摘要：陶行知的师爱精神要求我们要热爱每一个孩子，这是教育工作者应尽的职责和义务。但在实际工作中，我们经常在不知不觉中偏爱乖巧懂事的“好孩子”，而以忽视或严厉的方式对待调皮叛逆的“坏孩子”。作为教育工作者，我们要理解和尊重热爱每一位孩子。即使面对所谓的“坏孩子”，也要在理解和尊重的基础上，采用积极鼓励的形式积极引导，让幼儿感受教师的爱意和关注，形成自信、自尊以及自律的心理。
　　关键词：师爱;每一位;理解;尊重
　　一、爱是教育的基础
　　“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛。爱是教育的基础。热爱每一个孩子是从事教育工作者的基本素养。教师的师爱，能建立起良好的师幼关系，营造轻松愉悦的氛围，培养幼儿的自信心，使幼儿在班级中更有归属感，使幼儿的个性和创造能力都能充分发展。要尊重和热爱每一位孩子，理解孩子的身心特点，尊重孩子人格，让幼儿感受爱、成功与关注，形成自尊，从而养成自律的良好品质。
　　陶行知先生说：“漂亮的孩子人人爱，只有爱难看的孩子才是真的爱。”如果只爱一部分孩子，意味着对另一部分孩子是冷漠的，那教师的爱就不是真正爱，是偏爱。师爱应该给予每个孩子温暖。
　　面对调皮的孩子，用严厉和强硬的方式教育孩子往往会出现各种问题：缺乏自信、缺乏自律、叛逆（你让做我偏不做）;复仇（故意搞破坏，让你生气）;逃避（当着你的面我不做坏事，在你看不到的地方做坏事）等等。而利用爱教育的孩子总是那么谦和有度、富有自信心和创造力，同时还能保持自律。对于那些乖巧的孩子，我们总是不由自主地喜爱他、关爱他，愿意多花时间和精力关注他，将爱、责任和资源也都优先给他们。而对于那些调皮的孩子，我们也要利用爱来感化他，包容他的缺点，理解他的不足，尊重他的人格。让教师的爱春风化雨，滋润孩子的心田，让孩子的心里充满爱。
　　二、理解和尊重是爱的基础
　　陶行知先生为我们做了很好的榜样。陶行知先生一个朋友的太太，因为自己孩子把家里的金表拆坏就责骂孩子，还把孩子打了一顿。陶行知却对她说：“恐怕中国的爱迪生要被你枪毙掉了。”陶行知先生充分理解孩子对世界万物探索的欲望与孩子的动手能力有限之间的差距，尊重孩子的好奇心与探索欲，珍惜孩子的创造意识。从陶行知先生的事例中我明白了，当这些调皮的孩子犯错时，教师不要一味地说教和斥责;表现好时教师也不要吝啬表扬。要理解孩子的身心发展特点，查找这些事件背后的原因，尊重幼儿人格。
　　我们班也有个调皮的幼儿。一开始，我发现他总是坐不住;动手能力差;每次画画，画还没画就说不会;还喜欢到处闯祸。一会把小朋友的建构作品推倒了、一会又把自然角刚开出的油菜花给摘了。每次熙熙闯祸时，我们三位教师严厉地教育和批评了他，但是收效甚微，刚被教训过，没过一会转眼又忘了，照样我行我素，很是让人头疼。
　　一次放学，我们与孩子的奶奶交流。孩子奶奶向我讲述了孩子情况：父母离异，孩子跟着妈妈一起生活。孩子妈妈平时忙于工作，只能由奶奶来照顾孩子。失去父爱、母亲又忙于工作，孩子缺少关爱，也缺少安全感。我们开始理解了孩子的调皮捣蛋，也明白了孩子不愿意尝试新事物的原因。
　　真正使我改变观点是孩子爸爸打来的一通电话。熙熙爸爸突然打来电话恳请教师让从老家赶来的外公看一眼孙子。原来自从孩子父母离异以来，孩子妈妈不让孩子与爸爸有来往，孩子与爸爸和外公已经分隔很久了。当熙熙看到爸爸和外公来看自己时，可开心了，抱着外公不肯撒手。想必熙熙在与爸爸和外公分离时，一定非常寂寞。
　　经过这件事，我们更理解了孩子的一系列行为，也更心疼孩子。再次面对熙熙时，我会更加耐心和细心，希望用爱来浇灌孩子美好的明天。当熙熙出现胆怯心理时，会不断鼓励孩子尝试。在画画时，我会耐心地蹲在他旁边，给予他指导和鼓励。当熙熙睡觉感到害怕时，我也会在旁边陪伴着他，给他安全感。当熙熙犯错误时，我们也不会一味地指责，而是蹲下身询问熙熙原因，理解孩子的合理需求，尊重孩子想法，让熙熙自己明白错误，并帮助熙熙及时改正。我们也乐意让熙熙承担一些小组长的职责，交给孩子一些力所能及的任务，培养自信心。我们还鼓励孩子们多和熙熙交朋友，熙熙渐渐有了许多一起玩游戏的小伙伴。
　　时间长了，我发现熙熙对教师也越来越信任了，每天早上都要跑过来甜甜地说声：“老师，早上好。”人越来越自信开朗了，在操场上经常能看到他与同伴欢快游戏的身影。他对班级也更加有归属感，经常主动帮助小朋友搬小椅子。在绘画、建构、游戏等各种活动中更加自在和放松，在活动中更有创造性。
　　三、让学生感受到教师的爱意和关注
　　随着社会的飞速发展和变革，孩子们的生长环境也发生了很多变化，造成了孩子身体和心理上的诸多差异。出生在离异家庭的孩子、留守儿童、以及父母教养方式存在一些问题的孩子越来越多。这些孩子在家庭中缺乏大人的關注和爱意，或在家庭中大人太过溺爱和包办，导致孩子行为可能会出现一些偏差。他们与其他正常孩子比起来性格更为内向、内心闭塞、不愿与他人沟通交流，身心发展存在一定问题。
　　作为教师当看到这些“问题儿童”时，不要一味斥责孩子，而是要给孩子关注，多想想孩子这样做背后有什么原因。对孩子的一些行为要有敏感度，及时联系家长说明孩子情况，多与家长沟通，从家庭生活背景、家长教养方式等方面寻找原因。理解孩子这么做的原因，包容他、理解他、尊重他、爱护他。如果是家长教养方式有问题，要及时联系家长宣传正确是教育方法，不断鼓励和引导幼儿实现家园共育，促进幼儿身心全面发展。在现实生活中，我们更常见的是教养方式有问题的孩子，想与这些家长沟通时，发现家长会抵触教师推荐的教育方法。只有教师用自己的爱心才能融化教师与家长观念隔阂的坚冰，用爱心让家长看到我们的诚意，让家长放心把孩子交到我们手里，当孩子在教师的关爱和引导下产生变化，我相信家长也会被师爱所动容，也愿意改变自己。
　　四、结语
　　爱满天下，教师要热爱每个孩子，只有理解孩子，尊重孩子才能真正热爱每一个孩子。面对调皮的孩子要了解孩子身心发展的特点，了解每个孩子的特殊情况，避免一味训斥和责备。而是在理解和尊重的基础上，采用积极、鼓励的形式，积极引导，帮助幼儿认识到错误和带来的危害，在活动中感受到教师的爱意和关注，形成自信、自尊从而自律的心理。
　　参考文献：
　　[1]徐云芳.爱——沟通的桥梁[J].新课程（下旬），2013（1）.
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