论文部分内容阅读
摘 要：每个国家都对自身的母语十分重视，在教育工作上也对其极为重视，我国在语文教学上也同样如此，在每个阶段的学习中都设置有专门的语文课程。在中职教学中也开设有语文课程，将其作为必修的基础课程。但是从当前中职语文教学现状来看，其中却表现出较多的问题，影响到中职语文教学的效果。为此需要加强对当前存在不良现状分析，然后结合实际情况制定出更为完善的中职语文教学策略。
关键词：中职语文；现状；路径
一、 中等职业学校语文教学的现状分析
（一） 中职生对语文不重视
总结从事中职语文教学的经验，发现中职生在学习过程中对于语文学习的重视程度非常低。中职生普遍认为语文的用途就只限于沟通说话，因此语文科目的学习是可有可无的。在这样的认知下，中职生在语文学习方面就很难有主动的态度。从而导致了中职生在语文学习过程中的被动性。在语文学习中，中职生普遍只是在课堂上进行学习。但是课堂上的学习也只是被动地接受并没有主动的思考。在语文课程结束之后，对于语文作业的完成，中职生的完成质量是非常差的。与此同时，在语文方面中职生并没有进行有效的课外延展。总体上的不重视就会直接影响到中职语文课堂教学的效果。中职语文的课堂教学困境就直接导致了学生在中职毕业后的整体语文素养较低，这样就很难在毕业后再次提升。因此，为了更好地实现教学效果，就需要注重提升学生的学习兴趣。
（二） 中职语文实践性较低
中职生在学习语文的过程中，被动现象并不只是由于对于中职语文的漠视。更为重要的一点是中职语文自身的实践性较差。中职语文的实践性较差就直接决定了中职生对于语文的兴趣度降低。针对中职生本身来讲，其本身在语文方面的知识功底和语文方面的兴趣度相对较差。如果在语文教学的活动设置上不增添富有趣味性的语文知识，就会导致中职生对语文的学习彻底失去兴趣。他们会认为语文是看不见，摸不到非常抽象的知识。因此，中职语文的教学工作就会因为活动的精彩程度较低而很难真正地展开。为了使学生真正地感受到语文学习的生动性和形象性，就需要对中职语文的教学活动和培养目标进行整合。
二、 中等职业学校语文课堂教学最优化研究与实践
（一） 创造张弛有度的课式结构
为了使中职语文的教学活动能够更加灵活而丰富地展开，就需要在中职语文教学活动的规则和新意方面投入更多研究的精力。结合中职生学习过程中的实际情况，对原本制定的教学活动和教学目标以及培养目标进行适当地调整。根据学生关注的焦点进行课程内容的选择。相比比较死板的课程教学，只有切合学生生活中的关注点，才能真正达到教学的效果。将中职语文的教学知识和他们生活中感兴趣的东西进行有机结合，使中职语文的教学更加具有活力。这样语文不再是抽象的，变得更加的具体，以往抽象式的语文教学也变得不再陌生，学生可以在生活的各个方面发现它。使学生能够进一步认识到学习语文的必要性。
（二） 适当改变语文教学节奏
在传统的语文教学过程中，很多老师在上课时存在脱离学生的学习基础进行课堂教学的情况。因为中职生在语文方面的知识功底非常差，因此在教学的过程中应该尽量考虑学生的学习情况。为了使学生能够跟上课堂的教学进度，就需要将课堂授课的节奏适当的减慢。这样根据学生的学习情况进行课堂节奏的调整，才能够真正地解决学生上课听不懂的问题。让学生充分地感受到学习语文的快乐。让他们重新获得学习语文的動力和兴趣。语文的学习是日积月累的，通过中职语文教学的活动设计，让学生在学习之后对中职语文的兴趣有所提升。这样，中职生的学习自主性才能够有所提升。实现通过中职语文的课堂教学，让学生真正实现终身化的语文学习。
（三） 营造良好的语文课堂教学氛围
良好的授课环境是学生学习的重要基础。而在诸多影响授课环境的因素中，良好的课堂氛围是重中之重。中职语文教师要想让学生跟上自己的教学思路并且对语文的学习感兴趣，就要结合学生的兴趣点，在授课的过程中带领学生一起去发现语文学习的乐趣。教师可以适当地调整自己的授课风格和授课节奏，让学生能够感受到课堂教学的活跃气氛。学生只有在轻松的环境中学习，才能够真正地实现教师教学的效果。在这样良好的及教学氛围中，学生才能够真正地感受到学习语文的乐趣。并且在语文教学课程结束后，能够自主地进行语文学习的探索。
三、 结语
中职语文的教学由于学生的基础薄弱，本身对语文的兴趣较少。因此，在语文教学的过程中，为了让学生学习时能真正听懂，在生活中能够真正用到，就需要对中职语文的课堂教学内容进行有机地调整。突破原有的语文课堂教学障碍，真正实现语文课程内容的灵活性和实用性。只有不断地完善中职语文的教学工作，才能真正地使中职语文的教学效果在中职学生的身上体现出来。让学生在学习语文的过程中不断地进步，最终养成学习语文的自主学习能力。实际上，培养了学生终身学习的兴趣。
参考文献：
[1]吴常年.中职语文教学价值定位及实现[J].语文教学与研究，2018（08）：14-15.
[2]曹欢.中职语文教学的现状思考与路径探索[J].职业技术教育，2017，38（20）：45-47.
[3]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）：135 142.
[4]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（02）：29-31.
作者简介：
罗凤英，中学一级教师，江苏省苏州市，昆山花桥国际商务城中等专业学校。
关键词：中职语文；现状；路径
一、 中等职业学校语文教学的现状分析
（一） 中职生对语文不重视
总结从事中职语文教学的经验，发现中职生在学习过程中对于语文学习的重视程度非常低。中职生普遍认为语文的用途就只限于沟通说话，因此语文科目的学习是可有可无的。在这样的认知下，中职生在语文学习方面就很难有主动的态度。从而导致了中职生在语文学习过程中的被动性。在语文学习中，中职生普遍只是在课堂上进行学习。但是课堂上的学习也只是被动地接受并没有主动的思考。在语文课程结束之后，对于语文作业的完成，中职生的完成质量是非常差的。与此同时，在语文方面中职生并没有进行有效的课外延展。总体上的不重视就会直接影响到中职语文课堂教学的效果。中职语文的课堂教学困境就直接导致了学生在中职毕业后的整体语文素养较低，这样就很难在毕业后再次提升。因此，为了更好地实现教学效果，就需要注重提升学生的学习兴趣。
（二） 中职语文实践性较低
中职生在学习语文的过程中，被动现象并不只是由于对于中职语文的漠视。更为重要的一点是中职语文自身的实践性较差。中职语文的实践性较差就直接决定了中职生对于语文的兴趣度降低。针对中职生本身来讲，其本身在语文方面的知识功底和语文方面的兴趣度相对较差。如果在语文教学的活动设置上不增添富有趣味性的语文知识，就会导致中职生对语文的学习彻底失去兴趣。他们会认为语文是看不见，摸不到非常抽象的知识。因此，中职语文的教学工作就会因为活动的精彩程度较低而很难真正地展开。为了使学生真正地感受到语文学习的生动性和形象性，就需要对中职语文的教学活动和培养目标进行整合。
二、 中等职业学校语文课堂教学最优化研究与实践
（一） 创造张弛有度的课式结构
为了使中职语文的教学活动能够更加灵活而丰富地展开，就需要在中职语文教学活动的规则和新意方面投入更多研究的精力。结合中职生学习过程中的实际情况，对原本制定的教学活动和教学目标以及培养目标进行适当地调整。根据学生关注的焦点进行课程内容的选择。相比比较死板的课程教学，只有切合学生生活中的关注点，才能真正达到教学的效果。将中职语文的教学知识和他们生活中感兴趣的东西进行有机结合，使中职语文的教学更加具有活力。这样语文不再是抽象的，变得更加的具体，以往抽象式的语文教学也变得不再陌生，学生可以在生活的各个方面发现它。使学生能够进一步认识到学习语文的必要性。
（二） 适当改变语文教学节奏
在传统的语文教学过程中，很多老师在上课时存在脱离学生的学习基础进行课堂教学的情况。因为中职生在语文方面的知识功底非常差，因此在教学的过程中应该尽量考虑学生的学习情况。为了使学生能够跟上课堂的教学进度，就需要将课堂授课的节奏适当的减慢。这样根据学生的学习情况进行课堂节奏的调整，才能够真正地解决学生上课听不懂的问题。让学生充分地感受到学习语文的快乐。让他们重新获得学习语文的動力和兴趣。语文的学习是日积月累的，通过中职语文教学的活动设计，让学生在学习之后对中职语文的兴趣有所提升。这样，中职生的学习自主性才能够有所提升。实现通过中职语文的课堂教学，让学生真正实现终身化的语文学习。
（三） 营造良好的语文课堂教学氛围
良好的授课环境是学生学习的重要基础。而在诸多影响授课环境的因素中，良好的课堂氛围是重中之重。中职语文教师要想让学生跟上自己的教学思路并且对语文的学习感兴趣，就要结合学生的兴趣点，在授课的过程中带领学生一起去发现语文学习的乐趣。教师可以适当地调整自己的授课风格和授课节奏，让学生能够感受到课堂教学的活跃气氛。学生只有在轻松的环境中学习，才能够真正地实现教师教学的效果。在这样良好的及教学氛围中，学生才能够真正地感受到学习语文的乐趣。并且在语文教学课程结束后，能够自主地进行语文学习的探索。
三、 结语
中职语文的教学由于学生的基础薄弱，本身对语文的兴趣较少。因此，在语文教学的过程中，为了让学生学习时能真正听懂，在生活中能够真正用到，就需要对中职语文的课堂教学内容进行有机地调整。突破原有的语文课堂教学障碍，真正实现语文课程内容的灵活性和实用性。只有不断地完善中职语文的教学工作，才能真正地使中职语文的教学效果在中职学生的身上体现出来。让学生在学习语文的过程中不断地进步，最终养成学习语文的自主学习能力。实际上，培养了学生终身学习的兴趣。
参考文献：
[1]吴常年.中职语文教学价值定位及实现[J].语文教学与研究，2018（08）：14-15.
[2]曹欢.中职语文教学的现状思考与路径探索[J].职业技术教育，2017，38（20）：45-47.
[3]郜凌燕.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2014（29）：135 142.
[4]罗粤粤.中职语文教学的现状、问题及对策[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（02）：29-31.
作者简介：
罗凤英，中学一级教师，江苏省苏州市，昆山花桥国际商务城中等专业学校。