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【摘要】：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是中考的重点内容，培养中学生的阅读能力，不仅可以使中学生获取丰富的语文知识、获得美的享受，更是提高学生语文素养的重要途径。因此，初中语文阅读教学应引起全体语文教学工作者的密切关注。目前，随着新课程改革的不断深入，阅读教学的“有效性”也成为教学的焦点。本文就结合初中语文阅读要求，谈一谈在语文教学中如何提高阅读教学的有效性。
【关键词】：中学语文；阅读教学；阅读兴趣；有效性；教学实践
【中图分类号】G633.41
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话给我们很好地诠释了语文阅读的重要作用。语文阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，是学生获取知识，拓展思维，提高学生的写作水平和语文素养的重要途径。阅读教学的成功与否不但影响语文教学质量，还会影响学生潜在能力的培养。因此，初中语文阅读教学应成为语文教学工作中的重中之重，应倍受语文教育工作者的重视。当前，随着我国素质教育的不断推进，各个学校对语文阅读教学也提出了新的要求，就是实现阅读教学的有效性。也就是在教学过程中通过教师有效的教学行为、教学方式，使学生在具体的教学情境中，主动地学习知识，培养学生自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。当前，有效教学在我国推进素质教育的背景下已受到越来越多的关注。语文阅读的有效教学最终目的是使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、学习策略和步骤，教师也要能根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同，灵活地应用自己的教学方法，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。那么作为初中的语文教师如何合理进行阅读教学，如何引导学生进行有效的阅读，实现阅读教学的“有效性”呢，下面我就根据自己从事语文教学的多年经验，谈一谈对这一问题的看法与做法。
一、注意引导，让学生明确阅读的目标
语文教师在教学中要发挥目标的导向功能，要结合教学大纲的要求给学生制定明确的教学目标，让学生明确阅读哪些文体的文章，明确在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识等，只有学生有了明确的阅读方向，才知道读什么，怎么读，才能促进学生产生对阅读的积极情感。如果学生没有明确阅读的目标，读起文章来就会云里雾里，一头雾水，有时看起来学生在读但只是凭着一时的兴趣随意浏览，浏览之后还是一无所获。所以，教师一定不能让学生盲目的阅读，要有效提高学生的阅读兴趣，指导学生有明确的阅读目标，在学生阅读前要为他们正确导航。
二、巧设导入，激发学生的阅读兴趣，提高教学的有效性
一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系，很好地导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。人们常说，好的开端是成功的一半。教师巧妙的导入，不仅有助于吸引学生的注意力，激发学生的阅读动机，调动学生学习的积极性使阅读课趣味盎然，又会活跃学生的思维，使学生进行情感交流，实现阅读教学有效性。因此，学生在阅读之前，教师要精心准备好导课这一环节。教师可利用图片、音乐，问题、故事等设置悬念导入新课，或者创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，教师的导入要把握好时间，力求简洁，要给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为完成新的阅读任务做好心理上的准备。例如：我在讲授《茶馆》这一课时，我首先给学生播放了话剧《茶馆》的片段，话剧一播放学生立刻被话剧演员塑造的人物形象吸引了，几分钟后，我停止播放，问学生一个问题，演员塑造的人物形象生动吗？学生异口同声的回答“生动”，紧接着我抛出第二个问题，想不想当回演员来演一演茶馆里的人物，学生又齐声回答“想”，然后我安排分角色朗读课文，学生读的很投入也很生动，真正进入到了角色中。通过巧妙地导入，我不仅提升了课堂氛围，使学生带着好奇、带着兴趣主动的进入到阅读学习中，更使阅读教学取得了事半功倍的效果。
三、设置问题，激发学生阅读欲望
阅读时教师要根据教材特点精心设计提问，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”精心设置问题，可以给学生带来一定的诱惑力，只有学生对学习内容产生疑问和好奇心理，才能产生探究的冲动，才能带着欲望主动的学习，才能变“不读”为“要读”。例如：在名著阅读中，我为了引导学生了解《朝花夕拾》中的《阿长与（山海经）》的内容，曾设计过如下问题：1、文章的标题是《阿长与（山海经）》，阿长与《山海经》有什么关系呢？2、阿长没有学问、地位低下，她只是鲁迅家的一位连名字都没有的保姆，但这个人在鲁迅眼中为何会有伟大的神力呢？3、鲁迅作为伟大的文学家为什么会一直追忆着一位保姆呢？我设计的问题既是课堂作业，又会作为激发学生阅读兴趣的一个点，给学生带来一定的诱惑力，通过这样的问题引诱，学生就会带着探究的兴趣，带着任务，通过自己的认真阅读来解达这些问题。从而使学生变“不读”为“要读”，真正提高了阅读教学的有效性。
四、树立正确的评价观，激发学生阅读的主动性
每个学生都有自己不同的生活经验、个性特点、情感差异，所以对阅读内容的理解和感受也不尽相同。长期以来，我们教师在评价学生阅读时刻意追求“标准答案”，对学生提出来的疑问给予否定，这是不可取的。中学生在阅读的过程中，是非常渴望得到教师的认可的，哪怕是教师一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑，都会使他们有成就感。为此，教师要树立正确的评价观，多采取一些鼓励性措施，来激发学生的阅读兴趣。例如，在阅读评价中教师应该尊重学生的独特体验，正确评价学生提出的疑问，并认真解决学生提出来的问题。肯定学生对一些问题所作出的富有想像力的答案，欣赏他们的阅读心得，让学生感受到阅读带给他的成就感。这样他们才能在阅读中体味成功的快乐，展示自己的个性才华，才能以饱满的热情投入到阅读学习中，实现阅读教学的有效性。
五、小结
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是传承人类文化的重要途径。我们通过阅读既可以得到语言的美感，又可以吸取思想者的智慧，获得美的享受和思想上的升华。作为初中的语文教师，在教学过程中一定要注意养学生良好的阅读习惯和阅读心理，引导学生个性化阅读，要通过各种教学方法，不断提高语文教学的有效性。让学生在阅读中既能感受到阅读给他们带来的快乐，又能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。我相信，在全体语文教师的共同努力下，一定会挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花开得更加鲜艳、灿烂。
参考文献
[1]刘法正，张雪梅如何提高初中语文阅读教学的有效性《高考（综合版）》2012年11期
[2]邹燕柳，如何提高初中语文阅读教学的有效性现代阅读（教育版）》2013年04期
[3]许军霞，提高初中语文阅读教学有效性的思考《成功（教育）》2012年09期
【关键词】：中学语文；阅读教学；阅读兴趣；有效性；教学实践
【中图分类号】G633.41
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话给我们很好地诠释了语文阅读的重要作用。语文阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，是学生获取知识，拓展思维，提高学生的写作水平和语文素养的重要途径。阅读教学的成功与否不但影响语文教学质量，还会影响学生潜在能力的培养。因此，初中语文阅读教学应成为语文教学工作中的重中之重，应倍受语文教育工作者的重视。当前，随着我国素质教育的不断推进，各个学校对语文阅读教学也提出了新的要求，就是实现阅读教学的有效性。也就是在教学过程中通过教师有效的教学行为、教学方式，使学生在具体的教学情境中，主动地学习知识，培养学生自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。当前，有效教学在我国推进素质教育的背景下已受到越来越多的关注。语文阅读的有效教学最终目的是使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、学习策略和步骤，教师也要能根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同，灵活地应用自己的教学方法，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。那么作为初中的语文教师如何合理进行阅读教学，如何引导学生进行有效的阅读，实现阅读教学的“有效性”呢，下面我就根据自己从事语文教学的多年经验，谈一谈对这一问题的看法与做法。
一、注意引导，让学生明确阅读的目标
语文教师在教学中要发挥目标的导向功能，要结合教学大纲的要求给学生制定明确的教学目标，让学生明确阅读哪些文体的文章，明确在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识等，只有学生有了明确的阅读方向，才知道读什么，怎么读，才能促进学生产生对阅读的积极情感。如果学生没有明确阅读的目标，读起文章来就会云里雾里，一头雾水，有时看起来学生在读但只是凭着一时的兴趣随意浏览，浏览之后还是一无所获。所以，教师一定不能让学生盲目的阅读，要有效提高学生的阅读兴趣，指导学生有明确的阅读目标，在学生阅读前要为他们正确导航。
二、巧设导入，激发学生的阅读兴趣，提高教学的有效性
一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系，很好地导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。人们常说，好的开端是成功的一半。教师巧妙的导入，不仅有助于吸引学生的注意力，激发学生的阅读动机，调动学生学习的积极性使阅读课趣味盎然，又会活跃学生的思维，使学生进行情感交流，实现阅读教学有效性。因此，学生在阅读之前，教师要精心准备好导课这一环节。教师可利用图片、音乐，问题、故事等设置悬念导入新课，或者创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，教师的导入要把握好时间，力求简洁，要给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为完成新的阅读任务做好心理上的准备。例如：我在讲授《茶馆》这一课时，我首先给学生播放了话剧《茶馆》的片段，话剧一播放学生立刻被话剧演员塑造的人物形象吸引了，几分钟后，我停止播放，问学生一个问题，演员塑造的人物形象生动吗？学生异口同声的回答“生动”，紧接着我抛出第二个问题，想不想当回演员来演一演茶馆里的人物，学生又齐声回答“想”，然后我安排分角色朗读课文，学生读的很投入也很生动，真正进入到了角色中。通过巧妙地导入，我不仅提升了课堂氛围，使学生带着好奇、带着兴趣主动的进入到阅读学习中，更使阅读教学取得了事半功倍的效果。
三、设置问题，激发学生阅读欲望
阅读时教师要根据教材特点精心设计提问，来激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究欲望。古人云：“学起于思，思源于疑。”精心设置问题，可以给学生带来一定的诱惑力，只有学生对学习内容产生疑问和好奇心理，才能产生探究的冲动，才能带着欲望主动的学习，才能变“不读”为“要读”。例如：在名著阅读中，我为了引导学生了解《朝花夕拾》中的《阿长与（山海经）》的内容，曾设计过如下问题：1、文章的标题是《阿长与（山海经）》，阿长与《山海经》有什么关系呢？2、阿长没有学问、地位低下，她只是鲁迅家的一位连名字都没有的保姆，但这个人在鲁迅眼中为何会有伟大的神力呢？3、鲁迅作为伟大的文学家为什么会一直追忆着一位保姆呢？我设计的问题既是课堂作业，又会作为激发学生阅读兴趣的一个点，给学生带来一定的诱惑力，通过这样的问题引诱，学生就会带着探究的兴趣，带着任务，通过自己的认真阅读来解达这些问题。从而使学生变“不读”为“要读”，真正提高了阅读教学的有效性。
四、树立正确的评价观，激发学生阅读的主动性
每个学生都有自己不同的生活经验、个性特点、情感差异，所以对阅读内容的理解和感受也不尽相同。长期以来，我们教师在评价学生阅读时刻意追求“标准答案”，对学生提出来的疑问给予否定，这是不可取的。中学生在阅读的过程中，是非常渴望得到教师的认可的，哪怕是教师一个鼓励的眼神、一个肯定的微笑，都会使他们有成就感。为此，教师要树立正确的评价观，多采取一些鼓励性措施，来激发学生的阅读兴趣。例如，在阅读评价中教师应该尊重学生的独特体验，正确评价学生提出的疑问，并认真解决学生提出来的问题。肯定学生对一些问题所作出的富有想像力的答案，欣赏他们的阅读心得，让学生感受到阅读带给他的成就感。这样他们才能在阅读中体味成功的快乐，展示自己的个性才华，才能以饱满的热情投入到阅读学习中，实现阅读教学的有效性。
五、小结
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，是传承人类文化的重要途径。我们通过阅读既可以得到语言的美感，又可以吸取思想者的智慧，获得美的享受和思想上的升华。作为初中的语文教师，在教学过程中一定要注意养学生良好的阅读习惯和阅读心理，引导学生个性化阅读，要通过各种教学方法，不断提高语文教学的有效性。让学生在阅读中既能感受到阅读给他们带来的快乐，又能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。我相信，在全体语文教师的共同努力下，一定会挖掘语文阅读教学中的“亮点”，使语文阅读教学之花开得更加鲜艳、灿烂。
参考文献
[1]刘法正，张雪梅如何提高初中语文阅读教学的有效性《高考（综合版）》2012年11期
[2]邹燕柳，如何提高初中语文阅读教学的有效性现代阅读（教育版）》2013年04期
[3]许军霞，提高初中语文阅读教学有效性的思考《成功（教育）》2012年09期