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摘 要：在新课程指标的带领下，当代教学逐渐开始朝着新的方向发展。而学案导学模式更是以其自身的指导性、多元性的特点得到了众多历史教师的认同和青睐。为了能够进一步发挥出学案导学模式的优势，本文从分析学情，确立导学目标；制定任务，明确导学过程；多维评价，重视学生差异三方面对学案导学模式在初中历史教学中的应用展开了探讨，以期能够切实提高初中生的历史学习质量。
关键词：初中历史；学案导学；导学目标；导学过程；学生差异
众所周知，初中阶段是学生形成学习思维的重要阶段，所以教师在这一阶段对教学模式和教学方法的选择和创新将对学生产生不可估量的影响。可见，在这一阶段，当代教师理应重视对学案导学模式的研究和应用，从而激发出学生学习历史的兴趣，使学生学会自主学习，进而逐步提高自身的独立思考能力。以下便是笔者根据自身的一些教学经验提出的三点看法。
一、 分析学情，确立导学目标
每一位学生都是单独的个体，这意味着学生之间存在着很大的差异性，只有重视学生的差异性，并进行针对性的解决才是提高教学质量的根本途径。所以，教师在初中历史教学中应用学案导学模式时决不能以自己的个人意志来代替学生的群体意志，而是应该根据学生历史基础、学习能力、性格特点来确定学案导学的内容和目标。与此同时，学生也是一个动态变化的过程，所以教师也要及时更新学生的一些变化，使学生在学习历史时不至于出现重复的训练或者超过自身能力的训练。如此一来，才能使导学的目标得到确定和细化，从而提高教学质量。
例如：在学习“秦朝的覆灭”时，为了使学生能够根据学案自主了解秦朝的暴政，把握陈胜、吴广起义的原因、经过、结果及影响，我在教学中极为重视对整体学情的分析和对导学目标的确立。因此，上课之前，我根据对学生的了解设计了导学目标，即：（一）找到这节课的主题词以及历史认识的落脚點；（二）明确农民起义的主要原因；（三）秦朝灭亡有什么样的启示；（四）评价秦始皇的功与过。随着导学目标的确定，学生的注意力逐渐转移到了对目标的完成上，从而有效提高了学生的学习积极性，使学生逐步完成了导学目标，有效掌握了这一内容。
二、 制定任务，明确导学过程
学生的学习本身就是一个完成学习任务的过程，与此相对的，制定任务的教师在其中所发挥的作用可以说是绝对性的。所以在导学案的设计和准备阶段，教师要根据学情和教材提前确立若干个与教学相关的学习任务，并利用这些任务将整个课堂教学过程贯穿起来，从而有效提高初中生的整体教学质量。在制定任务的过程中，教师要明确分析学生需要学什么，教师需要教什么，从而使每一个任务都具备一定的导引性。根据制定好的任务，导学的过程便能逐步得到明确。
例如：在学习“宋元时期的科学技术”时，为了使学生了解四大发明，认识中国古代科技发明对世界发展的贡献，我在学案导学模式下，通常会提前为学生制定任务，从而在明确导学过程的基础上有效提高教学质量。因此，在教学过程中，我制定了以下几个任务：任务一，整理归纳四大发明的应用和传播情况并画出相应的归纳图；任务二，上台讲述对宋元科学技术高度发展的原因分析；任务三，根据自己的认识，谈一谈对四大发明的整体认识。这三个任务贯穿到了整个教学过程之中，不仅充分调动起了学生的感官，更使学生在挑战任务过程中完成了导学的目标。
三、 多维评价，重视学生差异
每个人都渴望得到别人的欣赏和赞美，对于处于叛逆期的初中生来讲，他们更需要得到教师的认同。所以，在学案导学模式下，教师应该更多地着眼于如何全面评价学生，让学生从不同角度寻求自己的学习“成功点”，从而逐步提高学生的自我认知能力，促进学生的全面发展。同时，教师还应该了解学生之间的差异性，将优等生和学困生一视同仁，控制好自己的态度和看法，并充分利用多维评价使“劣转优”“优更优”，从而实现学生的共同进步。
例如：在学习“艰辛探索中的曲折”时，考虑到学案导学要创造的历史课堂应该是多元化的，所以在教学过程中我非常重视对学生的多维评价。因此，针对不同的学案导学进度以及对每一位学生的了解，本着尊重学生、理解学生的原则，我在对学生的学习结果展开评价时，往往会根据学生的出彩点进行鼓励和赞扬，在点出学生具体哪里出彩的过程中使学生认识到自己的优点所在。同时，我也会将学生的缺点进行一定的转化，换用一种较为温和的方式让学生明白在另一种思路下的效果会如何，从而逐步增强了学生对历史知识的理解，促进了学生学习效率的提高。
总之，从学案导学模式的应用效果中可以看出，这一模式是被众多一线教师所认同的。所以，作为当代教师更应该在不断提高自身综合素质的基础上，结合学生的身心特点和教材内容来进一步发挥出学案导学的最大效果，进而提升初中历史的教学质量。
参考文献：
[1]寇恒好.“学案导学”模式在初中历史教学中的实践[J].科普童话，2018（36）.
[2]田丰.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用策略[J].新课程（中学），2018（6）.
作者简介：郭小珍，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市乌礁中学。
关键词：初中历史；学案导学；导学目标；导学过程；学生差异
众所周知，初中阶段是学生形成学习思维的重要阶段，所以教师在这一阶段对教学模式和教学方法的选择和创新将对学生产生不可估量的影响。可见，在这一阶段，当代教师理应重视对学案导学模式的研究和应用，从而激发出学生学习历史的兴趣，使学生学会自主学习，进而逐步提高自身的独立思考能力。以下便是笔者根据自身的一些教学经验提出的三点看法。
一、 分析学情，确立导学目标
每一位学生都是单独的个体，这意味着学生之间存在着很大的差异性，只有重视学生的差异性，并进行针对性的解决才是提高教学质量的根本途径。所以，教师在初中历史教学中应用学案导学模式时决不能以自己的个人意志来代替学生的群体意志，而是应该根据学生历史基础、学习能力、性格特点来确定学案导学的内容和目标。与此同时，学生也是一个动态变化的过程，所以教师也要及时更新学生的一些变化，使学生在学习历史时不至于出现重复的训练或者超过自身能力的训练。如此一来，才能使导学的目标得到确定和细化，从而提高教学质量。
例如：在学习“秦朝的覆灭”时，为了使学生能够根据学案自主了解秦朝的暴政，把握陈胜、吴广起义的原因、经过、结果及影响，我在教学中极为重视对整体学情的分析和对导学目标的确立。因此，上课之前，我根据对学生的了解设计了导学目标，即：（一）找到这节课的主题词以及历史认识的落脚點；（二）明确农民起义的主要原因；（三）秦朝灭亡有什么样的启示；（四）评价秦始皇的功与过。随着导学目标的确定，学生的注意力逐渐转移到了对目标的完成上，从而有效提高了学生的学习积极性，使学生逐步完成了导学目标，有效掌握了这一内容。
二、 制定任务，明确导学过程
学生的学习本身就是一个完成学习任务的过程，与此相对的，制定任务的教师在其中所发挥的作用可以说是绝对性的。所以在导学案的设计和准备阶段，教师要根据学情和教材提前确立若干个与教学相关的学习任务，并利用这些任务将整个课堂教学过程贯穿起来，从而有效提高初中生的整体教学质量。在制定任务的过程中，教师要明确分析学生需要学什么，教师需要教什么，从而使每一个任务都具备一定的导引性。根据制定好的任务，导学的过程便能逐步得到明确。
例如：在学习“宋元时期的科学技术”时，为了使学生了解四大发明，认识中国古代科技发明对世界发展的贡献，我在学案导学模式下，通常会提前为学生制定任务，从而在明确导学过程的基础上有效提高教学质量。因此，在教学过程中，我制定了以下几个任务：任务一，整理归纳四大发明的应用和传播情况并画出相应的归纳图；任务二，上台讲述对宋元科学技术高度发展的原因分析；任务三，根据自己的认识，谈一谈对四大发明的整体认识。这三个任务贯穿到了整个教学过程之中，不仅充分调动起了学生的感官，更使学生在挑战任务过程中完成了导学的目标。
三、 多维评价，重视学生差异
每个人都渴望得到别人的欣赏和赞美，对于处于叛逆期的初中生来讲，他们更需要得到教师的认同。所以，在学案导学模式下，教师应该更多地着眼于如何全面评价学生，让学生从不同角度寻求自己的学习“成功点”，从而逐步提高学生的自我认知能力，促进学生的全面发展。同时，教师还应该了解学生之间的差异性，将优等生和学困生一视同仁，控制好自己的态度和看法，并充分利用多维评价使“劣转优”“优更优”，从而实现学生的共同进步。
例如：在学习“艰辛探索中的曲折”时，考虑到学案导学要创造的历史课堂应该是多元化的，所以在教学过程中我非常重视对学生的多维评价。因此，针对不同的学案导学进度以及对每一位学生的了解，本着尊重学生、理解学生的原则，我在对学生的学习结果展开评价时，往往会根据学生的出彩点进行鼓励和赞扬，在点出学生具体哪里出彩的过程中使学生认识到自己的优点所在。同时，我也会将学生的缺点进行一定的转化，换用一种较为温和的方式让学生明白在另一种思路下的效果会如何，从而逐步增强了学生对历史知识的理解，促进了学生学习效率的提高。
总之，从学案导学模式的应用效果中可以看出，这一模式是被众多一线教师所认同的。所以，作为当代教师更应该在不断提高自身综合素质的基础上，结合学生的身心特点和教材内容来进一步发挥出学案导学的最大效果，进而提升初中历史的教学质量。
参考文献：
[1]寇恒好.“学案导学”模式在初中历史教学中的实践[J].科普童话，2018（36）.
[2]田丰.学案导学教学模式在初中历史教学中的应用策略[J].新课程（中学），2018（6）.
作者简介：郭小珍，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市乌礁中学。