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摘 要：随着信息化技术的普及以及当今时代大学教育模式的改进，在一定程度上不受地点和时间的限制，实现学生的个性化、自主性学习成为大学新型教学模式的追求。而微课的应用能够很好提升学生的学习效率，通过微课巩固课堂基础知识，练习听力、写作等其他综合能力，引导学生自主学习。微课的应用很好地弥补了传统教学模式的不足，为大学英语教育改革提供了新的方向。
关键词：信息化时代;微课;大学英语
引言：
在信息化技术不断被应用的今天，教学资源种类繁多，而调查研究微课的引入形成的“翻转课堂”模式，促进了教师与学生之间更多的交流互动，提高了教学效率，方便了教师布置教学任务，提升了学生学习英语的积极主动性，与传统模式相比学生取得的成绩更加优异，因此微课应用于大学英语教学的影响值得探索与思考。
一、信息化时代微课应用的特点
微课的最大特点为内容短小精悍、用时较短，每个视频即为一个知识点重点内容。微课教学相对于40或45分钟这样时间长、内容宽泛的传统课堂来说，主题突出、解决问题的能力强。微课不受地点时间的限制，占用内存較小，可以供学生随时查看，灵活运用空余时间进行学习。通过使用一些学习软件、多媒体素材、教师的教学设计配合，构成一个个主题鲜明、内容丰富的主题单元资源，学生可以针对性回顾并与教师进行互动，提高学生的学习思维、自主性学习的技巧。就大学教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
二、大学英语教学的现状
1、大学教学方式的不同
在大学英语教学过程中和之前的英语教学中明显不同，大学的英语教学时间被缩短了很多，每节课基础内容量大，学生在学习之后经过了一段时间出现遗忘，而下一节上课的时候，老师要讲解更多新的英语知识，导致学生知识掌握不透彻，学习效率低下。很多大学英语教师会在保证教学大纲完成的情况下，进行英语知识拓展，但是由于学生的英语水平参差不齐，很多学生对此都是囫囵吞枣，根本没有透彻的理解，导致英语学习水平根本无法提高。
2、生源的增加
随着我国教育政策的改进，要全面提高我国公民的基本教育素质，也就是逐渐进入普及大学教育过程。在生源不断增加的情况下，大学英语的教学中一些班级的学生都已经超出了70多人，给老师造成了很大的教学压力。并且由于学生人数的增加，老师根本不可能进行一对一的个性化讲学，给学生提供最佳的教学方案。人数增加之后，老师很多精力要转移到管理教学秩序中，间接导致了老师教学质量的下降[1]。
三、使用微课需要注意的重点问题
1、注意突出微课的优点
当前微课的应用已经慢慢进入到了大学英语学习中，但是还有许多问题的存在。一些教师不能够很好地针对某一个重点内容制作微视频，切入点不够具体、精巧，把控不好微课教学的逻辑结构和与教学大纲的整体统一性，无法做到短小精悍。其次，要注意凸显微课能够提高学生的英语学习兴趣的优点，老师在制作微课的时候，一定要注意微课片头的精彩程度，也就是在学生打开微课的三到五秒之内，教师可以选取一些学生喜爱的元素，将学生的注意力就要转移到微课当中[2]。
2、注意学生学习微课的管理与监督
教师应该合理的安排学生学习微课的内容，及时上传课前预习内容、拓展内容、课后巩固内容一些针对性训练。在微课学习过程中存在一些同学利用线上学习“钻空子”，没有认真地去完成老师布置的学习任务，导致学习效率没有得到提升，对此教师也应该采取一些相对应的措施。使用微课软件安排打卡、抽查、统计学生的学习时长或者在课堂上通过提问等方式来解决这类现象的发生，从而使得学生能够保质保量地完成任务，达到微课教学的根本目的。
3、缺乏微课视频资源体系的创新意识
许多教师由于自己制作的微课视频存在问题，会直接将一些过时陈旧的资源照搬到自己的微课内容中，导致不贴合当下的教学实际，使学生在英语学习中更加迷茫，起到相反的效果，影响到高校英语课堂的教学质量。其根本原因在于高校英语教师缺乏创新意识与创新能力，没有在以往微课资源的基础上学习从而推陈出新，观摩并不代表照搬，教师应根据自己的教学节奏进行改变，创造属于自己的微课教学模式，使其充分发挥出原本独具特色的教育功能，进而打破英语教学模式创新的困局，提高大学英语的教学质量。
四、微课在大学英语中的实际应用的模式
1、辅助教学
在英语实际教学中，由于很多学生对于英语的学习抱着吃“老本”的心态，对英语学习的积极性不高，导致学生对于英语的学习停滞不前甚至下降，如果只局限于课本知识，对于学生来说十分枯燥乏味，学生对于英语学习的积极性也会大大丧失。所以教师可以微课视频的制作，将在实际中无法呈现的东西，通过更加生动形象的方式，例如视频、图片、音频等，将一些复杂难懂的英语知识，转化为生动有趣的现实事物，让每个学生都能够切身体会到，教师可以采用一些英语访谈、外国电影、纪录片等等，这样通过微课给学生展示的不仅是一个枯燥的英语课本，而是一个实际的情形，为大学最大化的拓展的学生的学习视野。让同学通过观看微课内容，提高学生对于此模块的学习兴趣，弥补传统教育模式的不足。
2、“翻转课堂”模式
由于大多数高校都是采用走班制，导致教师与学生的交互性并不高，以至于教师并不能够及时了解学生的问题，导致学生学习效率下降。所以在微课的基础上采用“翻转课堂”的教育模式，使得学生可以在课前预习当堂所学知识内容，了解单元背景并提出问题，教师在课堂上则可以解决学生不明白的知识点以及英语学习的文化背景，着重讲解重点内容。这样的模式大大提高了教师与学生之间的互动，并且节约了课堂时间。在这样的模式下，学生成为了课堂的中心，从被动接受知识到变为主动接受知识的角色，教师则成为学生在英语学习中的指导者和引领者。
结语：
微课模式在高校英语教学中的作用十分重要，高校英语教师应创新微课模式提高学生的学习兴趣，学习并革新微课的资源体系，以此为提升英语教育的质量与效率，推动高校人才体系的发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨中慧.艺体类大学生英语写作能力提升策略探究[J].兰州教育学院学报，2016（03）
[2] 刘晶莹. 信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].农家参谋，2018（1）：183.
关键词：信息化时代;微课;大学英语
引言：
在信息化技术不断被应用的今天，教学资源种类繁多，而调查研究微课的引入形成的“翻转课堂”模式，促进了教师与学生之间更多的交流互动，提高了教学效率，方便了教师布置教学任务，提升了学生学习英语的积极主动性，与传统模式相比学生取得的成绩更加优异，因此微课应用于大学英语教学的影响值得探索与思考。
一、信息化时代微课应用的特点
微课的最大特点为内容短小精悍、用时较短，每个视频即为一个知识点重点内容。微课教学相对于40或45分钟这样时间长、内容宽泛的传统课堂来说，主题突出、解决问题的能力强。微课不受地点时间的限制，占用内存較小，可以供学生随时查看，灵活运用空余时间进行学习。通过使用一些学习软件、多媒体素材、教师的教学设计配合，构成一个个主题鲜明、内容丰富的主题单元资源，学生可以针对性回顾并与教师进行互动，提高学生的学习思维、自主性学习的技巧。就大学教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
二、大学英语教学的现状
1、大学教学方式的不同
在大学英语教学过程中和之前的英语教学中明显不同，大学的英语教学时间被缩短了很多，每节课基础内容量大，学生在学习之后经过了一段时间出现遗忘，而下一节上课的时候，老师要讲解更多新的英语知识，导致学生知识掌握不透彻，学习效率低下。很多大学英语教师会在保证教学大纲完成的情况下，进行英语知识拓展，但是由于学生的英语水平参差不齐，很多学生对此都是囫囵吞枣，根本没有透彻的理解，导致英语学习水平根本无法提高。
2、生源的增加
随着我国教育政策的改进，要全面提高我国公民的基本教育素质，也就是逐渐进入普及大学教育过程。在生源不断增加的情况下，大学英语的教学中一些班级的学生都已经超出了70多人，给老师造成了很大的教学压力。并且由于学生人数的增加，老师根本不可能进行一对一的个性化讲学，给学生提供最佳的教学方案。人数增加之后，老师很多精力要转移到管理教学秩序中，间接导致了老师教学质量的下降[1]。
三、使用微课需要注意的重点问题
1、注意突出微课的优点
当前微课的应用已经慢慢进入到了大学英语学习中，但是还有许多问题的存在。一些教师不能够很好地针对某一个重点内容制作微视频，切入点不够具体、精巧，把控不好微课教学的逻辑结构和与教学大纲的整体统一性，无法做到短小精悍。其次，要注意凸显微课能够提高学生的英语学习兴趣的优点，老师在制作微课的时候，一定要注意微课片头的精彩程度，也就是在学生打开微课的三到五秒之内，教师可以选取一些学生喜爱的元素，将学生的注意力就要转移到微课当中[2]。
2、注意学生学习微课的管理与监督
教师应该合理的安排学生学习微课的内容，及时上传课前预习内容、拓展内容、课后巩固内容一些针对性训练。在微课学习过程中存在一些同学利用线上学习“钻空子”，没有认真地去完成老师布置的学习任务，导致学习效率没有得到提升，对此教师也应该采取一些相对应的措施。使用微课软件安排打卡、抽查、统计学生的学习时长或者在课堂上通过提问等方式来解决这类现象的发生，从而使得学生能够保质保量地完成任务，达到微课教学的根本目的。
3、缺乏微课视频资源体系的创新意识
许多教师由于自己制作的微课视频存在问题，会直接将一些过时陈旧的资源照搬到自己的微课内容中，导致不贴合当下的教学实际，使学生在英语学习中更加迷茫，起到相反的效果，影响到高校英语课堂的教学质量。其根本原因在于高校英语教师缺乏创新意识与创新能力，没有在以往微课资源的基础上学习从而推陈出新，观摩并不代表照搬，教师应根据自己的教学节奏进行改变，创造属于自己的微课教学模式，使其充分发挥出原本独具特色的教育功能，进而打破英语教学模式创新的困局，提高大学英语的教学质量。
四、微课在大学英语中的实际应用的模式
1、辅助教学
在英语实际教学中，由于很多学生对于英语的学习抱着吃“老本”的心态，对英语学习的积极性不高，导致学生对于英语的学习停滞不前甚至下降，如果只局限于课本知识，对于学生来说十分枯燥乏味，学生对于英语学习的积极性也会大大丧失。所以教师可以微课视频的制作，将在实际中无法呈现的东西，通过更加生动形象的方式，例如视频、图片、音频等，将一些复杂难懂的英语知识，转化为生动有趣的现实事物，让每个学生都能够切身体会到，教师可以采用一些英语访谈、外国电影、纪录片等等，这样通过微课给学生展示的不仅是一个枯燥的英语课本，而是一个实际的情形，为大学最大化的拓展的学生的学习视野。让同学通过观看微课内容，提高学生对于此模块的学习兴趣，弥补传统教育模式的不足。
2、“翻转课堂”模式
由于大多数高校都是采用走班制，导致教师与学生的交互性并不高，以至于教师并不能够及时了解学生的问题，导致学生学习效率下降。所以在微课的基础上采用“翻转课堂”的教育模式，使得学生可以在课前预习当堂所学知识内容，了解单元背景并提出问题，教师在课堂上则可以解决学生不明白的知识点以及英语学习的文化背景，着重讲解重点内容。这样的模式大大提高了教师与学生之间的互动，并且节约了课堂时间。在这样的模式下，学生成为了课堂的中心，从被动接受知识到变为主动接受知识的角色，教师则成为学生在英语学习中的指导者和引领者。
结语：
微课模式在高校英语教学中的作用十分重要，高校英语教师应创新微课模式提高学生的学习兴趣，学习并革新微课的资源体系，以此为提升英语教育的质量与效率，推动高校人才体系的发展奠定基础。
参考文献
[1] 杨中慧.艺体类大学生英语写作能力提升策略探究[J].兰州教育学院学报，2016（03）
[2] 刘晶莹. 信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].农家参谋，2018（1）：183.