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【摘要】教师不仅要改变教育观念,而且要改变习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解,用心钻研新教材。找准学生对应点,让每个学生都能有一片发展的空间、都能找到适合自己的学习方式,只有正视差异、利用差异、消除差异、发展差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到个性发展,“能跑则跑,能飞则飞”,各显其能。
【关键词】对应点能跑则跑能飞则飞
随着新的课程改革,中学数学新教材走进了课堂,在理念、体系、形式及内容等方面,新教材和旧教材相比都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨,给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。而教学是课程实施的主要途径,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,因此我们的教师不仅要改变教育观念,而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解,用心钻研新教材。让每个学生都能有一片发展的空间,让每一个学生都能找到适合自己的学习方式,“能跑则跑,能飞则飞”,各显其能。
因为学生的差异是客观存在的。学生既在知识储备、学习态度、学习习惯与技能方面存在差异,也在个性特征、学习特长、兴趣爱好等方面存在差异,前者与后天的学习密切相关,是不可改变的,后者在短时间内可以改变。“只有正视差异,利用差异,消除差异,发展差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到个性发展。”近年来,为了教学和发展的需要,我从不同层次的学生的实际出发,确定不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生的学习,人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到充分发展,较好地完成了学习任务,全面提高了全体学生的素质。现浅谈如下:
一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易,就算是优生也很难做到。因此,我就对不同层次的同学采用不同的教学方法:
首先,通过严格的综合测定,确定层次,再确定与各层次相对应的教学目标。即:“优生”:教:达纲拓本;学:掌握知识,会综合应用,解较难题。“中等生”;教:近纲靠本:学:理解掌握基本知识,初步学会解中等题。“后进生”;教:压纲缩本;学:理解并基本掌握基本知识,会解双基题。同时,对三个层次的目标都将进行不同层次的技能训练。
对于优生,要想方没法抓住他的思维,每堂课必须给他留有悬念,而且是最能吸引他们的悬念,让他们时有所思。
对于中等生,要经常提问,不断提醒他们注意听,多组织课堂教学,适当给予技能训练。
而对于后进生,首先给他们订的目标比较低,让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望,还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时地表扬,让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱,要想他们成功,老师就得在课下多花时间来帮助他们。但他们基础不好,很容易坚持不住,所以要多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点地进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语,营造一种轻松和谐的学习氛围,给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住,要耐心地讲解。永远记住,没有教不会的学生,只有不会教的老师,只有他们喜欢你才会愿意跟你合作学好这门学科。
除此之外,我觉得有一种方法对任何学生都比较适用,那就是“竞赛”。竞赛可以使参赛者加足马力,铆着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性,所以要广泛开展多种多样的竞赛活动,通过竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会,让他们在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,便产生上进心,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些,争强好胜本来是青少年的天性,但由于后进生也“好脸面”、“爱面子”,如果觉得自己没有取胜的机会,便会自动退出竞赛,这就达不到激励其志的目的了。因此要对症下药,针对他们的优点开展各式各样的活动。
在教学中,我通过长期细心的观察,发现学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,是因为他们没有真正意识到学习是一个“努力、尝试、多次失败”的过程。现在的学生大多数是独生子女,“家庭中的小皇帝”,义务教育的普及,让他们一帆风顺地进入初中。优越感使他们养成怕麻烦、急于求成,想一步到位、怕失败、不敢面对失败的心理。但初中学习中处处存在困难,在多次面对失败之后,心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学习上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效地克服了这一问题,学生的意志、毅力也得到了很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生的心理训练,养成健康心理——“不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战”,定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们,评价已不再是教师的专利了,应把评价的主动权还给学生,让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助,才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角——做角——画角——数角”的多层次学习活动中,每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如:“请问某某同学,心形的上部是一个角吗?角应该有两条直直的边。”“我认为他锐角画得比较好,钝角有点像直角,建议以后画钝角,要让人家一眼就能看出来。”……学生回答得都很好,其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中,有的学生自信地肯定了自己的表现,有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中,学生提出了许多问题,有的问:“角的家族里还有其他的角吗?圆圈是角吗?”有的提出:“生活中是不是还有许多的锐角和钝角?”这些有价值的问题,体现了学生学习的主体性。这样,让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。学生既增长了知识又学会了做人,数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之,整个教学环节中以学生为主体,积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑,在探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念,培养了学生的数学建模思想。我相信:通过教师教学观念的转变,平时多注意一些方法,多收集一些学生喜欢的趣味题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣,让他们由“要我学”变为“我要学”,就会让课堂焕发师生互动的活力,让课堂更精彩。
(作者单位:562300贵州省兴仁县民族职业高级中学)
【关键词】对应点能跑则跑能飞则飞
随着新的课程改革,中学数学新教材走进了课堂,在理念、体系、形式及内容等方面,新教材和旧教材相比都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨,给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。而教学是课程实施的主要途径,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环,因此我们的教师不仅要改变教育观念,而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解,用心钻研新教材。让每个学生都能有一片发展的空间,让每一个学生都能找到适合自己的学习方式,“能跑则跑,能飞则飞”,各显其能。
因为学生的差异是客观存在的。学生既在知识储备、学习态度、学习习惯与技能方面存在差异,也在个性特征、学习特长、兴趣爱好等方面存在差异,前者与后天的学习密切相关,是不可改变的,后者在短时间内可以改变。“只有正视差异,利用差异,消除差异,发展差异,才能做到因材施教,使每个学生都得到个性发展。”近年来,为了教学和发展的需要,我从不同层次的学生的实际出发,确定不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生的学习,人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区”得到充分发展,较好地完成了学习任务,全面提高了全体学生的素质。现浅谈如下:
一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易,就算是优生也很难做到。因此,我就对不同层次的同学采用不同的教学方法:
首先,通过严格的综合测定,确定层次,再确定与各层次相对应的教学目标。即:“优生”:教:达纲拓本;学:掌握知识,会综合应用,解较难题。“中等生”;教:近纲靠本:学:理解掌握基本知识,初步学会解中等题。“后进生”;教:压纲缩本;学:理解并基本掌握基本知识,会解双基题。同时,对三个层次的目标都将进行不同层次的技能训练。
对于优生,要想方没法抓住他的思维,每堂课必须给他留有悬念,而且是最能吸引他们的悬念,让他们时有所思。
对于中等生,要经常提问,不断提醒他们注意听,多组织课堂教学,适当给予技能训练。
而对于后进生,首先给他们订的目标比较低,让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望,还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时地表扬,让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们,让他们体验到爱,要想他们成功,老师就得在课下多花时间来帮助他们。但他们基础不好,很容易坚持不住,所以要多给他们讲一些非常简单的知识,让他们一点一点地进步。除了这些之外,作为教师在上课的时候说话要和声细语,营造一种轻松和谐的学习氛围,给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住,要耐心地讲解。永远记住,没有教不会的学生,只有不会教的老师,只有他们喜欢你才会愿意跟你合作学好这门学科。
除此之外,我觉得有一种方法对任何学生都比较适用,那就是“竞赛”。竞赛可以使参赛者加足马力,铆着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率,激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性,所以要广泛开展多种多样的竞赛活动,通过竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会,让他们在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,便产生上进心,从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些,争强好胜本来是青少年的天性,但由于后进生也“好脸面”、“爱面子”,如果觉得自己没有取胜的机会,便会自动退出竞赛,这就达不到激励其志的目的了。因此要对症下药,针对他们的优点开展各式各样的活动。
在教学中,我通过长期细心的观察,发现学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生,是因为他们没有真正意识到学习是一个“努力、尝试、多次失败”的过程。现在的学生大多数是独生子女,“家庭中的小皇帝”,义务教育的普及,让他们一帆风顺地进入初中。优越感使他们养成怕麻烦、急于求成,想一步到位、怕失败、不敢面对失败的心理。但初中学习中处处存在困难,在多次面对失败之后,心中的天平失衡,学习的热情、学习的积极性降低,在学习上就不见进步。基于此,在教学中我试着运用了失败教育法,有效地克服了这一问题,学生的意志、毅力也得到了很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生的心理训练,养成健康心理——“不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战”,定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们,评价已不再是教师的专利了,应把评价的主动权还给学生,让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助,才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角——做角——画角——数角”的多层次学习活动中,每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如:“请问某某同学,心形的上部是一个角吗?角应该有两条直直的边。”“我认为他锐角画得比较好,钝角有点像直角,建议以后画钝角,要让人家一眼就能看出来。”……学生回答得都很好,其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中,有的学生自信地肯定了自己的表现,有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中,学生提出了许多问题,有的问:“角的家族里还有其他的角吗?圆圈是角吗?”有的提出:“生活中是不是还有许多的锐角和钝角?”这些有价值的问题,体现了学生学习的主体性。这样,让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。学生既增长了知识又学会了做人,数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之,整个教学环节中以学生为主体,积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑,在探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念,培养了学生的数学建模思想。我相信:通过教师教学观念的转变,平时多注意一些方法,多收集一些学生喜欢的趣味题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣,让他们由“要我学”变为“我要学”,就会让课堂焕发师生互动的活力,让课堂更精彩。
(作者单位:562300贵州省兴仁县民族职业高级中学)