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摘 要：为实现“技能型”人才培养目标，职业教育的计算机教材建设必须切实以提高学员技能为根本出发点。文章立足现实，介绍了教材建设的相关原则和策略。
关键词：计算机；教材
如何能保证职业教育的健康发展和有序进行，教材起到了重要的作用，教材是知识的载体，直接关系到职业教育的教学质量，也关系到能否培养出满足部队实际需要的高技能人才，同样也关系到学院的发展和未来。计算机教材是高职教材中重要的组成部分，虽然近年来出版了相当数量及种类的计算机类教材，但仍不能满足职业教育发展的需要。
一、目前计算机教材建设的现状
1、忽视职业教育的培养目标，无法体现职业教育特色。
目前已有的计算机教材，不论是市面上出版的成品，还是自行开发的教材，其编写思想与职业教育培养目标不贴近，不注重对实践实训环节的讲解和设计。而实践操作又是职业教学重要的组成部分，不加强实践操作环节，就无法培养出实际需要的一线应用技术型人才。
2、教材更新速度过慢，知识结构老化。
计算机学科由于其特殊性，要求教材内容和知识结构更新速度必须要快，但实际中使用的教材版本偏老、内容陈旧，不能跟上软硬件发展的最新水平。这不仅阻碍新技术在教学中的流通，而且学生在学习中会产生疑惑，学生对为什麽要学习该课程，学完后能做什麽等问题更是迷惑。
3、对学生了解不足，兼顾性不够。
教材建设的一项重要任务就是对教材使用者进行深入调研，这里主要是对学生的知识水平、学习方法、兴趣爱好等内容进行准确把握。士官学员基础参差不齐，教材必须同时兼顾学优生与底子弱的学员，教材内容既要能让大多数学员能够理解接受，又要能够提供给学员进一步自学、提高的空间，培养学员一定程度的自学能力 。
二、计算机教材开发应遵循的基本原则
教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》指出：“教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。”因此，职业教育教材编写要与职业教育培养目标相一致，要体现职业教育特色。结合我院士官职业教育的特殊性，计算机教材编写要遵循下列原则：
1、教材应有助于提高职业岗位的适应性。
面向职业岗位设置课程，面向岗位需求强化训练技能，面向未来的工作和学习传授学习方法，提高学生的学习能力和知识应用能力。具体到士官学员，就是教材要有充分的针对性，要根据专业不同，有一定的差异性，对计算机要求高的专业，教材内容要考虑知识深度。
2、教材应有助于提高学生的学习效率。
教材内容应避免过时的技术和知识，避免晦涩难懂的知识，避免空洞、过于抽象的内容。教材中理论知识的讲解，实例的分析应面向知识的应用，与实际工作知识的应用一致。
3、强化操作技能、职业能力的训练。
以“层次化”的技能训练环节构建教学内容和设计既能训练，“层次化”包含课堂操作示范、课堂同步实践、课外拓展实践。强化学生学习能力、动手能力的培养。
4、选材要经典，配套要齐全。
选材要结合部队生活实际，以实际要解决的问题为出发点，在充分激发学员学习兴趣的前提下，不断提出问题、引导学员思考，进而深化问题，最终引导学员完成学习目标。教材要有配套性，不只有主教材，还应配备多媒体演示文稿，上机实验指导、课程设计指南、练习题库、试题答案等相关内容，形成立体化的教材建设模式。
5、跟踪计算机技术的发展。
紧跟计算机的主流技术，教材编写时选用最新版本的软件和硬件，保持技术上的先进性。
三、对士官职业教育计算机教材建设的看法
士官职业技术教育要立足部队人才需要，只有在充分了解岗位需求的情况下，充分调动基层与院校双方面的积极性，才能共同开发出实用性强、以培养学员职业能力为目标的特色教材。
1、加强教材针对性。
计算机基础教育不能简单地按同一方案、同一大纲进行教学，统一的计算机基础教学课程已不能适应目前形势发展的需要，必须因材施教，按专业设置。从学员那里了解他们目前的实际水平，以及学习的盲点和学习过程中所遇到的实际困难，对如何编写适合学员的教材提供了实践基础。
2、加大立体化教材建设力度。
“立体化教材”是2002年首次在国内提出的教材建设新理念，打破了以往以纸质教材为知识传播载体的限制。所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业学科课程为中心，以多元化的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学支持系统。既有该课程的主教材，又有从不同角度、不同层次编写的辅助教材；既有纸质教材，又有电子教材、多媒体等音像制品，是各种教学资源的有机结合的多媒体教材。
3、“双师”联合编写教材。
职业教育的教材，要求系统性、先进性、实用性和专业性，要能够反映现实计算机技术发展的水平。学员学过之后，要能上岗操作，这就意味着单靠教员很难去完成这样的教材。只有教员和部队实际岗位的专门技术人员紧密合作才能完成，从一线教员那里了解教材编写的重点、难点以及学员容易出错的地方；从部队实际岗位专门技术人员那里了解本课程的具体应用，并收集相关的应用案例。岗位技术人员实质性参与教材建设的每一步，这就保证了教材理论与实际紧密结合，避免了闭门造车、照抄照搬，改头换面等问题的出现。同时，院校与部队这种合作开发教材，密切了双方联系，提高了教员业务素质，促进了教员向“双师型”发展。
参考文献：
[1]许唏.关于高职计算机应用基础教材建设的若干思考[J].计算机教育，2005，（2）.
[2]周黎平.对计算机教材编写的反思[J].计算机教育，2007（1）：81-82
关键词：计算机；教材
如何能保证职业教育的健康发展和有序进行，教材起到了重要的作用，教材是知识的载体，直接关系到职业教育的教学质量，也关系到能否培养出满足部队实际需要的高技能人才，同样也关系到学院的发展和未来。计算机教材是高职教材中重要的组成部分，虽然近年来出版了相当数量及种类的计算机类教材，但仍不能满足职业教育发展的需要。
一、目前计算机教材建设的现状
1、忽视职业教育的培养目标，无法体现职业教育特色。
目前已有的计算机教材，不论是市面上出版的成品，还是自行开发的教材，其编写思想与职业教育培养目标不贴近，不注重对实践实训环节的讲解和设计。而实践操作又是职业教学重要的组成部分，不加强实践操作环节，就无法培养出实际需要的一线应用技术型人才。
2、教材更新速度过慢，知识结构老化。
计算机学科由于其特殊性，要求教材内容和知识结构更新速度必须要快，但实际中使用的教材版本偏老、内容陈旧，不能跟上软硬件发展的最新水平。这不仅阻碍新技术在教学中的流通，而且学生在学习中会产生疑惑，学生对为什麽要学习该课程，学完后能做什麽等问题更是迷惑。
3、对学生了解不足，兼顾性不够。
教材建设的一项重要任务就是对教材使用者进行深入调研，这里主要是对学生的知识水平、学习方法、兴趣爱好等内容进行准确把握。士官学员基础参差不齐，教材必须同时兼顾学优生与底子弱的学员，教材内容既要能让大多数学员能够理解接受，又要能够提供给学员进一步自学、提高的空间，培养学员一定程度的自学能力 。
二、计算机教材开发应遵循的基本原则
教育部《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》指出：“教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。”因此，职业教育教材编写要与职业教育培养目标相一致，要体现职业教育特色。结合我院士官职业教育的特殊性，计算机教材编写要遵循下列原则：
1、教材应有助于提高职业岗位的适应性。
面向职业岗位设置课程，面向岗位需求强化训练技能，面向未来的工作和学习传授学习方法，提高学生的学习能力和知识应用能力。具体到士官学员，就是教材要有充分的针对性，要根据专业不同，有一定的差异性，对计算机要求高的专业，教材内容要考虑知识深度。
2、教材应有助于提高学生的学习效率。
教材内容应避免过时的技术和知识，避免晦涩难懂的知识，避免空洞、过于抽象的内容。教材中理论知识的讲解，实例的分析应面向知识的应用，与实际工作知识的应用一致。
3、强化操作技能、职业能力的训练。
以“层次化”的技能训练环节构建教学内容和设计既能训练，“层次化”包含课堂操作示范、课堂同步实践、课外拓展实践。强化学生学习能力、动手能力的培养。
4、选材要经典，配套要齐全。
选材要结合部队生活实际，以实际要解决的问题为出发点，在充分激发学员学习兴趣的前提下，不断提出问题、引导学员思考，进而深化问题，最终引导学员完成学习目标。教材要有配套性，不只有主教材，还应配备多媒体演示文稿，上机实验指导、课程设计指南、练习题库、试题答案等相关内容，形成立体化的教材建设模式。
5、跟踪计算机技术的发展。
紧跟计算机的主流技术，教材编写时选用最新版本的软件和硬件，保持技术上的先进性。
三、对士官职业教育计算机教材建设的看法
士官职业技术教育要立足部队人才需要，只有在充分了解岗位需求的情况下，充分调动基层与院校双方面的积极性，才能共同开发出实用性强、以培养学员职业能力为目标的特色教材。
1、加强教材针对性。
计算机基础教育不能简单地按同一方案、同一大纲进行教学，统一的计算机基础教学课程已不能适应目前形势发展的需要，必须因材施教，按专业设置。从学员那里了解他们目前的实际水平，以及学习的盲点和学习过程中所遇到的实际困难，对如何编写适合学员的教材提供了实践基础。
2、加大立体化教材建设力度。
“立体化教材”是2002年首次在国内提出的教材建设新理念，打破了以往以纸质教材为知识传播载体的限制。所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业学科课程为中心，以多元化的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学支持系统。既有该课程的主教材，又有从不同角度、不同层次编写的辅助教材；既有纸质教材，又有电子教材、多媒体等音像制品，是各种教学资源的有机结合的多媒体教材。
3、“双师”联合编写教材。
职业教育的教材，要求系统性、先进性、实用性和专业性，要能够反映现实计算机技术发展的水平。学员学过之后，要能上岗操作，这就意味着单靠教员很难去完成这样的教材。只有教员和部队实际岗位的专门技术人员紧密合作才能完成，从一线教员那里了解教材编写的重点、难点以及学员容易出错的地方；从部队实际岗位专门技术人员那里了解本课程的具体应用，并收集相关的应用案例。岗位技术人员实质性参与教材建设的每一步，这就保证了教材理论与实际紧密结合，避免了闭门造车、照抄照搬，改头换面等问题的出现。同时，院校与部队这种合作开发教材，密切了双方联系，提高了教员业务素质，促进了教员向“双师型”发展。
参考文献：
[1]许唏.关于高职计算机应用基础教材建设的若干思考[J].计算机教育，2005，（2）.
[2]周黎平.对计算机教材编写的反思[J].计算机教育，2007（1）：81-82