰富的操作材料，并随幼儿的兴趣变化适时增添，灵活调整，引导幼儿在活动中对材料进行组合、加工和创新，使幼儿探索、创造的欲望在运用开放性的材料中得到满足。如在《小球站稳了》的活动中提供各种物品，有积木、杯子、纸、橡皮泥、沙子、尺子、铅笔等，让幼儿动手尝试哪些东西可以让小球站稳，哪些东西经过加工可以让小球站稳，引发幼儿对材料的判断。通过幼儿的大胆判断、推测后，再引导他们经过思考、探索等环节得出正确的方法，使幼儿在自主发现中学习、创造。
三、做创新思维的引路人，培养创新能力
1.精心设计创造性问题
在科学活动中，教师应根据幼儿的身心特点和实际需要，用启发式的教学方法，多提一些不强调唯一标准答案的开放式、启发式的问题，引导幼儿从不同角度、不同方向思考，进行发散思维训练，提高幼儿的想象力和探索能力。如在科学活动《沉与浮》中，我为幼儿准备了盛水的容器及各种材料制成的有趣的物品，如木块、树叶、塑料积木、乒乓球、小衣服、积木、弹珠、橡皮泥、螺丝等物品让幼儿操作。为了让幼儿更能理解物体的沉浮，我让幼儿亲手做实验，感知、对比材料之间漂在水面上的不相同，幼儿在投入了乒乓球后会发现它浮在上面，使劲按一下它跳了上来，接着请他们继续投入积木、衣服等材料，如投入积木后会发现积木很自然地沉到水里，而投入多件衣服后发现衣服逐渐沉下去，有沉在水底的也有沉在上面的。我继续鼓励幼儿提出和别人不同的新办法，通过启发，有的幼儿说：“塑料、木头还有乒乓球等东西是浮在水上的，螺丝是铁的是金属的一种，还有橡皮泥是沉的。”我都会给予积极的评价和赞扬，久而久之，幼儿的创新思维得到发展，探索兴趣也在这时得到激发。
2.鼓励幼儿提出问题
爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。因此，在活动中要改变教师问、幼儿回答的习惯，要求幼儿发现问题，提出问题。对于幼儿提出的问题，教师应以积极、热情的态度回应，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿产生创造的兴趣。帮助幼儿从多角度思考问题，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，在回答幼儿问题的过程中激发他们创新的灵感、捕捉创新的火花。在《吹泡泡》中，我提供了肥皂粉、肥皂、洗发水、沐浴露、洗手液等材料，边说边演示制作吹泡液。在制作过程中，幼儿根据自己的需要选择制作的材料，通过自己的实验了解制作吹泡液的方法。有一个小朋友提出：“老师，为什么吹出来的泡泡有的好大，有的好小呀？”孩子们都跃跃欲试，我没有制止他们的行为，而是马上启发他们去观察、去发现。幼儿你一言我一句兴高采烈地讨论起来，我及时抓住孩子们的好奇心给他们解释，孩子们知道了原来管口小吹出的泡泡就小，管口变大吹出的泡泡就变大。孩子们雀跃不已。接着我提供给幼儿糖、醋，让幼儿在尝试加入一种以后观察泡泡的变化。在幼儿完成操作之后，我向幼儿解释：在吹泡液中加入糖以后，吹出的泡泡比以前的要大。在吹泡液里加了醋以后，吹出的泡泡变小了，甚至吹不出了。幼儿在活动中找到了许多的新发现，这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，而且激发了幼儿不断探索、不断发现有关科学现象的兴趣。
总之，科学教育的内容包罗万象，这些内容能满足幼儿的好奇心，激起幼儿对周围世界的浓厚兴趣，进行新奇的想象，使幼儿有创新的欲望和热情，所以教师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，注意引导保护幼儿对事物的好奇，注重开展创造性活动，提供创造的、支持性的环境、应用创造性的策略，以百倍的耐心呵护幼儿创造的火花并伴随他们一起成长。