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[摘 要]为了适应深化改革和快速发展的形势和要求，社会对高职英语课程的教学提出了更高的要求，笔者从高职英语教学的现状出发，在分析高职英语教学问题的基础上，提出了在新形势下提高高职英语教学效果和质量所应该采取的一些对策。
[关键词]高职英语 创造性思维 优化课程
一、高职英语教学现状
教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定高职高专英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”然而现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，实际上是本科教育的“压缩饼干”，因而导致“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”课堂教学。这些从本质上来说，也反映出我们的高职外语教学在理论层面上，尚未走出中国人是如何学会、学好外语的朦胧阶段，尚未形成具有高职化特色的外语习得理论和方法。
二、高职英语教学存在诸多问题
首先，从高职学校自身的而言，由于受各个方面的影响其英语教学状况还不够系统，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“一刀切”现象，学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在应用能力方面得不到更多的培养。
其次，在英语教学过程有些高职教师缺乏积极性、主动性。英语教学的目的不是把学生“越教越死”，而是要培养学生独立获取知识的学习能力。有些英语教师不能把英语知识技能的传授和实际应用的培养有机的结合起来，寻求不到两者教育的结合点，盲目模仿普通高校的英语教学做法脱离实际，忽略了学生的接收能力，不懂得通过改变教学方法来激发学生的兴趣。而且有些教师在教学过程中以讲解课文、词汇和语法知识为主，难以将学生英语应用能力的培养落到实处。
再次，就是学生自身问题。高职教育的对象主要是普通高中、职业高中、在职业中专毕业生，有人认为高职教育的对象是考不上大学的差生，这确实也是一个不争的事实。他们英语底子薄，学习的兴趣和积极性不是很高，遇到困难之后就是回避，造成入校后参加高校英语学习非常吃力。这也从侧面影响了学生对英语的爱好程度。
三、新时期寻求英语教学方法的创新
高职院校必须要大力加强英语教学创新，要结合自身学校的教学条件，努力丰富和完善新时期高职院校英语教学教育内容。
第一，在高职英语教学中激发学生的创造性思维。高职学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在英语教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在英语教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行英语课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。
第二，英语教学手段要多样化。在传统课堂讲授的基础上，我们根据外语教学形势发展的需要，采用多媒体教学手段，引进先进的教学光盘，同时教师自己制作课件，使得教学信息量大，课堂内容丰富多彩，形式多样，这样大大激发了学生英语学习的兴趣，扩大了语言的输入量。随着网络化时代的到來，在教学中要倡导大学英语网络化自主性学习的教学模式，鼓励学生利用网络资源，进行探索式研究性学习，这既培养了学生学习的自主性，又培养了他们的研究能力。
第三，优化课程结构。优化课程结构就是按照课程体系的优化指标和原则对现有的课程体系进行合理的调整。全国统一教学大纲提倡“听说与全面综合发展”，那是目标和理想，落实到课程设置上以“适应需要，分项突破，带动全面发展”为宜，真正做到学用结合，以学致用，以用促学。要充分保证课程内容的系统性和科学性，遵循外语教学的规律，合理安排各门课程的先后顺序和衔接配合。
第四，在英语教学中注意培养学生学习兴趣。学习的兴趣是学好一门课程的内在动力。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是英语教学的关键所在。培养学生学习兴趣的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。这些形式能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发。
高职英语教学是一个比较复杂而又非常重要的课程，教师只有在教学过程中不断的探索，通过激发学生学习的创造性思维、丰富教学手段、优化课程结构、培养学生学习兴趣，来进一步充实课堂教学，也只有这样才能使高职英语教学的水平上一个新台阶，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
参考文献
[1]韩红. 合作学习法在高职英语教学中的应用[J]. 张家口职业技术学院学报, 2005（1）
[2]黄泽强. 浅谈高职英语教学存在的问题及对策[J]. 辽宁高职学报, 2006(1）
[关键词]高职英语 创造性思维 优化课程
一、高职英语教学现状
教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定高职高专英语课程的教学目的是：“经过180-220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”然而现行的高职英语课程体系，从教材选择、教学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有高职特色的课程体系，实际上是本科教育的“压缩饼干”，因而导致“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”课堂教学。这些从本质上来说，也反映出我们的高职外语教学在理论层面上，尚未走出中国人是如何学会、学好外语的朦胧阶段，尚未形成具有高职化特色的外语习得理论和方法。
二、高职英语教学存在诸多问题
首先，从高职学校自身的而言，由于受各个方面的影响其英语教学状况还不够系统，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面存在“一刀切”现象，学生的主动性和创造性受到压制，学习的积极性受到了挫伤。这使得一些基础较好的学生得不到脱颖而出的机会，在应用能力方面得不到更多的培养。
其次，在英语教学过程有些高职教师缺乏积极性、主动性。英语教学的目的不是把学生“越教越死”，而是要培养学生独立获取知识的学习能力。有些英语教师不能把英语知识技能的传授和实际应用的培养有机的结合起来，寻求不到两者教育的结合点，盲目模仿普通高校的英语教学做法脱离实际，忽略了学生的接收能力，不懂得通过改变教学方法来激发学生的兴趣。而且有些教师在教学过程中以讲解课文、词汇和语法知识为主，难以将学生英语应用能力的培养落到实处。
再次，就是学生自身问题。高职教育的对象主要是普通高中、职业高中、在职业中专毕业生，有人认为高职教育的对象是考不上大学的差生，这确实也是一个不争的事实。他们英语底子薄，学习的兴趣和积极性不是很高，遇到困难之后就是回避，造成入校后参加高校英语学习非常吃力。这也从侧面影响了学生对英语的爱好程度。
三、新时期寻求英语教学方法的创新
高职院校必须要大力加强英语教学创新，要结合自身学校的教学条件，努力丰富和完善新时期高职院校英语教学教育内容。
第一，在高职英语教学中激发学生的创造性思维。高职学生正处于由具体知识的形象思维向抽象思维发展的一个重要阶段，因此在英语教学中要特别注意培养激发学习者的创造性思维。在英语教学中培养学生创造性思维能力特别是要鼓励学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。在组织学生进行英语课堂教学的过程中，要注重激发学生探究和思考的欲望，善于引导学生各抒己见，允许学生有不同的解释，鼓励学生大胆想象、创新。
第二，英语教学手段要多样化。在传统课堂讲授的基础上，我们根据外语教学形势发展的需要，采用多媒体教学手段，引进先进的教学光盘，同时教师自己制作课件，使得教学信息量大，课堂内容丰富多彩，形式多样，这样大大激发了学生英语学习的兴趣，扩大了语言的输入量。随着网络化时代的到來，在教学中要倡导大学英语网络化自主性学习的教学模式，鼓励学生利用网络资源，进行探索式研究性学习，这既培养了学生学习的自主性，又培养了他们的研究能力。
第三，优化课程结构。优化课程结构就是按照课程体系的优化指标和原则对现有的课程体系进行合理的调整。全国统一教学大纲提倡“听说与全面综合发展”，那是目标和理想，落实到课程设置上以“适应需要，分项突破，带动全面发展”为宜，真正做到学用结合，以学致用，以用促学。要充分保证课程内容的系统性和科学性，遵循外语教学的规律，合理安排各门课程的先后顺序和衔接配合。
第四，在英语教学中注意培养学生学习兴趣。学习的兴趣是学好一门课程的内在动力。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是英语教学的关键所在。培养学生学习兴趣的途径有：开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。这些形式能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发。
高职英语教学是一个比较复杂而又非常重要的课程，教师只有在教学过程中不断的探索，通过激发学生学习的创造性思维、丰富教学手段、优化课程结构、培养学生学习兴趣，来进一步充实课堂教学，也只有这样才能使高职英语教学的水平上一个新台阶，满足新时期国家和社会对人才培养的需要。
参考文献
[1]韩红. 合作学习法在高职英语教学中的应用[J]. 张家口职业技术学院学报, 2005（1）
[2]黄泽强. 浅谈高职英语教学存在的问题及对策[J]. 辽宁高职学报, 2006(1）