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摘 要： 在初中英语课堂上，通过多种形式的词汇教学教会学生识记单词的方法，可为之后的英语学习打下坚实的基础。
关键词： 初中英语 词汇教学 科学规律 游戏 语境
在语言学习中，词汇是关键，它是语言的基本材料。词汇是英语学习的基础，一个学生所掌握的词汇量在一定程度上决定着他的英语水平，没有过好词汇学习关，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。只有掌握一定数量的词汇，才有可能提高口头表达能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定就会越好。但是中国学生学习英语存在一些不利因素，其中就包括对词汇的识记，有些学生就是因为记不住词汇而逐渐失去学习英语的兴趣。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学中令不少教师感到棘手的一个难题。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力、记忆能力和运用能力，使他们能够轻松、主动、自觉地识记单词，就成为每个英语教师应认真探讨的课题。根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用多样的教学方法，使学生更容易接受、乐于接受，从而提高词汇教学的有效性。
一、根据科学规律记忆词汇
教学大纲要求初中毕业生“能熟练地运用基本的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。在词汇教学过程中应认真贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。我们要教会学生发现规律、总结规律、运用规律，根据科学规律记忆词汇。在学习cake，make，take等词汇的基础上，我让学生仔细观察、讨论，然后总结出元音字母a在重读开音节中的发音规律，再学习lake，shake之类的词汇时，学生就能运用此发音规律来准确地读出这些词。在教授pen，ten，men等词汇的时候，我让学生注意观察，找出共同点，然后归纳出元音字母e在重读闭音节中发/e/音，再让学生运用此发音规律学习hen，ben，进而学习lend，mend，send，rent，cent等词汇的话对学生来说就不是什么难事。这样可以使学生牢固地掌握识记单词的基本方法，同时有效地增强学生学好英语的自信心。
二、利用实物、图片呈现词汇
初中生的注意力相对来说是比较容易分散的，我们可以利用实物、图片等直观教具进行词汇教学，既形象、生动，又吸引学生的注意力，使他们印象深刻，通过对视觉感官的冲击，加深学生对词汇的记忆。比如在教七年级上册Unit 1 Topic 3 Section B的词汇时，因为该课时的词汇大多数是学习用品名称，我就事先准备一个装满学习用品的文具盒，要求学生打开自己的文具盒，跟着老师左手拿起钢笔，右手写下p-e-n pen，嘴里念着该词的发音，重复几遍，学生能够很快记住这个单词。以同样的方法教pencil，eraser，ruler等词，学生同时在动手、动口、动脑中学，高度地集中了注意力，学习效果必然良好。有些不方便用实物展示的词汇，比如像bed，room，fridge，bridge等，我就换成利用图片或卡片展示，甚至可以让学生参与制作卡片或绘制图片，收到意想不到的效果。
三、在“游戏”中学习词汇
要使课堂更具活力、更具趣味性，可以在词汇教学过程中设计游戏环节。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是课堂活动的有效辅助手段，是提高课堂教学有效性的主要途径之一。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，也能有效激发学生的学习兴趣和学习主动性。在教完数字0-10进入巩固操练环节时，我设计两个游戏。第一个游戏是把全班学生分成10人一组的五个小组，每个小组按指定顺序用英语1-10报数，然后小组内人员顺序随机变换，再报数，进行小组比赛，有组员读错或接不上的小组要接受“惩罚”，集体背出0-10英语数字。第二个游戏是让每个小组推选两名组员到黑板前进行比赛，其中一个用英语念出老师所展示的七位数电话号码，另一个组员用阿拉伯数字记下该电话号码。两个游戏做完，有些学生意犹未尽，可以引导他们课后继续游戏，在游戏中学，事半而功倍，在轻松的游戏中掌握词汇。
四、通过语境运用词汇
《英语课程标准》（2011年版）对初中毕业生在词汇掌握方面的要求是：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的意义；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1600个左右的单词和200个～300个习惯用语或固定搭配。所以如果词汇教学脱离了句子和文章，学生对所学单词的遗忘率会很高，效果不好。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
在教疾病与健康话题时，有一天上课，我捂着腮帮做痛苦状，告诉学生：I have a ？摇 toothache？摇 today.并把toothache写在黑板上，学生之前已经学过tooth这个单词，又在老师所创设的语境中，能猜测出toothache的词义而且容易记住。我接着说：I have to go to ？摇see a dentist？摇.同样把see a dentist写在黑板上，相信大多数学生都能推断出dentist的词义。又如在学习兴趣爱好这个话题时，我先展示给学生几幅电影海报，并告诉他们：I like watching movies very much.My ？摇hobby？摇 is watching movies.把hobby书写在黑板上并引导学生推测其词义，学生很快就能猜出“爱好”之意。我接着说：I am a movie ？摇fan？摇.有了之前的铺垫和情境的带入，估计学生要猜出fan的词义并不难。通过这种在情境中学习词汇、猜测词义的训练，学生对所识记的词汇能够记得更牢固、更长久。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，不断地更新教学观念，改进教学方法，让学生善于思考，激发学生的学习兴趣，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，提高英语词汇教学的有效性，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词： 初中英语 词汇教学 科学规律 游戏 语境
在语言学习中，词汇是关键，它是语言的基本材料。词汇是英语学习的基础，一个学生所掌握的词汇量在一定程度上决定着他的英语水平，没有过好词汇学习关，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。只有掌握一定数量的词汇，才有可能提高口头表达能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定就会越好。但是中国学生学习英语存在一些不利因素，其中就包括对词汇的识记，有些学生就是因为记不住词汇而逐渐失去学习英语的兴趣。词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学中令不少教师感到棘手的一个难题。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力、记忆能力和运用能力，使他们能够轻松、主动、自觉地识记单词，就成为每个英语教师应认真探讨的课题。根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用多样的教学方法，使学生更容易接受、乐于接受，从而提高词汇教学的有效性。
一、根据科学规律记忆词汇
教学大纲要求初中毕业生“能熟练地运用基本的拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。在词汇教学过程中应认真贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。我们要教会学生发现规律、总结规律、运用规律，根据科学规律记忆词汇。在学习cake，make，take等词汇的基础上，我让学生仔细观察、讨论，然后总结出元音字母a在重读开音节中的发音规律，再学习lake，shake之类的词汇时，学生就能运用此发音规律来准确地读出这些词。在教授pen，ten，men等词汇的时候，我让学生注意观察，找出共同点，然后归纳出元音字母e在重读闭音节中发/e/音，再让学生运用此发音规律学习hen，ben，进而学习lend，mend，send，rent，cent等词汇的话对学生来说就不是什么难事。这样可以使学生牢固地掌握识记单词的基本方法，同时有效地增强学生学好英语的自信心。
二、利用实物、图片呈现词汇
初中生的注意力相对来说是比较容易分散的，我们可以利用实物、图片等直观教具进行词汇教学，既形象、生动，又吸引学生的注意力，使他们印象深刻，通过对视觉感官的冲击，加深学生对词汇的记忆。比如在教七年级上册Unit 1 Topic 3 Section B的词汇时，因为该课时的词汇大多数是学习用品名称，我就事先准备一个装满学习用品的文具盒，要求学生打开自己的文具盒，跟着老师左手拿起钢笔，右手写下p-e-n pen，嘴里念着该词的发音，重复几遍，学生能够很快记住这个单词。以同样的方法教pencil，eraser，ruler等词，学生同时在动手、动口、动脑中学，高度地集中了注意力，学习效果必然良好。有些不方便用实物展示的词汇，比如像bed，room，fridge，bridge等，我就换成利用图片或卡片展示，甚至可以让学生参与制作卡片或绘制图片，收到意想不到的效果。
三、在“游戏”中学习词汇
要使课堂更具活力、更具趣味性，可以在词汇教学过程中设计游戏环节。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是课堂活动的有效辅助手段，是提高课堂教学有效性的主要途径之一。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇，也能有效激发学生的学习兴趣和学习主动性。在教完数字0-10进入巩固操练环节时，我设计两个游戏。第一个游戏是把全班学生分成10人一组的五个小组，每个小组按指定顺序用英语1-10报数，然后小组内人员顺序随机变换，再报数，进行小组比赛，有组员读错或接不上的小组要接受“惩罚”，集体背出0-10英语数字。第二个游戏是让每个小组推选两名组员到黑板前进行比赛，其中一个用英语念出老师所展示的七位数电话号码，另一个组员用阿拉伯数字记下该电话号码。两个游戏做完，有些学生意犹未尽，可以引导他们课后继续游戏，在游戏中学，事半而功倍，在轻松的游戏中掌握词汇。
四、通过语境运用词汇
《英语课程标准》（2011年版）对初中毕业生在词汇掌握方面的要求是：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及在特定语境中的意义；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1600个左右的单词和200个～300个习惯用语或固定搭配。所以如果词汇教学脱离了句子和文章，学生对所学单词的遗忘率会很高，效果不好。词汇要放在一定的语境里教，才能使学生更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
在教疾病与健康话题时，有一天上课，我捂着腮帮做痛苦状，告诉学生：I have a ？摇 toothache？摇 today.并把toothache写在黑板上，学生之前已经学过tooth这个单词，又在老师所创设的语境中，能猜测出toothache的词义而且容易记住。我接着说：I have to go to ？摇see a dentist？摇.同样把see a dentist写在黑板上，相信大多数学生都能推断出dentist的词义。又如在学习兴趣爱好这个话题时，我先展示给学生几幅电影海报，并告诉他们：I like watching movies very much.My ？摇hobby？摇 is watching movies.把hobby书写在黑板上并引导学生推测其词义，学生很快就能猜出“爱好”之意。我接着说：I am a movie ？摇fan？摇.有了之前的铺垫和情境的带入，估计学生要猜出fan的词义并不难。通过这种在情境中学习词汇、猜测词义的训练，学生对所识记的词汇能够记得更牢固、更长久。
总之，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，不断地更新教学观念，改进教学方法，让学生善于思考，激发学生的学习兴趣，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，提高英语词汇教学的有效性，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。