论文部分内容阅读
【摘要】教师不仅要改变教育观念，而且要改变习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解，用心钻研新教材。找准学生对应点，让每个学生都能有一片发展的空间、都能找到适合自己的学习方式，只有正视差异、利用差异、消除差异、发展差异，才能做到因材施教，使每个学生都得到个性发展，“能跑则跑，能飞则飞”，各显其能。
【关键词】对应点能跑则跑能飞则飞
随着新的课程改革，中学数学新教材走进了课堂，在理念、体系、形式及内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解，用心钻研新教材。让每个学生都能有一片发展的空间，让每一个学生都能找到适合自己的学习方式，“能跑则跑，能飞则飞”，各显其能。
因为学生的差异是客观存在的。学生既在知识储备、学习态度、学习习惯与技能方面存在差异，也在个性特征、学习特长、兴趣爱好等方面存在差异，前者与后天的学习密切相关，是不可改变的，后者在短时间内可以改变。“只有正视差异，利用差异，消除差异，发展差异，才能做到因材施教，使每个学生都得到个性发展。”近年来，为了教学和发展的需要，我从不同层次的学生的实际出发，确定不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生的学习，人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分发展，较好地完成了学习任务，全面提高了全体学生的素质。现浅谈如下：
一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是优生也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的教学方法：
首先，通过严格的综合测定，确定层次，再确定与各层次相对应的教学目标。即：“优生”：教：达纲拓本；学：掌握知识，会综合应用，解较难题。“中等生”；教：近纲靠本：学：理解掌握基本知识，初步学会解中等题。“后进生”；教：压纲缩本；学：理解并基本掌握基本知识，会解双基题。同时，对三个层次的目标都将进行不同层次的技能训练。
对于优生，要想方没法抓住他的思维，每堂课必须给他留有悬念，而且是最能吸引他们的悬念，让他们时有所思。
对于中等生，要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学，适当给予技能训练。
而对于后进生，首先给他们订的目标比较低，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时地表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功，老师就得在课下多花时间来帮助他们。但他们基础不好，很容易坚持不住，所以要多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心地讲解。永远记住，没有教不会的学生，只有不会教的老师，只有他们喜欢你才会愿意跟你合作学好这门学科。
除此之外，我觉得有一种方法对任何学生都比较适用，那就是“竞赛”。竞赛可以使参赛者加足马力，铆着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以要广泛开展多种多样的竞赛活动，通过竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会，让他们在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，便产生上进心，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些，争强好胜本来是青少年的天性，但由于后进生也“好脸面”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。因此要对症下药，针对他们的优点开展各式各样的活动。
在教学中，我通过长期细心的观察，发现学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，是因为他们没有真正意识到学习是一个“努力、尝试、多次失败”的过程。现在的学生大多数是独生子女，“家庭中的小皇帝”，义务教育的普及，让他们一帆风顺地进入初中。优越感使他们养成怕麻烦、急于求成，想一步到位、怕失败、不敢面对失败的心理。但初中学习中处处存在困难，在多次面对失败之后，心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效地克服了这一问题，学生的意志、毅力也得到了很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生的心理训练，养成健康心理——“不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战”，定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助，才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角——做角——画角——数角”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗?角应该有两条直直的边。”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让人家一眼就能看出来。”……学生回答得都很好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问：“角的家族里还有其他的角吗?圆圈是角吗?”有的提出：“生活中是不是还有许多的锐角和钝角？”这些有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。学生既增长了知识又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节中以学生为主体，积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑，在探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。我相信：通过教师教学观念的转变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣味题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣，让他们由“要我学”变为“我要学”，就会让课堂焕发师生互动的活力，让课堂更精彩。
（作者单位：562300贵州省兴仁县民族职业高级中学）
【关键词】对应点能跑则跑能飞则飞
随着新的课程改革，中学数学新教材走进了课堂，在理念、体系、形式及内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。当务之急是教师要加深对新课程的理解，用心钻研新教材。让每个学生都能有一片发展的空间，让每一个学生都能找到适合自己的学习方式，“能跑则跑，能飞则飞”，各显其能。
因为学生的差异是客观存在的。学生既在知识储备、学习态度、学习习惯与技能方面存在差异，也在个性特征、学习特长、兴趣爱好等方面存在差异，前者与后天的学习密切相关，是不可改变的，后者在短时间内可以改变。“只有正视差异，利用差异，消除差异，发展差异，才能做到因材施教，使每个学生都得到个性发展。”近年来，为了教学和发展的需要，我从不同层次的学生的实际出发，确定不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生的学习，人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到充分发展，较好地完成了学习任务，全面提高了全体学生的素质。现浅谈如下：
一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是优生也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的教学方法：
首先，通过严格的综合测定，确定层次，再确定与各层次相对应的教学目标。即：“优生”：教：达纲拓本；学：掌握知识，会综合应用，解较难题。“中等生”；教：近纲靠本：学：理解掌握基本知识，初步学会解中等题。“后进生”；教：压纲缩本；学：理解并基本掌握基本知识，会解双基题。同时，对三个层次的目标都将进行不同层次的技能训练。
对于优生，要想方没法抓住他的思维，每堂课必须给他留有悬念，而且是最能吸引他们的悬念，让他们时有所思。
对于中等生，要经常提问，不断提醒他们注意听，多组织课堂教学，适当给予技能训练。
而对于后进生，首先给他们订的目标比较低，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时地表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功，老师就得在课下多花时间来帮助他们。但他们基础不好，很容易坚持不住，所以要多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点地进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心地讲解。永远记住，没有教不会的学生，只有不会教的老师，只有他们喜欢你才会愿意跟你合作学好这门学科。
除此之外，我觉得有一种方法对任何学生都比较适用，那就是“竞赛”。竞赛可以使参赛者加足马力，铆着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以要广泛开展多种多样的竞赛活动，通过竞赛活动让后进生有展示自己才能的机会，让他们在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，便产生上进心，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于后进生的转化一定要巧妙灵活一些，争强好胜本来是青少年的天性，但由于后进生也“好脸面”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便会自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。因此要对症下药，针对他们的优点开展各式各样的活动。
在教学中，我通过长期细心的观察，发现学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，是因为他们没有真正意识到学习是一个“努力、尝试、多次失败”的过程。现在的学生大多数是独生子女，“家庭中的小皇帝”，义务教育的普及，让他们一帆风顺地进入初中。优越感使他们养成怕麻烦、急于求成，想一步到位、怕失败、不敢面对失败的心理。但初中学习中处处存在困难，在多次面对失败之后，心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效地克服了这一问题，学生的意志、毅力也得到了很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生的心理训练，养成健康心理——“不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战”，定能使学生学有所成。
新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助，才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角——做角——画角——数角”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗?角应该有两条直直的边。”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让人家一眼就能看出来。”……学生回答得都很好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问：“角的家族里还有其他的角吗?圆圈是角吗?”有的提出：“生活中是不是还有许多的锐角和钝角？”这些有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯。学生既增长了知识又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。
总之，整个教学环节中以学生为主体，积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑，在探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。我相信：通过教师教学观念的转变，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣味题、益智题以开拓学生的思维能力、激发学生学习数学的兴趣，让他们由“要我学”变为“我要学”，就会让课堂焕发师生互动的活力，让课堂更精彩。
（作者单位：562300贵州省兴仁县民族职业高级中学）