众所周知，小学阅读教学的核心目标之一就是培养学生阅读的兴趣。但若止步于此，往往会导致种种令人扼腕的现象：很多孩子“跟着兴趣走”，遇到生动有趣的内容就走马观花地读读，否则就意兴阑珊；有些孩子囫囵吞枣，即使读了好文章，也不懂得积累、品味，更遑论内化和运用。因此，以开设课外阅读指导课和开展课外阅读实践活动为渠道，探索引导学生“学”“用”阅读之“法”，进而构建课外阅读经典范式，是保障学生课外阅读质量的关键。
　　基于上述认识，在有效指导区域内各小学多年课外阅读实践基础上，笔者仅就从如何构建课外阅读指导课模式方面进行阐述。课外阅读指导课集“阅读指导、交流、欣赏、展示”于一体，着眼于引领学生得“法”“善读”，通常有如下几种模式：
　　一、绘本阅读指导课：图画书的“畅想式”阅读
　　此课型适合小学低年段学生课外阅读学习指导，其教学基本模式为：
　　五、阅读综合实践课：“读”“行”结合的“实践式”阅读
　　此课型适合小学阶段各年级学生课外阅读学习。将“读”与“行”结合起来的阅读综合实践课立足于将课内与课外、读与行有机结合，按照阅读文本的内容划分，一般有如下三种类型：
　　（一）科学类文本阅读综合实践课
　　科学类文本阅读综合实践课即在教师的指导下，学生带着预设的主干问题，收集整理相关的科学类阅读材料，进行阅读分析、观点论证、归纳总结，依托动手动脑、合作探究等实践活动方式，最终形成阅读研究成果。
　　科学类阅读综合实践课，重在引导学生再现和体验科学研究的过程，让阅读走向高效的实践活动，其教学基本模式为（见图4）：
　　（二）艺术类文本阅读综合实践课
　　艺术类文本阅读综合实践课即设法引导学生边读边排演，从阅读理解拓展到研读剧本、了解剧情及人物性格，再延伸到撰写脚本、模拟场景、汇报表演等，重在引导学生设身处地地体验着文本角色的感受。中外经典剧本，有些是适合少年儿童阅读表演的。我们可以引导学生对经典名著进行改编演绎，甚至可以结合时代特色对作品进行个性化的再创作，如网络版《白雪公主》，让孩子们在改编和表演的过程中对经典作品有更深刻的理解。
　　艺术类的阅读综合实践课，基本模式是（见图5）：
　　（三）实用类文本阅读综合实践课
　　现代生活中经常会碰到各种实用类文本，如家用电器使用说明书、药品使用说明书、家庭生活指南、旅游手册等等，这些也应列为儿童读物范畴，让学生学会读懂说明书，并在阅读的基础上学会操作、使用。生活类阅读综合实践课重在引导学生迅速抓住要点，即学即用，其教学基本模式为（见图6）：
　　总之，“教学有法，但无定法”，课外阅读指导课和阅读实践活动也没有固定模式。我们只要在孩子们有了阅读兴趣基础上，针对学情实际，开设卓有成效的课外阅读指导课，使他们“得法”“善读”；开展有声有色的课外阅读实践活动，使他们“悦读”“得益”，就一定能取得理想的成效。
　　（作者单位：广州市越秀区教师进修学校、教育发展中心）
　　责任编辑 黄佳锐