【摘 要】
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小学数学作为小学阶段一门具有基础性特点的理性学科,其对学生学习思维的逻辑性要求较高,因此,学生在学习中常因对数学概念不熟悉或公式使用不熟练,以及处理题目不细致等原因产生学习错误,为学生的数学学习带来不小的心理压力.但”错误”于小学数学教学而言,是发现学生学习问题的最佳途径,是教师改进教学、实现教学意义的重要突破口.因而,教师对学生学习错误的处理,应当适时运用”理错”教学方式,避免学生在错误的积累下,失去对于数学学习的兴趣.
【机 构】
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江苏省南通市经济技术开发区教师发展中心,
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小学数学作为小学阶段一门具有基础性特点的理性学科,其对学生学习思维的逻辑性要求较高,因此,学生在学习中常因对数学概念不熟悉或公式使用不熟练,以及处理题目不细致等原因产生学习错误,为学生的数学学习带来不小的心理压力.但”错误”于小学数学教学而言,是发现学生学习问题的最佳途径,是教师改进教学、实现教学意义的重要突破口.因而,教师对学生学习错误的处理,应当适时运用”理错”教学方式,避免学生在错误的积累下,失去对于数学学习的兴趣.
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