论文部分内容阅读
小学数学知识在生活中的运用尤要注重学习兴趣之培养。让学生在轻松快乐的课堂氛围中进行学习，是小学阶段教学的重要目的。从一定程度上来讲，小学数学课堂的知识在生活中运用氛围的营造，积极的引导学生进行数学思考，在教学的过程中，教师应当特别的注重与学生进行沟通和交流，平等的对待学生的思考结果，在轻松课堂的氛围中感受到学习的快乐，这能够使得小学数学知识的学习在生活中升华。只有教师能够真正的以各种符合教育教学规律的教学方法来引导学生在生活中运用相关数学知识，才能够切实的推动小学数学课堂教学氛围的提升，以及小学数学课堂平等课堂氛围的营造，这样对于小学数学课堂教学来讲是具有十分重要的意义的。
一、小学数学在生活中运用的教学过程
（一）教师应当把数学与生活结合起来
小学数学教师应当真正的把数学与生活相互结合起来，在与生活结合的过程中，数学教学的趣味性才能够陡然上升。对于小学阶段的数学来讲，最为重要的就是要让学生理解数学学习的意义以及如何在数学学习过程中感受到学习的乐趣。特别重要的就是要让学生明确数学与生活的关系，真正的使得学生对于数学和生活的理解能够达到更加紧密的程度，这样对于保证学生数学学习效率，以及不断的推动数学学习的功效是具有巨大推动作用的。从一定程度上来说，在小学数学课堂氛围营造和构建的过程中，也能真正的做到以学生为中心，让学生感受到数学学习的乐趣，在这样的基础之上不断推动小学数学课堂氛围营造的过程。需要指出的是，无论什么样的课堂氛围构建，都应当以学生学习成绩的提升和学生良好的学习习惯和学习态度的养成为基本的落脚点，这样才能够使得学生数学学习的思维模式和数学思考模式能够更加符合教育教学的基本规律。
（二）引导学生明确数学学习的生活意义
在小学生活课堂氛围营造的过程中，必须能够真正的做到让学生能够懂得学习的生活意义，并能够在学习的意义的指引之下完成相应的教学目标。从这个角度上来说，小学课堂氛围营造应当真正注重在生活中运用的过程，让学生始终感受到快乐学习的氛围，并不断的在这样的氛围之下完成相应的学习。对于学生来讲，只有学生能够感受到学习的乐趣，并在自己学习乐趣的指引之下完成学习，才能够真正的推动学习教学，不断的展示出学生学习和教学的双向的良性的互动。换一句话说，教师在教学的过程中，要特别注重如何更好的引导学生去认识生活的意义以及数学与生活之间的关系，这样能够使小学数学的教学过程更加富有实质性的意义，也能够更加引领学生提升自我学习的能力，使小学数学教学更加富有生命力。充分的让学生认识到数学学习的生活意义以及对于生活的价值，这对于整个小学数学学习的过程都是具有推动意义和作用的。
二、小学数学在生活中运用应当构建的要素
（一）应当符合学生的认知特点与认知规律
良好的学习环境的营造以及良好的学习环境的创造，都关系着小学阶段的数学学习，能否真正的符合教育教学的基本规律。在这样的原则的指引之下，小学阶段的学习应当真正的能够符合教育教学的规律，更符合学生的认知特点。教师的教学也应当在学生认知特点的基础之上来进行，这样才能够确保教师的教学能够不断的展示出对学生认知特点的把控能力，而这恰恰是在生活中运用数学知识解决生活中问题的基础。对于学生来讲，能够让学生在在生活中运用数学知识解决数学问题中感受到学习的乐趣，是数学教学的基础，教师必须充分的运用各种教学方法来营造在生活中运用氛围，让学生感受到学习的乐趣，并不断的把这种乐趣转化为自己学习的动力，学生在学习的过程中恰恰是不断的感受到学习的魅力的过程。
（二）教师要平等对待每一位学生，给予学生在生活中运用知识的动力
小学数学知识在生活中的运用，也要求教师真正的给予学生一定的鼓励，这相应的就为教师提出了进一步的要求，就是说教师要善于对待每一位学生，给予学生足够的运用数学知识的空间和能力。教师要充分的把奖励和“惩罚”相互结合，让学生既感受到学习的压力，又能体会教师之辛苦，这对于学生在把数学知识运用到生活中的过程，是具有重要的意义的，在这个维度上来说，教师充分的给予学生学习动力是必不可少之要素。与此同时，教师也要不断的发现学生的优点，不断的鼓励学生进行创新，创造不断的鼓励学生运用多种方式来解决数学问题，这是数学知识在生活中运用与构建的必备的出发点。亦即，在数学知识在生活中运用的过程中，把各种教学方法以各种教学规律的形式展示出来。
（三）教师要坚持在生活中运用的教学原则
小学数学的教学应当以在生活中运用为基本的出发点和落脚点，而在生活中运用的过程，实际上就是不斷的以学生的学习兴趣为出发点和落脚点的过程。此乃提升学生运用数学知识解决生活难题之必要维度，让学生在良好的生活化的课堂氛围引导的过程中感受到学习的乐趣，才能够使得课堂氛围的营造成为可能，教师必须要注重各种教学方法的运用，运用各种教学方法来推动小学数学课堂的营造氛围，让学生始终感受到在一种轻松的课堂氛围中度过的过程，这样才能够使得小学数学课堂氛围的营造能够真正的符合教育教学的基本规律，并能够不断的推动小学数学课堂氛围的改造过程。
三、结语
能够真正的打造成属于学生的课堂，以学生为主体的课堂这样才能够切实的保障学生之学习的主体地位，以学生的认知特点为基本的出发点。教师要尊重并善于运用数学教学之规律，同时要密切联合数学知识与生活范围的连接点。并不断地运用数学知识解决生活中的问题，也才能够不断的把各种问题的解决放到符合教育教学规律的基础之上，数学在生活中运用与构建的重要维度，也是符合教育教学基本规律的方法。
一、小学数学在生活中运用的教学过程
（一）教师应当把数学与生活结合起来
小学数学教师应当真正的把数学与生活相互结合起来，在与生活结合的过程中，数学教学的趣味性才能够陡然上升。对于小学阶段的数学来讲，最为重要的就是要让学生理解数学学习的意义以及如何在数学学习过程中感受到学习的乐趣。特别重要的就是要让学生明确数学与生活的关系，真正的使得学生对于数学和生活的理解能够达到更加紧密的程度，这样对于保证学生数学学习效率，以及不断的推动数学学习的功效是具有巨大推动作用的。从一定程度上来说，在小学数学课堂氛围营造和构建的过程中，也能真正的做到以学生为中心，让学生感受到数学学习的乐趣，在这样的基础之上不断推动小学数学课堂氛围营造的过程。需要指出的是，无论什么样的课堂氛围构建，都应当以学生学习成绩的提升和学生良好的学习习惯和学习态度的养成为基本的落脚点，这样才能够使得学生数学学习的思维模式和数学思考模式能够更加符合教育教学的基本规律。
（二）引导学生明确数学学习的生活意义
在小学生活课堂氛围营造的过程中，必须能够真正的做到让学生能够懂得学习的生活意义，并能够在学习的意义的指引之下完成相应的教学目标。从这个角度上来说，小学课堂氛围营造应当真正注重在生活中运用的过程，让学生始终感受到快乐学习的氛围，并不断的在这样的氛围之下完成相应的学习。对于学生来讲，只有学生能够感受到学习的乐趣，并在自己学习乐趣的指引之下完成学习，才能够真正的推动学习教学，不断的展示出学生学习和教学的双向的良性的互动。换一句话说，教师在教学的过程中，要特别注重如何更好的引导学生去认识生活的意义以及数学与生活之间的关系，这样能够使小学数学的教学过程更加富有实质性的意义，也能够更加引领学生提升自我学习的能力，使小学数学教学更加富有生命力。充分的让学生认识到数学学习的生活意义以及对于生活的价值，这对于整个小学数学学习的过程都是具有推动意义和作用的。
二、小学数学在生活中运用应当构建的要素
（一）应当符合学生的认知特点与认知规律
良好的学习环境的营造以及良好的学习环境的创造，都关系着小学阶段的数学学习，能否真正的符合教育教学的基本规律。在这样的原则的指引之下，小学阶段的学习应当真正的能够符合教育教学的规律，更符合学生的认知特点。教师的教学也应当在学生认知特点的基础之上来进行，这样才能够确保教师的教学能够不断的展示出对学生认知特点的把控能力，而这恰恰是在生活中运用数学知识解决生活中问题的基础。对于学生来讲，能够让学生在在生活中运用数学知识解决数学问题中感受到学习的乐趣，是数学教学的基础，教师必须充分的运用各种教学方法来营造在生活中运用氛围，让学生感受到学习的乐趣，并不断的把这种乐趣转化为自己学习的动力，学生在学习的过程中恰恰是不断的感受到学习的魅力的过程。
（二）教师要平等对待每一位学生，给予学生在生活中运用知识的动力
小学数学知识在生活中的运用，也要求教师真正的给予学生一定的鼓励，这相应的就为教师提出了进一步的要求，就是说教师要善于对待每一位学生，给予学生足够的运用数学知识的空间和能力。教师要充分的把奖励和“惩罚”相互结合，让学生既感受到学习的压力，又能体会教师之辛苦，这对于学生在把数学知识运用到生活中的过程，是具有重要的意义的，在这个维度上来说，教师充分的给予学生学习动力是必不可少之要素。与此同时，教师也要不断的发现学生的优点，不断的鼓励学生进行创新，创造不断的鼓励学生运用多种方式来解决数学问题，这是数学知识在生活中运用与构建的必备的出发点。亦即，在数学知识在生活中运用的过程中，把各种教学方法以各种教学规律的形式展示出来。
（三）教师要坚持在生活中运用的教学原则
小学数学的教学应当以在生活中运用为基本的出发点和落脚点，而在生活中运用的过程，实际上就是不斷的以学生的学习兴趣为出发点和落脚点的过程。此乃提升学生运用数学知识解决生活难题之必要维度，让学生在良好的生活化的课堂氛围引导的过程中感受到学习的乐趣，才能够使得课堂氛围的营造成为可能，教师必须要注重各种教学方法的运用，运用各种教学方法来推动小学数学课堂的营造氛围，让学生始终感受到在一种轻松的课堂氛围中度过的过程，这样才能够使得小学数学课堂氛围的营造能够真正的符合教育教学的基本规律，并能够不断的推动小学数学课堂氛围的改造过程。
三、结语
能够真正的打造成属于学生的课堂，以学生为主体的课堂这样才能够切实的保障学生之学习的主体地位，以学生的认知特点为基本的出发点。教师要尊重并善于运用数学教学之规律，同时要密切联合数学知识与生活范围的连接点。并不断地运用数学知识解决生活中的问题，也才能够不断的把各种问题的解决放到符合教育教学规律的基础之上，数学在生活中运用与构建的重要维度，也是符合教育教学基本规律的方法。