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摘要：小组合作是一种比较受欢迎的教学模式，在各个学科的教学中均得到了广泛应用。在20世纪70年代，小组合作还不被人们接受，但是经历短短几十年的發展，它已经成为当下一致认可的教学模式。这种教学模式在国外已经取得了辉煌的成就，被誉为近年来最为成功的教学模式。本文首先简要概述了小组合作学习及其在体育课中运用的目的，并对其在国内体育教学中存在的问题和如何合理的应用进行了详细分析。
关键词：小组合作学习；高中体育；体育教学；应用分析
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）12-0121-01
近些年来，我国教育部对全国中学生改革进行的是如火如荼，在教育部最新公布的《基础教育课程改革纲要》更是明确提出：“要注重全国中学生的知识教育和体育教育协调发展”，与此同时，小组合作的教学模式在各个学科的教学中也取得了惊人的成绩，因此，将小组教学运用在高中体育教学中是时代发展的必然趋势。小组合作学习在体育学科中的应用比其他学科更具优势。下文就小组合作学习在体育教学中存在的问题出发，分析了小组学习在高中体育教学中的应用策略，以提高学生在体育课上的激情与活力。
1小组合作学习与体育课小组合作学习的目的
1.1小组合作学习：
小组合作学习是一种发挥空间较大的教学方式，目前已在许多国家取得了较为显著的教学效果，可以说是近年来最为成功的教学模式。小组学习模式一般是将学生划分成几个小组，以教学过程中的动态情景来完成教学目的的教学活动。以传授课堂知识为基础，结合小组合作学习的形式，采用团体评分的方式来调动每位学生学习的积极性，引导学生在合作探究问题的过程中互相学习、集思广益、建立团队意识等，全面提高学生的综合能力。
1.2体育课小组合作学习的目的：
小组合作学习教学是一种以营造民主、宽松、和谐的教学氛围为根本目的的小组形式的教学活动，而体育运动强调合作与共赢。二者有机结合可以营造一种良好的学习氛围，能够提升体育课堂的趣味性，使学生积极主动地投入到体育课堂教学中来，还能够加强学生之间的团结协作，从而达到教育部要求的知识与身体素质并行的教学目标。
2小组合作学习在我国体育教学开展的现状
2.1体制尚未完善，无法完全发挥出小组合作学习的优势：
我国学校对小组合作学习缺乏系统性的认识，仅仅停留在简单理解分组教学的理论环节上，并没有将这种理论和实际体育教学相结合。一些教师虽然也试着去采取小组合作教学模式，但也仅仅是简单地将其划分为小组后任其自由发挥，并没有一个系统性的指导方案，无法发挥出小组合作学习的真正优势。
2.2小组成员间责任、资源分工不明确：
在体育教学中采用小组合作学习的主要目的是激发学生自主意识，使其积极地融入到课堂教学中。但在实际教学中，由于学生之间的个体差异性，这种教学模式对一些适应能力较弱的学生来说毫无意义，甚至使他们变得更加懒惰，遇到问题过分依赖小组成员。有时候教师对小组成员也可能存在分工不当等问题，使得一些学生开始产生抱怨心理。这都导致这种新型学习模式的教学成果可能还不如传统教学模式，甚至导致学生之间出现分歧。
2.3学生之间的合作意识较弱：
合作学习是小组学习的基础。通过合作，学生能够相互交流、相互认识、相互了解，也能够在潜移默化之中培养学生的集体意识。但是就我国目前情况而言，多数学生都是家里的独生子女，团队共享意识可想而知，对这种小组式的体育教学模式更是无法适应，这直接影响了体育教学中小组学习的进程。
3小組合作学习在高中体育教学中的应用分析
3.1采用科学系统的分组形式：
小组合作学习在体育教学中的应用基础就是要确保学生分组的科学化。在体育课程中，教师可以综合考虑学生的个人状况，按照身体素质、学习能力、兴趣爱好等，将其划分为若干学习小组。小组的人数也要有一定的控制，一般为5～7人。小组划分完毕后，教师要对每组的组员进行合理分工，选出小组长，规定小组学习任务，并由组长按时报告小组成员的学习进度。教师在对小组进行分工时要注重公平，对待所有同学要一视同仁，务必要确保小组成员都有参与学习的机会，久而久之学生之间的团队意识就会增强，形成良好的学习氛围。
3.2给予学生适当的自我学习空间：
在体育教学中，教师虽然是学生学习的指导者，但也是小组成员的一份子，因此体育教师也要积极参与学习小组活动。这不仅对学生的体育学习有着莫大的帮助，也是小组合作学习顺利进行的关键。在日常的课程教学中，老师可以对学生的体育运动进行规范指导，对学生出现的错误进行及时纠正，但这并不意味着体育教师可以全程对学生进行监督和指导。教师可以适当给学生留一些自我学习和发挥的空间，如对体育教学中某一动作进行规范教学时，可以首先引导学生进行小组间的自由讨论，然后统一示范，再交由学生自我练习和领悟。
3.3加强学生合作学习的意识：
小组合作学习是目前高中体育教学中最成功的教学方法，它具有传统体育教学不具有的优势。教师应该要认识到这一点，并努力将这种教学优势发挥到最大。学生虽然是体育学习的主体，但是老师的作用也不可忽略。在日常的体育课堂中，教师要科学引导学生，发挥其为人师表的模范带头作用，积极引导学生适应这种群体的教学环境，不厌其烦地与一些适应能力较差的学生进行沟通，积极开展小组趣味性活动，增强学生的合作意识，为今后的体育小组学习打下基础。
结语：小组合作学习模式是当下高中一致接受的教学方式，其在体育课堂中的应用可以提高了学生的运动热情，在促进学生之间团结协作能力的同时，帮助学生掌握体育知识和技能。虽然目前我国大部分高中体育教学中对小组学习模式还不能熟练运用，但只要体育教师能够科学地进行学生分组，明确小组成员分工，及时进行指导和监督，不断总结经验，一定能够带领高中体育教学进入一个崭新的领域。
参考文献
[1]李银清浅谈高中体育教学中的合作式学习[J].当代体育科技，2016（25）.
[2]范乃超刘美玲“合作式”教学法在体育课教学模式探析[J].黑龙江科技信息，2015（10）.
[3]庞志伟郅光华合作式学习与学生个性发展探析[J].体育世界，2014（06）.
作者简介：程华（1980.02-），男，吉林省大安市人，本科，中小学二级，研究方向：体育教育。
关键词：小组合作学习；高中体育；体育教学；应用分析
【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）12-0121-01
近些年来，我国教育部对全国中学生改革进行的是如火如荼，在教育部最新公布的《基础教育课程改革纲要》更是明确提出：“要注重全国中学生的知识教育和体育教育协调发展”，与此同时，小组合作的教学模式在各个学科的教学中也取得了惊人的成绩，因此，将小组教学运用在高中体育教学中是时代发展的必然趋势。小组合作学习在体育学科中的应用比其他学科更具优势。下文就小组合作学习在体育教学中存在的问题出发，分析了小组学习在高中体育教学中的应用策略，以提高学生在体育课上的激情与活力。
1小组合作学习与体育课小组合作学习的目的
1.1小组合作学习：
小组合作学习是一种发挥空间较大的教学方式，目前已在许多国家取得了较为显著的教学效果，可以说是近年来最为成功的教学模式。小组学习模式一般是将学生划分成几个小组，以教学过程中的动态情景来完成教学目的的教学活动。以传授课堂知识为基础，结合小组合作学习的形式，采用团体评分的方式来调动每位学生学习的积极性，引导学生在合作探究问题的过程中互相学习、集思广益、建立团队意识等，全面提高学生的综合能力。
1.2体育课小组合作学习的目的：
小组合作学习教学是一种以营造民主、宽松、和谐的教学氛围为根本目的的小组形式的教学活动，而体育运动强调合作与共赢。二者有机结合可以营造一种良好的学习氛围，能够提升体育课堂的趣味性，使学生积极主动地投入到体育课堂教学中来，还能够加强学生之间的团结协作，从而达到教育部要求的知识与身体素质并行的教学目标。
2小组合作学习在我国体育教学开展的现状
2.1体制尚未完善，无法完全发挥出小组合作学习的优势：
我国学校对小组合作学习缺乏系统性的认识，仅仅停留在简单理解分组教学的理论环节上，并没有将这种理论和实际体育教学相结合。一些教师虽然也试着去采取小组合作教学模式，但也仅仅是简单地将其划分为小组后任其自由发挥，并没有一个系统性的指导方案，无法发挥出小组合作学习的真正优势。
2.2小组成员间责任、资源分工不明确：
在体育教学中采用小组合作学习的主要目的是激发学生自主意识，使其积极地融入到课堂教学中。但在实际教学中，由于学生之间的个体差异性，这种教学模式对一些适应能力较弱的学生来说毫无意义，甚至使他们变得更加懒惰，遇到问题过分依赖小组成员。有时候教师对小组成员也可能存在分工不当等问题，使得一些学生开始产生抱怨心理。这都导致这种新型学习模式的教学成果可能还不如传统教学模式，甚至导致学生之间出现分歧。
2.3学生之间的合作意识较弱：
合作学习是小组学习的基础。通过合作，学生能够相互交流、相互认识、相互了解，也能够在潜移默化之中培养学生的集体意识。但是就我国目前情况而言，多数学生都是家里的独生子女，团队共享意识可想而知，对这种小组式的体育教学模式更是无法适应，这直接影响了体育教学中小组学习的进程。
3小組合作学习在高中体育教学中的应用分析
3.1采用科学系统的分组形式：
小组合作学习在体育教学中的应用基础就是要确保学生分组的科学化。在体育课程中，教师可以综合考虑学生的个人状况，按照身体素质、学习能力、兴趣爱好等，将其划分为若干学习小组。小组的人数也要有一定的控制，一般为5～7人。小组划分完毕后，教师要对每组的组员进行合理分工，选出小组长，规定小组学习任务，并由组长按时报告小组成员的学习进度。教师在对小组进行分工时要注重公平，对待所有同学要一视同仁，务必要确保小组成员都有参与学习的机会，久而久之学生之间的团队意识就会增强，形成良好的学习氛围。
3.2给予学生适当的自我学习空间：
在体育教学中，教师虽然是学生学习的指导者，但也是小组成员的一份子，因此体育教师也要积极参与学习小组活动。这不仅对学生的体育学习有着莫大的帮助，也是小组合作学习顺利进行的关键。在日常的课程教学中，老师可以对学生的体育运动进行规范指导，对学生出现的错误进行及时纠正，但这并不意味着体育教师可以全程对学生进行监督和指导。教师可以适当给学生留一些自我学习和发挥的空间，如对体育教学中某一动作进行规范教学时，可以首先引导学生进行小组间的自由讨论，然后统一示范，再交由学生自我练习和领悟。
3.3加强学生合作学习的意识：
小组合作学习是目前高中体育教学中最成功的教学方法，它具有传统体育教学不具有的优势。教师应该要认识到这一点，并努力将这种教学优势发挥到最大。学生虽然是体育学习的主体，但是老师的作用也不可忽略。在日常的体育课堂中，教师要科学引导学生，发挥其为人师表的模范带头作用，积极引导学生适应这种群体的教学环境，不厌其烦地与一些适应能力较差的学生进行沟通，积极开展小组趣味性活动，增强学生的合作意识，为今后的体育小组学习打下基础。
结语：小组合作学习模式是当下高中一致接受的教学方式，其在体育课堂中的应用可以提高了学生的运动热情，在促进学生之间团结协作能力的同时，帮助学生掌握体育知识和技能。虽然目前我国大部分高中体育教学中对小组学习模式还不能熟练运用，但只要体育教师能够科学地进行学生分组，明确小组成员分工，及时进行指导和监督，不断总结经验，一定能够带领高中体育教学进入一个崭新的领域。
参考文献
[1]李银清浅谈高中体育教学中的合作式学习[J].当代体育科技，2016（25）.
[2]范乃超刘美玲“合作式”教学法在体育课教学模式探析[J].黑龙江科技信息，2015（10）.
[3]庞志伟郅光华合作式学习与学生个性发展探析[J].体育世界，2014（06）.
作者简介：程华（1980.02-），男，吉林省大安市人，本科，中小学二级，研究方向：体育教育。