论文部分内容阅读
如何贯彻新课程标准，适应素质教育新形势，同时又要保证教学质量不滑坡，是摆在我们每位老师面前的一个重大课题。困则变，变则通，通则达。根据当前的教学现状和我们学校的教学实际，我们数学教研组提出了“生命化课堂”这一口号，积极进行数学课堂教学改革。
生命化课堂教学改革主要经历了三个阶段：
一、转变教与学的方式：学案导学模式
二、优化课堂环节：有效课堂模式
三、提高课堂效率：单元主题教学
第一阶段：学案导学式教学
学案导学式教学的步骤： 教师设计导学学案---学生根据学案预习---教师指导学生合作交流---展示学习成果。学案的设计遵循了以下几个原则：
１. 预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法
在学习《一元二次方程（1）》时我设计了以下预习问题：什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？下面的方程是一元二次方程吗？
２. 预习问题的设计要有利于学生形成知识规律
在学习《锐角三角函数》一章中的《30°，45°，60°的三角函数值》时，我借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，我画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。并附加三个问题：（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？
３. 预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲
激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，我创设了以下情景：工厂里的张师傅想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，你能帮他完成这个任务吗？（2）编制错例法。在学生预习新课时，为了检验学生的预习质量，教师可以以学生的身份编制错例，某同学在解答某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？
４. 预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题间的梯度，让学生在问题的引导下自然达到一定高度，掌握一定的知识与技能。
第二阶段：优化课堂环节：有效课堂模式
我们数学新授课的教学模式大致有以下几个环节：
第一个环节：课前预习。以作业的形式由学生独立完成。预习任务由以下几个：一是认真阅读课本，思考课本中提出的问题。之后进行知识梳理，明确知识点的产生和发展过程，明确自己学会了哪些，困惑或没有解决的问题是哪个，即预习后的反思。上课的第一个环节，解决个体在预习中遇到的个性问题。不同层次的学生在预习中遇到的问题不同，通过小组或跨小组的交流，学生能在自主状态下解决好其独立的问题，大大提高了课堂效率。
第二个环节是典型问题展示。这个环节须明确：（一）数学展示课展示什么 。在预习过程中，学生都会的不展示，出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是重点展示的。（二）怎么展示。1. 讲解；2. 不同方法的反馈；3. 点评。可以点评同学的讲解，点评的内容：知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加及规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点等。这期间学生是课堂的主人，教师的作用是：1. 追问。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，进行更深入的理解。2. 点评。由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。3. 拓展。在解决问题的时候，将问题联系起来，让其形成网络。4. 提升。规律 在教学中，遇到的很多问题都可以总结规律。5. 评价。展示过程中，教师及时发现学生的亮点，对其表现及时进行表扬和鼓励。
第三个环节是总结提高。学生通过这几个环节的学习，对知识的把握定位会深入全面，这也是学习中的再一次反思。
第四个环节是课堂检测。我们提倡尽量每节课都有当堂检测，可设置A、B两种不同类型的题目，体现层次性，这样对学生学习也起到督促的作用。
第三个阶段：提高课堂效率：单元主题教学
随着素质教育的不断深入，学校办学日趋规范，这使得我们的教学不能依靠延长时间提高质量，我们提出了进行单元主题教学的实验，并在暑假中进行了有效备课的培训，经过深入研究讨论，继承生命化课堂教学改革的成果，融入单元主题教学理论，实施新一轮的课堂改革实验。
在每一个教学环节中都与小组息息相关，关于小组，明确几点：
一、小组的确立
将班内学生按4人一组划分。分组原则是：互补原则、平衡原则、组内交流合作、组间竞争监督原则。
二、座次的排列
各组将学生分为1、2、3、4号，1号为组长。在排座次时，一般是前后四个人为一小组，小组中的四个人座次分别为前后一强一弱、左右一强一弱，这样便于组内开展互助学习。小组间的座次在排列时可以将四个组长排成前后左右相邻，这样也能使组间展开竞争。
三、评价机制
1. 教师的评价
（一）建立学生日常评价体系
教师利用“学生学习态度与能力过程评价手册”，根据学生表现，完成对学生的日常评价：按优秀、良好、合格、不合格分别记分。
（二）评价项目与方法
1. 项目1
（1）评价内容：学习兴趣、态度。
（2）评价方法：通过课堂纪律，课堂参与情况、主动向教师、同学寻求学习帮助情况、学习任务的完成情况等对学生评价。
2. 项目2
（1）评价内容：方法、习惯。
（2）评价方法：根据学生在学习中学习方法的运用、实验操作情况、预习任务的完成情况、做笔记的情况、听课的情况，参与小组学习的情况等进行评价。
3. 项目3
（1）评价内容：创新、实践能力。
（2）评价方法：主要通过对学生综合实践活动课题的完成情况进行评价。
4. 项目4
（1）评价内容：知识与能力。
（2）评价方法：主要通过“课堂检测”和“单元过关测试”的评价来完成。
“以生命唤醒生命，用生命点燃生命”， 在关注生命的教育中，课堂教学应以如何丰富和发展人的生命为起点，努力增强学习过程的积累，强调教学的整体性和过程性，强调对教育中个体的关注，促进学生生命自由、和谐的发展，只有这样，我们的课堂才会焕发勃勃生机！
生命化课堂教学改革主要经历了三个阶段：
一、转变教与学的方式：学案导学模式
二、优化课堂环节：有效课堂模式
三、提高课堂效率：单元主题教学
第一阶段：学案导学式教学
学案导学式教学的步骤： 教师设计导学学案---学生根据学案预习---教师指导学生合作交流---展示学习成果。学案的设计遵循了以下几个原则：
１. 预习问题的设计要有利于学生掌握解题方法
在学习《一元二次方程（1）》时我设计了以下预习问题：什么是一元二次方程？在定义中着重强调了几点？哪几点？如果给你一个方程让你判断它是否是一元二次方程你看几方面？哪几方面？下面的方程是一元二次方程吗？
２. 预习问题的设计要有利于学生形成知识规律
在学习《锐角三角函数》一章中的《30°，45°，60°的三角函数值》时，我借鉴旧教材的处理方法进行了归类预习，我画了三个直角三角形（分别含有30°，45°，60°角）。并附加三个问题：（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值吗？（2）请你观察以上三个函数值，你能找个窍门以最快的速度记住它吗？（3）请你总结一下正弦值是随着角度如何进行变化的？
３. 预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲
激发学生求知欲的方法主要有两种：（1）创设情景法。在预习《三角形的内切圆》一节时，我创设了以下情景：工厂里的张师傅想在一块三角形铁皮上截一个面积最大的圆，你能帮他完成这个任务吗？（2）编制错例法。在学生预习新课时，为了检验学生的预习质量，教师可以以学生的身份编制错例，某同学在解答某问题时，是这样进行解答的……他的解答正确吗？有什么错误？怎么才能避免这种错误？
４. 预习问题的设计以及预习练习的配置应注意由易到难，由简到繁，要减小问题间的梯度，让学生在问题的引导下自然达到一定高度，掌握一定的知识与技能。
第二阶段：优化课堂环节：有效课堂模式
我们数学新授课的教学模式大致有以下几个环节：
第一个环节：课前预习。以作业的形式由学生独立完成。预习任务由以下几个：一是认真阅读课本，思考课本中提出的问题。之后进行知识梳理，明确知识点的产生和发展过程，明确自己学会了哪些，困惑或没有解决的问题是哪个，即预习后的反思。上课的第一个环节，解决个体在预习中遇到的个性问题。不同层次的学生在预习中遇到的问题不同，通过小组或跨小组的交流，学生能在自主状态下解决好其独立的问题，大大提高了课堂效率。
第二个环节是典型问题展示。这个环节须明确：（一）数学展示课展示什么 。在预习过程中，学生都会的不展示，出错率高的，一题多解的，能培养学生创新能力的，能与日常生活相联系的内容将是重点展示的。（二）怎么展示。1. 讲解；2. 不同方法的反馈；3. 点评。可以点评同学的讲解，点评的内容：知识点、解题的关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线的添加及规律、做题时出现的错误、一题多解的不同点与相同点等。这期间学生是课堂的主人，教师的作用是：1. 追问。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，进行更深入的理解。2. 点评。由老师精辟的点评，让学生们把知识变为技能。3. 拓展。在解决问题的时候，将问题联系起来，让其形成网络。4. 提升。规律 在教学中，遇到的很多问题都可以总结规律。5. 评价。展示过程中，教师及时发现学生的亮点，对其表现及时进行表扬和鼓励。
第三个环节是总结提高。学生通过这几个环节的学习，对知识的把握定位会深入全面，这也是学习中的再一次反思。
第四个环节是课堂检测。我们提倡尽量每节课都有当堂检测，可设置A、B两种不同类型的题目，体现层次性，这样对学生学习也起到督促的作用。
第三个阶段：提高课堂效率：单元主题教学
随着素质教育的不断深入，学校办学日趋规范，这使得我们的教学不能依靠延长时间提高质量，我们提出了进行单元主题教学的实验，并在暑假中进行了有效备课的培训，经过深入研究讨论，继承生命化课堂教学改革的成果，融入单元主题教学理论，实施新一轮的课堂改革实验。
在每一个教学环节中都与小组息息相关，关于小组，明确几点：
一、小组的确立
将班内学生按4人一组划分。分组原则是：互补原则、平衡原则、组内交流合作、组间竞争监督原则。
二、座次的排列
各组将学生分为1、2、3、4号，1号为组长。在排座次时，一般是前后四个人为一小组，小组中的四个人座次分别为前后一强一弱、左右一强一弱，这样便于组内开展互助学习。小组间的座次在排列时可以将四个组长排成前后左右相邻，这样也能使组间展开竞争。
三、评价机制
1. 教师的评价
（一）建立学生日常评价体系
教师利用“学生学习态度与能力过程评价手册”，根据学生表现，完成对学生的日常评价：按优秀、良好、合格、不合格分别记分。
（二）评价项目与方法
1. 项目1
（1）评价内容：学习兴趣、态度。
（2）评价方法：通过课堂纪律，课堂参与情况、主动向教师、同学寻求学习帮助情况、学习任务的完成情况等对学生评价。
2. 项目2
（1）评价内容：方法、习惯。
（2）评价方法：根据学生在学习中学习方法的运用、实验操作情况、预习任务的完成情况、做笔记的情况、听课的情况，参与小组学习的情况等进行评价。
3. 项目3
（1）评价内容：创新、实践能力。
（2）评价方法：主要通过对学生综合实践活动课题的完成情况进行评价。
4. 项目4
（1）评价内容：知识与能力。
（2）评价方法：主要通过“课堂检测”和“单元过关测试”的评价来完成。
“以生命唤醒生命，用生命点燃生命”， 在关注生命的教育中，课堂教学应以如何丰富和发展人的生命为起点，努力增强学习过程的积累，强调教学的整体性和过程性，强调对教育中个体的关注，促进学生生命自由、和谐的发展，只有这样，我们的课堂才会焕发勃勃生机！