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摘要：“有效教学”（high-effective teaching）广泛流行并深入人心，成为教育教学研究与实践的主题。农村英语教学在没有真实英语环境的情况下也力争有效教学。仿说就是一种能够弥补农村英语教学中的这一不足，同时切实有效地提高学生英语听、说、读、写能力，使新课改能够富有成效的一种教学方法。本文尝试着阐述了仿说在农村英语课堂教学中的重要性。
关键字：仿说 农村英语教学 缺乏语境 有效教学
近年来，“有效教学”广泛流行并深入人心成为教育教学研究与实践的主题。农村英语教学在地处偏僻、信息闭塞、缺乏氛围、教学方法陈旧等不利条件下也力争有效教学。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是 “培养学生英语综合语言应用能力”。为了真正实现此目标，英语教学方法的改进就是很重要的一个环节。
新课改倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。对于农村英语教学来说，这种要求显得更高了。因此探索切合实际的有效的英语教学方法尤为重要。外语学习，语境的作用无可替代，而农村英语教学不仅真实缺乏语境，甚至连这种意识也是缺乏的。目前，农村英语教学可以利用的就是英语音、视频材料和老师所创设的有限语境，“仿说”就是能够高效地利用该语境的一种可行的教学方法。
仿说在汉语教学中早已司空见惯了。众所周知，仿说是掌握语言的开端。孩子在咿呀学语时，就是通过模仿成人的语言，开始学会说话的。于是，汉语教学就常常采用仿说的形式，收到了良好的教学效果。同是语言的英语的教学，尤其是农村英语教学也应该经常采用仿说，来切实有效地提高学生英语的听、说、读、写能力，使新课改能够富有成效。
仿说可以检测矫正英语听力，从而帮助提高其英语听力。
语言学习是一个复杂的输入输出过程，听是最原始也是很有效的一种学习方法，在中国农村学英语更是这样。然而现实中，不少勤奋的学生默默地进行了很多很多遍的英语听力训练，可还是听不懂，尤其是as well as /Thanksforbeingwithus /Nowputeggin等类似的句子。并不是这些句子中的词汇太难，而是学生受到连读、弱读等现象的影响。听力训练中，仿说就是一个能减少甚至避免这些负面影响的良方。
学英语只听不说效果很差。我们在训练听力时，跟着录音原文进行仿说，这样既可以纠正发音，也可以模仿语音语调。仿说练习可以从模仿意群开始，然后是整个句子，熟练后就能够整段模仿了。这个时候是不可以看录音原文的。具体练的时候要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，对照自己听到的信息，力争洋腔洋调不断仿说，对听力不断检测矫正，逐渐使我们听到的信息精准化。只要坚持一段时间，就会发现自己的英语听力水平有了很大的提高。
仿说可以克服学生学习英语的“开口难”，提高学生的口头表达能力，告别哑巴英语。
仿说是一种语言操练中最初级和最基本的机械的形式。学生在听音会义的基础上，通过对单词 、词组的语音模仿，特别是对句子重音、语调、节奏上的模仿，学会语言材料的发音， 久而久之，使自己的英语口语“地道化”。在张口说英语时，会得到听众的首肯甚至是羡慕之声，而不再是嘲笑讥讽。这样，学生对说英语有了自信，“开口难”自然就变成“开口易”了。例如 “would you ”这个词组在类似“What would you do…”这样的句子里，大多数人，尤其是农村学生会把它们读得很清晰。但只要仔细听录音,就会发现英美人经常把两个单词一起读，听起来就好像 “wud-jud”,而这正是比较地道的英语发音。采用仿说，学生在仔细听了录音后，严格模仿发音说话，就会把自己的英语说的更像英语，听起来也更优美了。
仿说丰富了阅读经验，能有效提高英语阅读能力。
仿说积极影响着阅读，有利于英语阅读能力的提高。其一，仿说需要一定的英文材料，其中相当一部分靠阅读获得。通过搜集信息，吸收营养，探求新知，无形中扩大了阅读面，培养了积极阅读的态度和良好的阅读习惯。其二，仿说可以培养学生的英语语感，学生的语感提高了，阅读能力也会相应地得到提高。其三，仿说有助于学生智力的开发和思维能力的提高。说话准确清楚，反映了思维的准确性、敏捷性、条理性和逻辑性。而在仿说中形成的思维能力，以及观察力、想象力、联想力，都能加深对阅读内容的理解，提高阅读能力。仿说不仅激发学生的学习兴趣，还可以活跃阅读教学，帮助学生正确理解所学内容，体会感情，使英语阅读教学收到更好的效果
仿说还可以极大地促进英语写作能力的提高。
学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。在英语教学中，围绕一些与课文内容或与学生生活有关的话题让学生进行仿说活动，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，从而储备相关的文化知识方面的写作素材和观点，这样学生作文时就可以“有备而作”，一气呵成。经常性的仿说还能培养学生主动积累与话题相关的经典语料以备写作之用的意识，最终达到提高学生英语写作能力的目标。
总之，在农村英语教学中，最好的老师不是人，而是录音。鼓励学生反复听录音，并跟着录音疯狂仿说，刻苦操练，这就是农村英语课堂教学最有效的一种方法。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．教育科学出版社，1984.
[2]包天仁．“有效教学”的无效成因[N]．英语辅导报，2011-4-18（1）.
[3]崔允漷（主编）．有效教学[M]．华东师范大学出版社，2009.
[4]皮连生(主编) ．学与教的心理学[M]．华东师范大学出版社，1997.
[5]中华人民共和国教育部．全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]．北京师范大学出版社，2010.
[6]张正东，黄泰铨．英语教学法双语教程[M]．科学出版社，1999.
关键字：仿说 农村英语教学 缺乏语境 有效教学
近年来，“有效教学”广泛流行并深入人心成为教育教学研究与实践的主题。农村英语教学在地处偏僻、信息闭塞、缺乏氛围、教学方法陈旧等不利条件下也力争有效教学。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出，基础教育阶段英语课程的目标是 “培养学生英语综合语言应用能力”。为了真正实现此目标，英语教学方法的改进就是很重要的一个环节。
新课改倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。对于农村英语教学来说，这种要求显得更高了。因此探索切合实际的有效的英语教学方法尤为重要。外语学习，语境的作用无可替代，而农村英语教学不仅真实缺乏语境，甚至连这种意识也是缺乏的。目前，农村英语教学可以利用的就是英语音、视频材料和老师所创设的有限语境，“仿说”就是能够高效地利用该语境的一种可行的教学方法。
仿说在汉语教学中早已司空见惯了。众所周知，仿说是掌握语言的开端。孩子在咿呀学语时，就是通过模仿成人的语言，开始学会说话的。于是，汉语教学就常常采用仿说的形式，收到了良好的教学效果。同是语言的英语的教学，尤其是农村英语教学也应该经常采用仿说，来切实有效地提高学生英语的听、说、读、写能力，使新课改能够富有成效。
仿说可以检测矫正英语听力，从而帮助提高其英语听力。
语言学习是一个复杂的输入输出过程，听是最原始也是很有效的一种学习方法，在中国农村学英语更是这样。然而现实中，不少勤奋的学生默默地进行了很多很多遍的英语听力训练，可还是听不懂，尤其是as well as /Thanksforbeingwithus /Nowputeggin等类似的句子。并不是这些句子中的词汇太难，而是学生受到连读、弱读等现象的影响。听力训练中，仿说就是一个能减少甚至避免这些负面影响的良方。
学英语只听不说效果很差。我们在训练听力时，跟着录音原文进行仿说，这样既可以纠正发音，也可以模仿语音语调。仿说练习可以从模仿意群开始，然后是整个句子，熟练后就能够整段模仿了。这个时候是不可以看录音原文的。具体练的时候要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，对照自己听到的信息，力争洋腔洋调不断仿说，对听力不断检测矫正，逐渐使我们听到的信息精准化。只要坚持一段时间，就会发现自己的英语听力水平有了很大的提高。
仿说可以克服学生学习英语的“开口难”，提高学生的口头表达能力，告别哑巴英语。
仿说是一种语言操练中最初级和最基本的机械的形式。学生在听音会义的基础上，通过对单词 、词组的语音模仿，特别是对句子重音、语调、节奏上的模仿，学会语言材料的发音， 久而久之，使自己的英语口语“地道化”。在张口说英语时，会得到听众的首肯甚至是羡慕之声，而不再是嘲笑讥讽。这样，学生对说英语有了自信，“开口难”自然就变成“开口易”了。例如 “would you ”这个词组在类似“What would you do…”这样的句子里，大多数人，尤其是农村学生会把它们读得很清晰。但只要仔细听录音,就会发现英美人经常把两个单词一起读，听起来就好像 “wud-jud”,而这正是比较地道的英语发音。采用仿说，学生在仔细听了录音后，严格模仿发音说话，就会把自己的英语说的更像英语，听起来也更优美了。
仿说丰富了阅读经验，能有效提高英语阅读能力。
仿说积极影响着阅读，有利于英语阅读能力的提高。其一，仿说需要一定的英文材料，其中相当一部分靠阅读获得。通过搜集信息，吸收营养，探求新知，无形中扩大了阅读面，培养了积极阅读的态度和良好的阅读习惯。其二，仿说可以培养学生的英语语感，学生的语感提高了，阅读能力也会相应地得到提高。其三，仿说有助于学生智力的开发和思维能力的提高。说话准确清楚，反映了思维的准确性、敏捷性、条理性和逻辑性。而在仿说中形成的思维能力，以及观察力、想象力、联想力，都能加深对阅读内容的理解，提高阅读能力。仿说不仅激发学生的学习兴趣，还可以活跃阅读教学，帮助学生正确理解所学内容，体会感情，使英语阅读教学收到更好的效果
仿说还可以极大地促进英语写作能力的提高。
学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。在英语教学中，围绕一些与课文内容或与学生生活有关的话题让学生进行仿说活动，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，从而储备相关的文化知识方面的写作素材和观点，这样学生作文时就可以“有备而作”，一气呵成。经常性的仿说还能培养学生主动积累与话题相关的经典语料以备写作之用的意识，最终达到提高学生英语写作能力的目标。
总之，在农村英语教学中，最好的老师不是人，而是录音。鼓励学生反复听录音，并跟着录音疯狂仿说，刻苦操练，这就是农村英语课堂教学最有效的一种方法。
参考文献：
[1]B.A.苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．教育科学出版社，1984.
[2]包天仁．“有效教学”的无效成因[N]．英语辅导报，2011-4-18（1）.
[3]崔允漷（主编）．有效教学[M]．华东师范大学出版社，2009.
[4]皮连生(主编) ．学与教的心理学[M]．华东师范大学出版社，1997.
[5]中华人民共和国教育部．全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]．北京师范大学出版社，2010.
[6]张正东，黄泰铨．英语教学法双语教程[M]．科学出版社，1999.